肖麗昀

【摘要】 充分利用教材中文化精華，促使閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展，嘗試將教材閱讀與提高寫作銜接起來，從句式寫作到素材寫作到文風定格，從不同角度，各種方法，為高中生寫作尋找一條可依可循之路。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化 閱讀與寫作 句式 素材 文風

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-152-010

一句“文無定法”使眾多老師、學生對于作文束手無策，但，誰也不能否認作文確實存在著不可更移的基本規(guī)律：歌發(fā)展為詩，詩走向為文。文章沿襲前人腳步逐漸變化發(fā)展，前人文章是我們作文的根基。打開我們中學語文教材，里面是編者大海拾慧，從中外傳統(tǒng)文化中挑選的精華，這就是我們學生作文的根和脈。

在這次課改研究中，我們針對學生語言“他化”，情感“荒漠化”，思維“模式化”的現(xiàn)狀，嘗試將教材閱讀與提高寫作銜接起來，充分利用教材中文化精華，促使閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展，對此，我們大體分三步走：

一、句式寫作

江蘇省高考閱卷語文學科組組長、南京師范大學文學院院長何永康教授曾作過如此論述：“一篇成功的高考作文，它必須有光輝，沒有太陽，應該有個月亮；沒有月亮，總得有幾個星星；沒有星星，總得有幾個螢火蟲吧！如果連螢火蟲都沒有，那就只能在基礎(chǔ)等級徘徊了?！边@段精彩的論述，生動形象地說明了，寫作要創(chuàng)造欣賞者認可的亮點。而亮點首先就展現(xiàn)在句式上，大凡成功的考場作文，都有一些鋪排句式。鋪排，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。如《阿房宮賦》里開篇那個音節(jié)緊湊、氣勢不凡的三字短句“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！弊寣W生嘆為妙絕，就此讓他們借鑒、取法。有學生就作出“千城絕，長城列。秦民竭，秦君滅。”令人拍手叫絕的優(yōu)美句子。還有學生寫道“歲將末，天已昏，寒風起，愁緒積”，這無疑在前的基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)新。在這種類似的排比句學習時，我們總結(jié)為多種模式：

1. 比喻式整句。運用一系列比喻，用形象、具體、感性的事物，表達抽象的深邃的內(nèi)蘊語段。

[示例一]取法于《阿房宮賦》“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也；雷霆乍驚，宮車過也。”

仿寫句：感動，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內(nèi)心變得澄澈而又明亮。

感動，如熏人欲醉的海風，感受海風，我們的內(nèi)心變得純凈而又寬廣。

感動，如令人心折的白雪，領(lǐng)略白雪，我們的內(nèi)心變得安靜而又平和。

2. 對比式整句。就是故意把兩種相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法構(gòu)成相對整齊的句子。

[示例二]取材于《勸學》“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”

仿寫句：有所拒絕，才能有所追求。拒絕熱鬧，是為了追求寧靜，拒絕同流合污，是為了追求高風亮節(jié)。

通過上述訓練，學生基本上能運用排比句式。排比，能給語言增加一瀉千里的氣勢能構(gòu)建文章的亮麗板塊。

二、素材寫作

一篇優(yōu)秀的作文，不能僅停留在華麗的詞藻與優(yōu)美的句式之上，要寫好一篇文章必須文質(zhì)兼美，正如王國維在《人間詞話》中所言：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界”。而事實上我們的學生經(jīng)常憑空構(gòu)思，紙上談兵，寫作文時“找不到寫的內(nèi)容，反反復復就那么點”。追尋原因就是學生積累少，缺少必要的閱讀積淀。因此，在這次教改中，我們充分利用課本的閱讀教材，進行寫作的“材料工程”，即研究一個歷史故事或人物，追求一種詩香氛圍，從兩個方面進行材料寫作。

1. 研究一個歷史人物或故事

歷史情景像一幅畫，朦朧地定格在學生大腦里。如果把它們清晰地再現(xiàn)出來，這些失落的舊聞一樣會讓讀者激動不已。如學習高一第一冊（必修·人教版）《勾踐滅吳》這一課，通過課堂講解，學生查閱資料，基本了解越王勾踐臥薪嘗膽，勵精圖治，“十年生聚，十年教訓”，從而富國強兵，一舉滅吳這一歷史故事。為強化學生歷史情景再現(xiàn)能力，依據(jù)這一故事，抽取觀點，讓學生進行材料寫作。

觀點1：自古雄才多磨難。

觀點2：挫折是人生的一筆財富。

圍繞觀點，學生分別進行材料創(chuàng)作：

論證1：公元前491年，越王勾踐被吳王夫差圍困在會稽山上，靠著大夫文種的游說，得以保全性命，此時的勾踐放下君臨天下的架子，為吳王夫差洗馬。丟盡顏面與尊嚴的勾踐，不愧為一世雄才，盡管是偷生，但并不茍且，他始終不忘雪恥，每天置苦膽于座位上，舐嘗其苦，激勵向前，終于在公元前473年一舉滅掉吳國?！皻v經(jīng)一番寒徹骨，終得美名天下?lián)P?！笨梢娮怨判鄄哦嗄ルy。

論證2：公元前491，越王勾踐被吳王夫差圍困會稽山，靠著大夫文種的游說，得以保全性命，但勾踐必須得俯首稱臣，喪權(quán)辱國。勾踐在受到這種莫大恥辱之時，激起他強烈斗志，使得他臥薪嘗膽，親自耕作，“十年生聚，十年教訓”，十年之后，勾踐富國強兵，苦心人，天不負，終于在公元473年一舉滅吳。如果沒有當初會稽山的羞辱，那就一定沒有勾踐后來的雄心壯志，那就不會成就其霸業(yè)！可見，苦難是人生的一筆財富。

經(jīng)過如上幾則材料的寫作、練習，同學們不僅能移花接木合理虛構(gòu)，并且能靈活運用，變?yōu)榧河?，同時還學會用同一則歷史故事材料，證明不同觀點，真正找到寫作下鍋的米。

三、詩香文風寫作

詩詞是文苑奇葩，采擷一朵別在文章的衣襟邊，很浪漫。直接引用或化用古典或現(xiàn)代詩詞佳作于文章之中，給人以厚重的詩香氛圍。在時空的經(jīng)緯上縱橫馳騁，以雄厚的積累和運用的巧妙，塑造著文章作者的學者和智者形象。會作文的高手都會巧妙運用課堂中學過的詩詞，讓詩詞幽幽的氣息扮美自己的文章。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。這次“教材閱讀與寫作探討”課改，我們僅將目前一點心得和體會供與大家，請行家給予斧正。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]人民教育出版社課程教材研究《語文——古代詩歌散文鑒賞》、《語文》必修一、二、三人民教育出版社2006.