創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接關(guān)系著我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。但當(dāng)前地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在方向不明確、缺少后勁等困境?！陡咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制研究》（2017年6月由地質(zhì)出版社出版）是一本針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中面臨的困境和成因，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)工作與如何更合理地優(yōu)化和整合有效的教育資源的書，該書提出了有效的發(fā)展路徑，將為推進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

近年來，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展十分迅速，但還存在很多不足之處，該書詳細(xì)分析了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中面臨的困境，總結(jié)出以下幾點(diǎn)不足之處：一是部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展思維工程化、項(xiàng)目化；二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)進(jìn)程中缺少協(xié)同創(chuàng)新的思路和開放性的視野；三是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中存在資源匱乏、資源分配和利用都不合理的現(xiàn)象。高校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程中如果不能及時(shí)解決這些問題，對(duì)高校的轉(zhuǎn)型和發(fā)展都會(huì)造成不利影響。

該書分析了造成當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)困局的成因。從客觀角度來看，地方高校的發(fā)展不僅受地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的限制，還受高校自身發(fā)展現(xiàn)狀的制約。隨著我國(guó)高等教育不斷優(yōu)化改革，高校的發(fā)展受到很大影響，導(dǎo)致地方高校難以擺脫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的困境。從主觀角度來看，制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素主要有以下四個(gè)方面：一是高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)；二是高校沒有準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)教育資源的整合力度不夠，資源分配和利用也不合理；三是缺少協(xié)同創(chuàng)新思維，無論是高校內(nèi)部還是與外部之間都沒有形成合力；四是缺少健全的管理和運(yùn)行機(jī)制，缺少完善的質(zhì)量評(píng)估體系，這些不利因素都嚴(yán)重阻礙了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

該書根據(jù)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的缺陷及成因的分析，提出了推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑。書中指出地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及教育的現(xiàn)實(shí)意義，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)，地方高校在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中不僅要重視理論的把握，還要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力，厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和兩者的關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，是知行合一的集中體現(xiàn)，二者相輔相成?？茖W(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育和人才培養(yǎng)中的位置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校發(fā)展和人才培養(yǎng)相結(jié)合，地方高校正面臨著轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略選擇，必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定位，認(rèn)清高校發(fā)展面臨的環(huán)境，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色，抓住機(jī)遇，在實(shí)踐中探索出真正符合地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的道路。

此外，要整合優(yōu)化有效的教育資源，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入力度，該書為資源優(yōu)化整合提供了具體的路徑。首先是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，高校必須培育一支專業(yè)能力和素質(zhì)都很強(qiáng)的教師隊(duì)伍，對(duì)此，高?？梢猿浞掷米陨淼慕處熧Y源提高整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資質(zhì)量，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新。其次是構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)該建立在本校專業(yè)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)此高?？梢越柚旅襟w技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，選擇與本校實(shí)際發(fā)展情況相符合的課程資源。其次高校還要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，自主整合和開發(fā)一批適合學(xué)校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。最后是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，加大實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中的比重，通過各種各樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

該書通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式深入研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐發(fā)展路徑，為我國(guó)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及研究提供了有效的參考經(jīng)驗(yàn)，是一本不可多得的參考資料。地方性高校在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中可以充分借鑒該書，在實(shí)踐中不斷改善自身，為社會(huì)培育出更多的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，充分發(fā)揮高校的教育職能，推進(jìn)整體教育水平的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題：高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)“供給側(cè)”改革與創(chuàng)新研究——以廣西駐邕經(jīng)管類院校為例（項(xiàng)目編號(hào)：2017C415）的階段性成果]

（韋聯(lián)桂/碩士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院）