陳俊

關(guān)于文言文，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，理解基本內(nèi)容”。小古文，特別是趣味小古文，可以在潛移默化中，潤(rùn)物細(xì)無聲地叩開孩子們的心門，讓他們擁抱古文，愛上古文。

一、眾里尋“她”千百度，趣材

眾多的小古文，浩如煙海，到底什么才是最合適的，這需要我們有一雙火眼金睛去發(fā)掘趣味無窮的材料，去淘瀝趣味無窮的“金子”?！氨娎飳ぁО俣取?，只是為了找到那個(gè)最合適的“她”。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面去尋找，可以事半功倍。

（一）貼近生活，選擇趣味

生活是鮮亮的，是新鮮的，每一個(gè)孩子都愛自然，愛玩耍，愛動(dòng)物，愛一切美好的東西。從孩子的興趣入手，選擇小古文，入情入境，回味無窮。

春天，在青草地上放風(fēng)箏，我們可以推薦“青草地，放風(fēng)箏，吾在前，汝在后”；夏天，荷花滿池，我們可以賞荷，吟誦《荷》，情景相融，滿心馨香；秋天，蘆花潔白，花飛如雪，暢讀《蘆花》，秋韻無窮，心境開闊……

如果，孩子愛動(dòng)物，《貓斗》《貓捕魚》，絕對(duì)會(huì)讓他們讀來酣暢淋漓，歡笑無比。

（二）貼近年代，切合語感

越是靠近我們這個(gè)年代的，語言的感覺越接近。明清時(shí)代離我們不是很久遠(yuǎn)，部分作品篇幅短小，內(nèi)容淺顯，有趣，值得玩味。

如關(guān)于“性急”“性緩”之人的笑話，性急如此，令人捧腹；性緩如斯，令人捶胸??！

這些文本淺顯易懂，趣味無限，適合兒童，能夠讓他們不知不覺地愛上傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。

二、絕知此事要躬行，趣引

“趣”味已有，方法要探尋。擁有千種方法，才會(huì)生出千種滋味。只有不斷“躬行”，才會(huì)尋找到與材料相切合的方法。

（一）淺吟清唱，古韻幽香

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)好小古文的訣竅，“第一是讀，第二是讀，第三還是讀”。當(dāng)然絕不是機(jī)械地讀死書，而是層層遞進(jìn)，拾階而上。

我?guī)Ш⒆觽冊(cè)谛」盼牡氖澜绱┧筢溽啵侯I(lǐng)略《荷》《菊》的自然之態(tài)，拍手相擊，朗朗明亮；穿過《春》《夏》《秋》《冬》，一氣呵成，酣暢淋漓；想象《貓捕魚》，或舞或蹈，身臨其境；慢讀《上善若水》，認(rèn)真聆聽先賢的聲音……速度，或急或緩；聲音，或大或小。有時(shí)獨(dú)吟，有時(shí)合誦……總之，不拘泥于某一單調(diào)的形式。根據(jù)文本，采用多種形式，樂趣無窮，發(fā)之聲，動(dòng)之情，寓之樂。

（二）古今相對(duì)，魅力無限

很多的古文在我們的課本中，已有凝練的語言呈現(xiàn)。

以《狐貍和葡萄》為例，讀故事要讀出人物的心情、性格和特點(diǎn)等。我在引導(dǎo)讀人物語言時(shí)，巧妙引入，孩子自然明白。

例句：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

師：你真的認(rèn)為葡萄是酸的嗎？那應(yīng)該怎么讀？

師：還有誰試試？

師：聽同學(xué)們讀得這么好，我也按捺不住了。

師：他邊走邊回過頭來說：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見之物。況其味酸澀，吾從不下咽。彼庸夫俗子方以之為食也。”

師：我說的話是古文。古文又叫——文言文。

這樣的教授，自然，不著痕跡。文言，質(zhì)樸，卻有力量；簡(jiǎn)潔，卻不簡(jiǎn)約。

三、觀千劍而后識(shí)器，趣寫

臺(tái)灣作家張曉風(fēng)曾說：“從漢語的特點(diǎn)來說，文言是好的白話的母親?！痹谌の锻孀x的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)孩子學(xué)寫，感受古文質(zhì)樸而有力的魅力、簡(jiǎn)潔而凝練的特質(zhì)。

或補(bǔ)白想象，感受《伯牙絕弦》的震撼力量；或抓形式，感受《日月星》的迥異不同；或?qū)φ招问?，遷移模仿，《貓斗》可以演變出無窮無盡的故事：《狗斗》《雞斗》《龜斗》……

一次次不同形式的學(xué)習(xí)仿寫，孩子們也會(huì)妙筆生花，會(huì)誕生不一樣的作品，古韻久長(zhǎng)。經(jīng)典古文的美，也就絢爛地綻放在每個(gè)孩子的心里，永久地扎根在孩子的心上。

趣味小古文，帶我們穿越世紀(jì)的風(fēng)云，去觸摸古語那質(zhì)樸本真的模樣，去徜徉古代優(yōu)秀文化的海洋，去聆聽古代優(yōu)秀文化的回響。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。