一休

班級被扣分激怒班主任，女生獲評“最沒榮譽(yù)感學(xué)生”

2018年4月的一天，一對母女造訪我的心理咨詢室。母親衣著樸素，神情焦慮。跟在她身后的女兒低著頭，臉色憔悴，神情恍惚。不用說，孩子一定經(jīng)歷過非同尋常的事情。

為了讓母女倆盡快平靜下來，我放了一曲舒緩的音樂，并把音量調(diào)低。母親先開口對我說：“老師，我是慕名來找您咨詢的，女兒曉容近來情緒不好，還休了學(xué)。前天夜里，如果不是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這孩子差點(diǎn)就……”說到這里，母親眼圈紅了。一旁的女兒緊繃嘴唇，眼睛向窗外看去，盡量不和我的視線接觸。在我的耐心引導(dǎo)下，母親講述了一個(gè)多月來發(fā)生在女兒身上的事情。

這位母親姓黃，她和丈夫只有曉容這一個(gè)女兒，女兒從小除了性格倔強(qiáng)外，其他還算讓人省心。去年9月，黃女士托關(guān)系把女兒送到一所重點(diǎn)初中，這所中學(xué)以升學(xué)率高、管理嚴(yán)出名。曉容的班主任李老師非常嚴(yán)厲，曉容所在的班各方面評比都走在年級前列。平時(shí)曉容很遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績在班里屬中等，與同學(xué)相處融洽?？傊S女士對女兒還是很放心的。

一個(gè)月前的一天，上午課間休息時(shí)，曉容和一個(gè)女生正在走廊里說話，鄰班兩個(gè)男生在旁邊打鬧。一個(gè)男生看到曉容離他們很近，便壞笑著猛推了另一個(gè)男生一把。那個(gè)男生沒收住腳，一下子撞向曉容。曉容驚叫一聲，被男生撞了個(gè)趔趄，險(xiǎn)些摔倒，幸虧同學(xué)扶了她一把。

看到曉容的狼狽相，使壞的那個(gè)男生哈哈大笑。曉容氣壞了，上去揪著那個(gè)男生的衣領(lǐng)，呵斥道：“你是不是有病啊？”沒想到，那個(gè)男生嬉皮笑臉地接了句：“我有病，你有藥嗎？”這句話逗得同學(xué)們哈哈大笑。曉容的臉騰地紅了，她倔勁兒上來了，揪著那個(gè)男生的衣領(lǐng)讓他道歉。沒想到，那個(gè)男生搞怪似的大叫：“救命啊，有人要劫色！”曉容更加生氣，死死揪著那個(gè)男生的衣領(lǐng)不放。

正在這時(shí)，上課鈴響了，曉容仍拽著那個(gè)男生讓他道歉，恰巧負(fù)責(zé)檢查紀(jì)律的老師走了過來，喝住曉容和那個(gè)男生，記下了兩人的名字和班級。

第二天，在全校師生大會上，曉容和那個(gè)男生被校長點(diǎn)名批評，并給予警告處分，還扣了各自班級的紀(jì)律分。在全校大會上被點(diǎn)名批評，曉容心里有些懊惱。更讓她不寒而栗的是，班主任李老師那因生氣而憤怒的臉。她知道，李老師是個(gè)要強(qiáng)、較真的人，這件事她不會就此罷休。

果然，在下午的班會上，李老師當(dāng)著全班同學(xué)的面數(shù)落曉容：“你傻呀，男生逗你，你就和人打架，你是出了氣，可班級被扣分了，我們班這個(gè)月文明班級評選泡湯了，你滿意了吧？”

曉容愛面子，性格又倔強(qiáng)，雖然老師的話很重，但她強(qiáng)忍著沒在同學(xué)面前哭，反而擠出笑容。這下更激起了李老師的憤怒，說話也更刻?。骸耙活w老鼠屎壞一鍋湯，咱們班的榮譽(yù)被你一個(gè)人破壞了，你還有臉笑，咋這么不知羞恥呢？”李老師這話一出，班里同學(xué)齊刷刷地看向曉容。倔強(qiáng)的曉容仍沒有哭，而是把目光看向窗外。曉容的表現(xiàn)讓李老師怒火中燒，她想出了一個(gè)辦法刺激曉容：“從這周開始，我們要做一次評選，每周選出班里最沒榮譽(yù)感的學(xué)生，然后進(jìn)行公示！”

同學(xué)們明白老師的用意，第一周班里超過半數(shù)同學(xué)選曉容為“最沒榮譽(yù)感的學(xué)生”。李老師當(dāng)場找學(xué)生大聲唱票。曉容忍住淚水，依然強(qiáng)裝笑臉。

難忍老師“冷暴力”，

欲跳樓幸被母親發(fā)現(xiàn)

黃女士說，那天曉容被選為班里“最沒榮譽(yù)感的學(xué)生”后，回到家里，壓抑已久的情緒終于爆發(fā)了。她躲在自己房間里號啕大哭，把黃女士和丈夫驚得面面相覷。

待女兒平靜下來后，黃女士和曉容談心，問她到底發(fā)生了什么事。曉容把那兩天發(fā)生的事一股腦兒說了出來，還讓父母去和老師溝通一下，說服老師取消班里“最沒榮譽(yù)感的學(xué)生”評選。黃女士和丈夫都是老實(shí)本分的人，開家長會時(shí)，他們都覺得李老師十分嚴(yán)厲，家長們以把孩子送進(jìn)李老師的班為榮，都說嚴(yán)師出高徒。現(xiàn)在女兒犯了錯(cuò)，讓他們?nèi)フ依蠋熣f情，他們實(shí)在張不開口。黃女士勸曉容：“老師教育得對，是你做錯(cuò)了事，就向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)，相信老師會原諒你的！”

曉容的請求被父母拒絕后，情緒更加低落，每次上學(xué)都要磨蹭到最后一刻才出門，有一次甚至說不想去上學(xué)了。黃女士和丈夫好說歹說，曉容才不情愿地出了門。

第二個(gè)周五放學(xué)回來，曉容回到家就撲到床上大哭，邊哭邊對父母說，她想休學(xué)，再也不想看到李老師了。待女兒平靜后，黃女士了解到，在第二周的評選中，曉容再次被評為班里“最沒榮譽(yù)感的學(xué)生”。這讓曉容的自尊心再次受到打擊，她發(fā)誓不想再見到李老師了。

看到女兒提出休學(xué)的要求，黃女士生氣地斥責(zé)道：“你怎么想起一出是一出？當(dāng)初為了你能上這所學(xué)校，我們求爺爺告奶奶，花了那么多錢，你咋就不能體諒一下父母呢？不行，明天你必須去上學(xué)！”曉容沒有說話，而是狠狠瞪了媽媽一眼，“砰”的一聲關(guān)上了臥室的門。

黃女士想勸勸女兒，誰知女兒背過身，根本不理她，說得多了，換來的是女兒歇斯底里的吼叫：“別煩我，我的事情再也不用你們管了！”無奈，黃女士只好從女兒房間里退了出來。

那天夜里，黃女士一直睡不踏實(shí)。凌晨1點(diǎn)多，她突然聽到女兒的房間有響動，意識到有些不妙，她趕緊奔了過去，打開女兒房間的燈，眼前的情景讓她大吃一驚：只見曉容一只腳踩在書桌上，另一只腳正邁向窗外。黃女士搶步上前，從后面摟住女兒的腰，把她給抱了下來。曉容在媽媽的懷里掙扎著、哭泣著。黃女士的丈夫聞聲趕了過來，看到女兒竟然想走極端，平時(shí)不愛說話的他竟也哭了起來，一家人哭成了一團(tuán)。

鑒于曉容情緒不穩(wěn)定，黃女士只得向?qū)W校替女兒申請休學(xué)。怕曉容想不開再生什么事端，黃女士請假在家陪伴女兒。曉容在家神情抑郁，對什么事都提不起精神，一天到晚躺在床上睡覺，把黃女士和丈夫愁得不行。

對于女兒發(fā)生的事情，黃女士和丈夫感到沮喪，也很無助。他們覺得，李老師處理這件事有些過激，絲毫沒有考慮到孩子脆弱的自尊心。更讓他們生氣的是，女兒因此事休學(xué)后，李老師竟連個(gè)電話也沒打過。他們到學(xué)校給女兒辦休學(xué)手續(xù)時(shí)，給李老師打了個(gè)招呼，李老師只是淡淡地說：“知道了！”態(tài)度冷漠讓人心寒。

休學(xué)后患上抑郁癥，

因受到師源性心理傷害

黃女士訴說事情經(jīng)過的時(shí)候，曉容就在一旁坐著，一會兒望向窗外，一會兒看著天花板，眼神里滿是憂郁，嘴唇抿得緊緊的?？吹贸觯@個(gè)孩子正承受著心理上的重壓。

弄清曉容的情況后，我給她做了心理測試。測試結(jié)果表明，這個(gè)14歲的女孩已患上了中度抑郁，對老師和父母懷有極大的不滿。從曉容給班主任所畫的畫像來看，老師已經(jīng)給她造成了很大的心理傷害。

我給黃女士分析，曉容出現(xiàn)心理疾病的原因正是受到了師源性心理傷害。所謂師源性心理傷害，是教師自身的心理素質(zhì)問題和心理健康狀況不佳所致，對學(xué)生的身心健康造成了消極影響，也被稱為“校園冷暴力”。這種傷害的實(shí)質(zhì)是對學(xué)生自尊的打擊、能力的否定，用強(qiáng)制性服從的方式讓學(xué)生無法爭辯。學(xué)生往往會產(chǎn)生委屈、負(fù)罪等多種情緒。有的學(xué)生因此得了抑郁癥、精神分裂癥、被害妄想癥等。

我對黃女士說，時(shí)下很多教師心理健康知識缺乏，對心理健康概念認(rèn)識模糊，教師的心理健康是學(xué)生心理健康成長、發(fā)展的基礎(chǔ)。繁重的工作、社會的輿論、家長的期望等，致使教師心理健康出現(xiàn)危機(jī)。老師對曉容和同學(xué)打架之后的一系列反應(yīng)，已經(jīng)升級到“冷暴力”的范疇，對曉容的身心健康造成了消極影響。學(xué)生犯錯(cuò)，可以公開批評，但要考慮到孩子的心理特點(diǎn)，對學(xué)生多種教育方式相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性的教育，而不能進(jìn)行這種打壓式的教育。針對曉容的現(xiàn)狀，我對黃女士提出以下解決方案。

一、孩子有中度抑郁癥狀，必須進(jìn)行系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)和治療。二、解鈴還須系鈴人，與曉容的班主任進(jìn)行坦誠溝通，共同總結(jié)發(fā)生此事的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，磋商解決問題的途徑和方法。如果老師沒有意識到自己的錯(cuò)，有必要通過相應(yīng)渠道維權(quán)，這是修復(fù)孩子心靈創(chuàng)傷的最佳選擇。三、在這件事上，孩子對父母產(chǎn)生了很大的誤解，父母要用愛和關(guān)心讓孩子明白，當(dāng)她遇到外部傷害時(shí)，父母是堅(jiān)定不移地和她站在一起的。這段時(shí)間多帶孩子到戶外運(yùn)動，運(yùn)動可以產(chǎn)生快樂因子，有助于她拋掉灰色情緒。針對我的建議，黃女士表示會盡力配合。

接下來的兩個(gè)月里，我定期給曉容進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)她從心理困境中逐步走出來。讓我欣慰的是，我與曉容的班主任李老師進(jìn)行了幾次有效溝通，指出了她在處理曉容犯錯(cuò)這件事上的不妥之處，懇請她出面與曉容坦誠交流。李老師態(tài)度也很誠懇。隨后，她到曉容家里進(jìn)行了幾次家訪，向曉容真誠道歉，并歡迎曉容盡快回到學(xué)校上課。

李老師的真誠道歉，讓曉容內(nèi)心郁積多日的不良情緒得到了釋放，但對于回學(xué)校上課她仍有心理障礙。隨后，李老師派出和曉容關(guān)系不錯(cuò)的幾位同學(xué)，輪流到家里看望曉容，讓她感受到班集體的溫暖。經(jīng)過多方面的努力，曉容的情緒漸漸恢復(fù)正常。秋季開學(xué)時(shí)，她回到了溫暖的班集體，開始了正常的學(xué)習(xí)。

近年來，在學(xué)校遭到師源性心理傷害的孩子越來越多，為人師表者一旦心理出現(xiàn)問題，對孩子造成的心理傷害是無法預(yù)料的。因此，我們不能僅注重教學(xué)質(zhì)量，一味地追求升學(xué)率，更要關(guān)心教師這個(gè)群體的心理健康。

【編輯：劉波】