魏萍

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0024-01

學(xué)校班級(jí)配備智慧講臺(tái)，這種媒體避免了實(shí)物投影與ppt在課堂上頻繁切換的麻煩。其中拍照上傳的功能，雙屏展示學(xué)生練習(xí)更為方便高效；使用專(zhuān)用手機(jī)之后ppt播放不受限制，任意切換。這種新媒體方便教師巡視學(xué)生，便于教師更充分的了解學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。最為突出的變化師生雙方始終關(guān)注的是學(xué)習(xí)的全過(guò)程，所有的討論都是建立在此基礎(chǔ)之上。新媒體的使用，促使課堂教學(xué)回歸學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。這對(duì)從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年的我來(lái)說(shuō)又是一次飛躍。全文結(jié)合課例重在闡述以上內(nèi)容。

我在語(yǔ)文課上經(jīng)常使用PPT，因?yàn)橹谱骱?jiǎn)單，修改容易，呈現(xiàn)方便。在課堂反饋時(shí)使用實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè)。我和一些老師不同在于：有些老師一直把PPT用于教學(xué)環(huán)節(jié)的展示；替代老師口頭提問(wèn)，展示問(wèn)題；展示所有課堂提問(wèn)的答案；布置家庭作業(yè)；用于圖片視頻的鏈接等等。這樣使用PPT，讓閱讀課堂更加程式化，學(xué)生一直在教師預(yù)設(shè)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)，使閱讀課堂一直處于簡(jiǎn)單無(wú)效的熱鬧之中。我是將ppt、實(shí)物投影用于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展示，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用，那么，具體怎么做呢？

課例一：1.請(qǐng)概括語(yǔ)段內(nèi)容。2.畫(huà)線(xiàn)句子有什么作用？

科學(xué)家們觀察到，地震發(fā)生之前，許多植物的生物電位會(huì)發(fā)生變化。1983年，日本秋田發(fā)生7.6級(jí)地震。震前20小時(shí)左右，日本觀測(cè)點(diǎn)上的合歡樹(shù)生物電位開(kāi)始激烈地上下波動(dòng)；震前10小時(shí)，又平靜下來(lái)；震前6小時(shí)，再次異常；地震之后，異常消失。除了合歡樹(shù)以外，還有一些植物也能產(chǎn)生與合歡樹(shù)一樣的生物電位變化，像桑樹(shù)、鳳凰樹(shù)、漆樹(shù)等等。

閱讀不分文體，首先要讓學(xué)生讀懂，讀懂語(yǔ)段層次，讀懂全文的結(jié)構(gòu)。很多老師習(xí)慣于滿(mǎn)堂講，不講不放心，一遍又一遍的重復(fù)，不如巧用PPT分布呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

我先讓學(xué)生在紙質(zhì)練習(xí)上用"|"標(biāo)出語(yǔ)段的第一層次關(guān)系，接著用"‖"標(biāo)出第二層次關(guān)系。之后用實(shí)物投影展示不同學(xué)生的分層方式，留給學(xué)生思考的空間。討論之后請(qǐng)學(xué)生用PPT的指針筆在投影白板上標(biāo)注出來(lái)。教師引導(dǎo)全體一起看該生的思考過(guò)程。如有錯(cuò)誤，提醒關(guān)鍵詞，讓學(xué)生再次修改。PPT不能簡(jiǎn)單展示正確答案，閱讀課讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)過(guò)程，其效果遠(yuǎn)超于老師的空講。課堂上有了ppt和實(shí)物投影幫忙，我的閱讀教學(xué)課得心應(yīng)手。

今年九月，學(xué)校班級(jí)配備智慧講臺(tái)，接受學(xué)校三次培訓(xùn)之后，欣喜之極。智慧講臺(tái)的使用，避免了實(shí)物投影與ppt在課堂上頻繁切換的麻煩。其中拍照上傳的功能，展示學(xué)生練習(xí)更為方便。使用專(zhuān)用手機(jī)之后ppt播放不受限制，教室任何地方都可以切換，可以做到邊講邊切換，方便教師在學(xué)生周?chē)惨?。于是開(kāi)始嘗試使用智慧講臺(tái)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次飛躍。

課例二："我"對(duì)老槐樹(shù)的情感發(fā)生了怎樣的變化？簡(jiǎn)要回答。

家里來(lái)信說(shuō)：它死得很慘，是攔腰斷的，又都裂開(kāi)四塊，只有鋸下來(lái)，什么也不能做，劈成木柴燒罷了。我聽(tīng)了，很是傷感。

進(jìn)了院門(mén)，我立即就看見(jiàn)那老槐了，劈成碎片，亂七八糟地散堆在那里，白花花的刺眼，心里不禁抽搐起來(lái)。我大聲責(zé)問(wèn)家里人，怎么就在這天地空間里消滅了呢？！留給我的，就是那一個(gè)刺眼痛心的樹(shù)樁嗎？！

我的小兒，他竟發(fā)現(xiàn)了泉。我要感謝他，他真有發(fā)現(xiàn)了新大陸的哥倫布一樣的偉大！"泉！生命的泉"我激動(dòng)起來(lái)了，緊緊握住了我的小兒。

有了"智慧講臺(tái)這個(gè)新式武器"。我充分發(fā)揮了它的作用，課前掃描二維碼上傳ppt，講義練習(xí)，再也不用帶上優(yōu)盤(pán)了。開(kāi)始了課的流程，讓學(xué)生讀懂之后，在練習(xí)上圈出關(guān)鍵詞。課上，我拿著專(zhuān)用手機(jī)，使用雙屏模式，把學(xué)生的練習(xí)對(duì)比展示，投影出來(lái)。

簡(jiǎn)單好用的PPT，及時(shí)有效的拍照傳輸投影，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題一目了然，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)講解引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，才是課堂上應(yīng)該做的事情。有了"智慧講臺(tái)"，我呈現(xiàn)學(xué)生課堂練習(xí)數(shù)量更多了，更方便了。課堂以學(xué)生為主體的意識(shí)更強(qiáng)烈了。

課例三：請(qǐng)分析本段的論證過(guò)程。

但我們不能坐等這種后果發(fā)生之后才姍姍來(lái)遲地覺(jué)醒，而要從現(xiàn)在起就付出努力，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向清爽健康的方向發(fā)展。正如德國(guó)學(xué)者埃利亞斯在《文明的進(jìn)程》一書(shū)中所言，每一種文明的表現(xiàn)絕非天然如此，而是一個(gè)不斷演化的過(guò)程，是歷經(jīng)數(shù)百年心理積淀、規(guī)范的結(jié)果。因此，我們不能等待一種結(jié)果，只能付出努力去推動(dòng)。

課堂上學(xué)生按照要求劃分層次之后，為了呈現(xiàn)最大化，我將學(xué)生的練習(xí)放在一起拍照上傳，多拍雙屏呈現(xiàn)，然后全班在異同中比較思考，哪種劃分更為合理？為什么？隨即讓學(xué)生用ppt指針筆投影演示，清晰標(biāo)出"正如""因此"關(guān)鍵詞，回歸主問(wèn)題，本段的脈絡(luò)極為清晰。學(xué)生結(jié)合直觀的練習(xí)呈現(xiàn)，再加上有效的圈畫(huà)，思維的火花就在這實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)活動(dòng)中碰撞，思維能力得到培養(yǎng)。

教師總希望抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地投入到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只靠教師講解，用PPT呈現(xiàn)答案，這些手段顯然都不能打動(dòng)學(xué)生，不能引起他們?cè)谡n堂上的有效思考。有了智慧平臺(tái)，我的課堂互動(dòng)很多，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間延長(zhǎng)了。教師在課堂上有了更多地時(shí)間關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生面擴(kuò)大了。最大的益處把學(xué)情作為課堂設(shè)計(jì)根本，教師和學(xué)生一起解決課堂上疑惑之處。

語(yǔ)文教學(xué)無(wú)捷徑，一切靠嘔心瀝血講解各種答題技巧、答題方法的努力都是徒勞的。不同文體帶領(lǐng)學(xué)生一起讀下去，讀出語(yǔ)段的關(guān)聯(lián)，讀語(yǔ)句的情境，讀出詞語(yǔ)的精妙才是最為有效的辦法。

有新媒體智慧講臺(tái)真好，我的課堂更加貼近學(xué)生，我的教學(xué)更加實(shí)在有效。新媒體還會(huì)不斷出現(xiàn)，課堂教學(xué)擁有更多的媒介手段。通過(guò)我的努力學(xué)習(xí)，相信我的課堂依然會(huì)充滿(mǎn)活力，凝聚吸引力的！