曹紅建

語(yǔ)文教學(xué)中不僅需要傳授知識(shí)與技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的要求需要能夠更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，人文素養(yǎng)也是學(xué)習(xí)中極為重要的一部分。它既是學(xué)生深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的利器，也是對(duì)學(xué)生三觀與人格培養(yǎng)的正確導(dǎo)向。

一、 規(guī)劃教案，改變觀念

鑒于人文素養(yǎng)的培育更多要求教師在素質(zhì)教育部分增加比重，所以教師在面臨傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)需要針對(duì)實(shí)際重新規(guī)劃教學(xué)大綱。教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)必須要針對(duì)此重點(diǎn)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，按照學(xué)生的認(rèn)知水平與接受水平分段進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師需要做的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變固化的教學(xué)方式，代之以與素質(zhì)教育結(jié)合的新型教學(xué)方式。教師需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與精神，開(kāi)闊學(xué)生看世界的寬度與廣度，加深學(xué)生思考問(wèn)題的深度。只有這樣，學(xué)生才能夠知識(shí)有解，同時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容形成屬于自己的想法與觀念。例如在教學(xué)中我經(jīng)常選擇多角度培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題的視角。好比在《祝?！芬晃闹校艺?qǐng)學(xué)生講述站在不同角色的位置上怎樣看待祥林嫂身上發(fā)生的事。學(xué)生通常會(huì)主動(dòng)思考，結(jié)合課本中的線索與當(dāng)時(shí)背景猜測(cè)不同人物的想法，在這一過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)如何去看待人與人之間的差別了。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代，使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地，懂得不同處境下人們做出的選擇與產(chǎn)生的情感的不同，在不斷的感悟中體會(huì)到人文二字的內(nèi)涵。

二、 設(shè)計(jì)活動(dòng)，實(shí)踐感悟

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的途徑之一。學(xué)生在實(shí)踐中可以對(duì)認(rèn)識(shí)有著更加深刻的印象。教師在教學(xué)中可以增加活動(dòng)類的課堂活動(dòng)或者課后作業(yè)，如此學(xué)生在活動(dòng)中就可以體會(huì)到人文精神的存在。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生增強(qiáng)人文精神與素養(yǎng)培養(yǎng)的真實(shí)感，使學(xué)生更容易將人文概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。例如，我在教學(xué)中就曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)課后活動(dòng)并取得了較大反響，學(xué)生在其中收獲極大。鑒于學(xué)生的課后時(shí)間較多，我選擇利用學(xué)生的課后時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，即讓學(xué)生注意從家到校的道路兩旁的樹(shù)木有沒(méi)有受傷的疤痕等，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)如何去幫助樹(shù)木更好生活，對(duì)此便有學(xué)生設(shè)計(jì)了利用有機(jī)色彩結(jié)合樹(shù)木疤痕畫(huà)畫(huà)。這樣學(xué)生在生活中也感受到了人們之間的聯(lián)系與情感?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生的意義不僅是實(shí)踐作業(yè)，同時(shí)也是加深其與這個(gè)世界的聯(lián)系、讓學(xué)生獲得更多人文感悟的好方法。

三、 聯(lián)系習(xí)作，有效復(fù)習(xí)

教師在教學(xué)中除了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成人文精神與素養(yǎng)，在復(fù)習(xí)階段也能夠有效教導(dǎo)學(xué)生。在人文素養(yǎng)的養(yǎng)成與鞏固中，鑒于其獨(dú)特性，教師可以利用如寫(xiě)作、分享心得等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟，互相學(xué)習(xí)。例如在我的班級(jí)中就經(jīng)常進(jìn)行小型寫(xiě)作，在規(guī)定作文題目為生活中的事情之后，學(xué)生基本都會(huì)選擇將現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事情講述出來(lái)同時(shí)加上自己的感想，隨后的作文分享就可以充分引導(dǎo)學(xué)生人文素養(yǎng)與精神的培養(yǎng)。作為教師我通常會(huì)規(guī)定學(xué)生必須匿名寫(xiě)作，寫(xiě)作完畢后學(xué)生互相修改作文并寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這也是幫助學(xué)生養(yǎng)成人文精神與素養(yǎng)的一大方法。

在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成與人文精神的滲透相互結(jié)合，難以分開(kāi)，教師需要將這兩者同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。借助榜樣的力量向?qū)W生傳遞著語(yǔ)文素養(yǎng)與人文精神，且教師還可以利用課后活動(dòng)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，從而為培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的人才做出努力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。