楊婷婷

【摘要】師德師風(fēng)是一所學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教職工工作作風(fēng)的高度概括與濃縮，其核心內(nèi)容是教師的職業(yè)道德。就當(dāng)前加強中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)的重要性進行了分析，對師德師風(fēng)存在的問題及產(chǎn)生的原因進行了研究，并提出了解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)學(xué)校 師德師風(fēng) 問題 原因 對策

師德師風(fēng)是一所學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教職工工作作風(fēng)的高度概括與濃縮，其核心是教師的職業(yè)道德一個作風(fēng)優(yōu)良、品德高尚的老師是孩子們一舉一動、一言一行的楷模標(biāo)桿，而教師品德行為上的缺陷或失誤也會帶來無可估量的壞影響。從整個社會層面來看，教師的職業(yè)道德也影響著全民族、全社會的道德水平，直接影響著社會主義精神文明建設(shè)的發(fā)展進程。黨和國家一直關(guān)注著師德師風(fēng)的建設(shè)。

一、加強中等專業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性分析

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出，教育大計，教師為本；有好的教師，才有好的教育；嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍；發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置；職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?，F(xiàn)階段，我國中等職業(yè)學(xué)校招生政策決定了學(xué)生的總體素質(zhì)，中職教師面對的往往是一群學(xué)習(xí)能力較差，不夠自信，缺乏信任，渴求他人理解卻又難以理解他人，思維意識受到壓抑，思維方式不夠成熟，行為習(xí)慣需要矯正的孩子。這一現(xiàn)狀決定了職業(yè)學(xué)校教師不僅要教會學(xué)生走向社會生存的基本技能，而且，必須要加強學(xué)生的思想道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)工作學(xué)習(xí)的興趣和方法。因此，要將中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的合格人才，首先作為教師就要有不僅要有過硬的專業(yè)知識和實踐技能，還要有良好的師德師風(fēng)及愛崗敬業(yè)的精神。為此，加強中等職業(yè)學(xué)校教師的師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要。

二、中等專業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)存在問題及產(chǎn)生原因分析

筆者通過網(wǎng)上調(diào)研、信函問卷調(diào)研及現(xiàn)場師生座談會等形式調(diào)查了10所中等職業(yè)學(xué)校，并對所取得的資料進行了認(rèn)真分析研究總結(jié)。目前，就中等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀分析來看，其主流是好的，絕大部分教師具有良好的職業(yè)道德，素養(yǎng)是高的，教學(xué)能力是強的，能夠做到教書育人、愛崗敬業(yè)，尤其是中老年教師絕大多數(shù)工作是兢兢業(yè)業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬業(yè)精神強。但是，從高標(biāo)準(zhǔn)要求看，現(xiàn)在的師德師風(fēng)還存在較多問題，如理想信念不強，缺乏進取精神；知識陳舊，缺乏學(xué)習(xí)精神，等等，與中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對教師的要求還有較大差距，很有必要對其加強研究分析，探索出存在問題及解決問題的對策并加以實施，不斷提升師資隊伍的師德師風(fēng)水平，以適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。

中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍在師德師風(fēng)存在的問題概括起來主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理想信念不強，缺乏進取精神

政治素質(zhì)是教師品行的極好表現(xiàn)，直接關(guān)系到如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的價值觀世界觀。少數(shù)教師平時不注意學(xué)習(xí)時事政治，不關(guān)心國家大事，政治意識弱化、進取思想淡化、精神萎靡不振、消極空虛，對工作漠不關(guān)心對學(xué)生冷酷無情，缺乏教書育人的熱情和激情，事業(yè)心、責(zé)任心和上進心不強。

2.知識陳舊，缺乏學(xué)習(xí)精神

少數(shù)教師平時更不注意加強知識更新，整天把自己精力和時間耗費在麻將桌上、娛樂廳里，以及應(yīng)酬之上，甚至熱衷于從事校外的創(chuàng)收上，教學(xué)上僅僅用于自己過去已有的知識和本領(lǐng)，不能加強新知識新技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其思想觀念日益落后、知識陳舊，不能及時更新教學(xué)理論及教學(xué)方法及技能，不會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)進行教學(xué)。在講課內(nèi)容上照本宣科，老書重談，不能結(jié)合時代科技知識的發(fā)展補充新的知識內(nèi)容、發(fā)表新的見解、傳授新的技能。在講課方式方法上，依舊停留在“講”的境界之中，不能做到“教學(xué)做一體化”，更談不上將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式用于教學(xué)，穿新鞋走老路，其思維方式和思維方法明顯跟不上時代前進的步伐和當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的形勢。

3.功利意識強，缺乏工作責(zé)任心

少數(shù)教師缺乏敬業(yè)和奉獻精神，不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，工作安于現(xiàn)狀，不求有功但求無過，受當(dāng)今社會上流行的不正之風(fēng)和拜金主義的影響，不講奉獻講索取，功利意識強，每干一件事都要看看、考慮考慮對自己有沒有好處，但凡對自己有好處的事就積極做，對自己無直接好處的事就采取“腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的態(tài)度，工作敷衍了事，缺乏擔(dān)當(dāng)精神。如此功利意識和教風(fēng)，根本不符合當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展及學(xué)生培養(yǎng)的要求。

4.對己要求不嚴(yán)，缺乏對學(xué)生的身教

少數(shù)教師平時對自己的言行舉止不注意，不注重個人的師德修養(yǎng)，講話做事不注意自己身份，尤其是在學(xué)生面前或者在課堂上不注重教師形象，亂發(fā)牢騷，甚至對黨和政府的一些方針路線、政策亂加評論，把自己混同于普通群眾，師德師風(fēng)不正，行為不檢點，有的甚至參封建迷信、群眾賭博等，在學(xué)生中產(chǎn)生了極壞的影響。俗話說：“身教重于言較”，教師的言行對學(xué)生的影響是巨大的。孔子亦說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。此種不良現(xiàn)象盡管是在少數(shù)教師中存在，但與教師的師德師風(fēng)要求是格格不入的。

5.對學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏愛心

少數(shù)教師對學(xué)生不能嚴(yán)格要求，對遲到、曠課、早退等現(xiàn)象不聞不問，聽之任之，從來不敢（或者不愿意）批評學(xué)生，更為嚴(yán)重的是部分教師考前縮小考試范圍（劃考試范圍），甚至泄題，以達到討好學(xué)生的目的，希望能在學(xué)生評教時給自己打高分。教師缺乏對學(xué)生的愛，肯定教育不好學(xué)生。對學(xué)生沒有愛，就肯定不能正確對待學(xué)生。不能從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，更談不上耐心做學(xué)生的思想政治工作，大多認(rèn)為學(xué)生的品德教育及思想政治工作是班主任（或輔導(dǎo)員）及領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，不是屬于教師的工作任務(wù)范圍，認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識，不能把教書與育人很好地結(jié)合起來。

三、解決中等專業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)存在問題的對策

加強中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，對提高教師隊伍整體水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的作用。既有社會及管理等方面的客觀原因，更有教師個人的主觀原因。對于存在問題的危害性必須提高認(rèn)識，認(rèn)真加以分析研究和解決。筆者認(rèn)為，要加強師德師風(fēng)建設(shè)，除了要加強領(lǐng)導(dǎo)及制度建設(shè)以外，重點要抓好以下五個方面：

1.建立和完善師德師風(fēng)教育培訓(xùn)制度

一個學(xué)校要建立良好的師德師風(fēng)，首先就必需使教師了解和掌握師德師風(fēng)的內(nèi)涵及要求，尤其是年輕教師及新進教師。為此，學(xué)校要建立師德師風(fēng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，每年或者每學(xué)期舉辦1～2期相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也可請教學(xué)名師、師德標(biāo)兵等作相關(guān)的報告。對教師的培訓(xùn)培養(yǎng)不能僅重視教學(xué)水平和科研能力的提高，更要加強教學(xué)觀念的更新及道德素質(zhì)的培養(yǎng)。通過定期開展教育培訓(xùn)，不斷提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德，使得師德師風(fēng)的內(nèi)容規(guī)范深入人心，從而使每一位教師在實際的工作中以良好的師德師風(fēng)約束自己的行為，從而帶動良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)制度是建立在對教師終身教育理念上的師德培訓(xùn)工作，師德培訓(xùn)要做到規(guī)范化、制度化。

2.建立和強化有效的獎懲機制

要每一位教師都能重視師德師風(fēng)建設(shè)，爭做師德師風(fēng)的標(biāo)兵，就必需建立行之有效、可操作性強的師德師風(fēng)獎懲制度，每年開展一次師德師風(fēng)評比活動，對能認(rèn)真履行師德師風(fēng)規(guī)范要求、表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)及精神獎勵，并在評優(yōu)評獎、職稱評審及績效工資發(fā)放等給予重點考慮，而對師德師風(fēng)表現(xiàn)差的教師，實行一票否決制。

3.建立和完善各級監(jiān)督機制

要加強師德師風(fēng)建設(shè)，僅有培訓(xùn)和獎懲機制還遠(yuǎn)不夠，還必需建立各級監(jiān)督機制，實行自律與他律相結(jié)合的師德師風(fēng)監(jiān)督機制，如推行學(xué)生監(jiān)督、教師之間監(jiān)督、教研室領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的師德師風(fēng)監(jiān)督機制，特別是要加強“教學(xué)督導(dǎo)”對師德師風(fēng)的檢查監(jiān)督，同時推行學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督及社會監(jiān)督相結(jié)合。

4.建立切實可行的師德師風(fēng)評價指標(biāo)體系

師德師風(fēng)的內(nèi)涵廣泛，內(nèi)容牽涉面廣，對師德師風(fēng)的考核評價非常復(fù)雜，要做到對每一位教師師德師風(fēng)的表現(xiàn)情況做出客觀公正的評價，就必需建立一套切實可行、可操作性強的評價指標(biāo)體系，既要注重定性評價，也要重視定量評價，做到定性與定量評價相結(jié)合，建立健全科學(xué)的師德師風(fēng)評價指標(biāo)體系及評價運行制度，增強師德師風(fēng)評價的可操作性。

5.建立尊師重教的社會氛圍，提高中職教師職業(yè)認(rèn)同感

尊師重教，是中華民族的傳統(tǒng)美德，中職學(xué)校也應(yīng)該堅持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的原則，明確師風(fēng)建設(shè)是中職學(xué)校精神文明校風(fēng)建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但是，由于種種原因，社會、家長及學(xué)生對中職教育不夠重視，對從事中職教育的教師亦尊重不夠，一定程度上影響了教師的工作積極性。只有通過不斷改善中職教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，營造尊師重教的氛圍，使教師體會到對職業(yè)的滿足感，才能調(diào)動教師從事中職教育的動力。

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本文系安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2017年度教育科研規(guī)劃課題（項目編號：azjxh17177）。