包臻雋

摘 要：商業(yè)插畫課程是針對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，它的獨(dú)特性對學(xué)生的學(xué)和教師的教有很多要求。如要為應(yīng)用型本科院校的學(xué)生上好這門課的話，應(yīng)避免純理論型和純技法型；在本次課程的教學(xué)改革中，主要以逆向型教學(xué)作為教學(xué)方法理論基礎(chǔ)依據(jù)，課前提供參考資料，課中設(shè)置更為明確的任務(wù)目標(biāo)，課后用項(xiàng)目任務(wù)書作為練習(xí)目標(biāo)，同時(shí)使用學(xué)習(xí)檔案本和三方評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行更客觀的目標(biāo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從多方面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提升這門課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：逆向型教學(xué)；作品檔案袋

中圖分類號(hào)：J218.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）32-0217-02

商業(yè)插畫課程是針對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到的是拓展和加強(qiáng)作用。本課程突出了作為視覺設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有的商業(yè)化，市場和項(xiàng)目為主的創(chuàng)作思路，突出了對于學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識(shí)的廣泛性運(yùn)用，拓展專業(yè)所學(xué)。

本課程在本人之前的幾個(gè)學(xué)年授課階段，已進(jìn)行了一些改革，并且擁有了一定的授課經(jīng)驗(yàn)，做了一些準(zhǔn)備工作和試驗(yàn)調(diào)研，比如一些插畫實(shí)踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和內(nèi)容都經(jīng)過設(shè)計(jì)。通過去年赴英參觀和學(xué)習(xí)國外設(shè)計(jì)類院校的授課之后，有了進(jìn)一步的想法。

一般的插畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要有兩種方法，第一，學(xué)生往往將其形式等同于一般繪畫技法課程，由教師在龐大豐富的插畫風(fēng)格世界中挑選幾種技法讓學(xué)生演練，這樣往往是片面的，學(xué)生永遠(yuǎn)是管中窺豹的方式來學(xué)習(xí)，而且其插畫無法應(yīng)用于市場實(shí)戰(zhàn)，忽視了訂制和應(yīng)用性。第二種，也是較多的一種，教師介紹一些理論和案例后讓學(xué)生根據(jù)主題自我發(fā)揮，也不限定在技法上。這種過分期待學(xué)生的自我發(fā)揮，學(xué)生將失去目標(biāo)，圍著自己打轉(zhuǎn)，猶如在沒有燈塔的大海暗夜行船。沒有分析項(xiàng)目的引導(dǎo)，缺乏技能技法的演練。教師在后期局限在有限的人數(shù)上（對于15人以上的班級(jí)將無法面面俱到的進(jìn)行分析和指導(dǎo)）大部分學(xué)生沒有很好的得到鍛煉。

前面分析過，商業(yè)插畫課，其所包含的內(nèi)容具有專業(yè)集中性高和技能點(diǎn)分散特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅能夠理解插畫的知識(shí)范圍和特點(diǎn)，而且能夠融會(huì)貫通，以項(xiàng)目可行性、目的性設(shè)計(jì)來思考相關(guān)問題，并且做延伸學(xué)習(xí)。本課程的最終目的，在我看來，應(yīng)是要讓第一次接觸插畫的學(xué)生面對海量的插畫類型時(shí)無所畏懼，而是抓住主干——即基于客戶、基于解決特定問題，解決訴求的插畫表現(xiàn)能力培養(yǎng)。此課在我看來，其總體過程更應(yīng)像是通過訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維那樣，訓(xùn)練自己的創(chuàng)作思維（目標(biāo)是什么，解決什么問題），以此來導(dǎo)向自己的插畫結(jié)果（用什么手法，什么風(fēng)格）。

以下是在本次課程改革中具體的改革點(diǎn)：

1、課程的實(shí)際執(zhí)行大綱（Syllabus）：《商業(yè)插畫》課程的實(shí)施大綱，結(jié)合了英國赫特福德大學(xué)設(shè)計(jì)類教學(xué)環(huán)節(jié)以及其執(zhí)行的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參考了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中此課程的教學(xué)大綱以及專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等的一系列要求和特點(diǎn)制定的。其中包括了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生評(píng)價(jià)的具體量化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則等信息，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生必須遵守的學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平規(guī)定。

2、課程教學(xué)大綱：包括了本課程在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)的性質(zhì)定位，與專業(yè)課程的銜接程度以及課時(shí)限定和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，還包括對于本課程的實(shí)施的一些具體的建議和考評(píng)等內(nèi)容。

3、教學(xué)進(jìn)度表：主要包括了本課程的具體課程執(zhí)行人的基本信息、課程使用教材、課時(shí)以及內(nèi)容分配與實(shí)際執(zhí)行結(jié)果等信息。

4、教案：主要包括對于進(jìn)度表以及大綱中的宏觀要求制定的具體課時(shí)中安排的具體課程內(nèi)容，本內(nèi)容主要根據(jù)具體的課程教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的課時(shí)對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出對于課程內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)置，對教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下的內(nèi)容的強(qiáng)弱安排等信息，并在具體的教學(xué)中起到約束和引導(dǎo)作用。

筆者閱讀了斯蒂芬·埃倫伍德教授（Stephan Ellenwood）在2015年12月北京樂成教育研究院國際論壇上發(fā)表的演講，即《Curriculum by Backward Design課程逆向設(shè)計(jì)》來設(shè)計(jì)了對于這門課程全新的教學(xué)方式。即三個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一階段——在授課前，明確教學(xué)目標(biāo)，首選通過教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)進(jìn)度-明確每個(gè)課程、單元或者每一課學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)。并且提前下發(fā)學(xué)生，使其有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)和提前了解課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二階段——設(shè)計(jì)每一課的任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即（Brief），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們學(xué)了什么，還需要學(xué)習(xí)什么，課外看哪些材料，需要完成哪些內(nèi)容的課后練習(xí)。此為形成性評(píng)估。在此處，我引入了平行項(xiàng)目制這個(gè)在公司內(nèi)常見的項(xiàng)目時(shí)間管理法，即1-3周一個(gè)練習(xí)，同時(shí)在第二周布置2-5周內(nèi)的課后設(shè)計(jì)練習(xí)，以此類推，促使學(xué)生管理自我學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)時(shí)間觀念。同時(shí)分化較好的學(xué)生和惰性較強(qiáng)學(xué)生的差距，使其自我體驗(yàn)時(shí)間管理的必須性。同時(shí)將所有內(nèi)容以檔案袋形式保留。

第三階段：設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，我通過精心的制作課程實(shí)施大綱，來細(xì)化每節(jié)課學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，并主要以之前的總目標(biāo)來進(jìn)行——

A培養(yǎng)學(xué)生想象力

B提升學(xué)生繪畫信心，加強(qiáng)課堂參與度

C設(shè)計(jì)一個(gè)活力性強(qiáng)的課堂，增添有趣的小環(huán)節(jié)，通過下發(fā)閱讀材料，調(diào)整座位，隨機(jī)打亂分組，完成趣味挑戰(zhàn)等辦法來使學(xué)生忙碌起來。、

本次教學(xué)改革中以逆向型教學(xué)模式作為理論依據(jù)，結(jié)合另外二點(diǎn)——學(xué)生作品調(diào)研檔案制作和三方評(píng)價(jià)機(jī)制作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

作品調(diào)研檔案袋是我在國外訪學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)。國外學(xué)生非常注意自己的作品，并以厚厚的檔案形式保存，后來通過對國外教師授課計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，檔案袋是他們整個(gè)任務(wù)式教學(xué)最重要的佐證和特色之一。檔案本，顧名思意乃是學(xué)生作業(yè)的檔案。一本優(yōu)秀的檔案作業(yè)本，上面不僅會(huì)有每節(jié)課教師布置的任務(wù)簡報(bào)，還有分析部分，案例解析，理論研究筆記，草圖，各種參考圖片剪報(bào)，靈感涂鴉，頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)思路，甚至還會(huì)有學(xué)生的圖片化心情日記，當(dāng)然還包括作業(yè)的完稿夾在其中。整本學(xué)習(xí)檔案猶如課程實(shí)錄，能夠完整的表達(dá)學(xué)生的理解水品和對于專業(yè)的研究程度，同時(shí)排版和涂鴉又能豐富此本的畫面和個(gè)人性格。據(jù)我觀察，國外學(xué)生手中的檔案本千人千面，都是極具個(gè)性與特點(diǎn)的豐富手稿。而最為重要的是，它與課程中期和后期的三方評(píng)價(jià)機(jī)制直接相關(guān)。評(píng)價(jià)時(shí)的三方是哪三方？分別為學(xué)生自評(píng)，班級(jí)互評(píng)和教師總評(píng)。且通過制定知識(shí)點(diǎn)和要求，細(xì)化制表得到一份較為客觀的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)單。評(píng)價(jià)什么？就是將學(xué)習(xí)檔案袋作為每個(gè)學(xué)生的中期平時(shí)成績作為直接依據(jù)?？陀^的評(píng)價(jià)體系，直觀的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這兩項(xiàng)乃是任務(wù)制導(dǎo)向教學(xué)中最為經(jīng)典也是最重要的環(huán)節(jié)。

為此，我也將作品檔案做為了本次插畫課程的成果依據(jù)，也作為學(xué)生平時(shí)成績的完整體現(xiàn)。同時(shí)三方評(píng)價(jià)辦法也被我納入此課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)際操作過程。我同時(shí)還做了一些相關(guān)課程、相關(guān)課題的教學(xué)研究，以求為本課程的教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

總體來看，我希望通過此課程的改革和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，能夠有一種自我教育，自我累計(jì)，自我發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)，激發(fā)其對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。以下用斯蒂芬·埃倫伍德教授講座中的一句話來總結(jié)：課程逆向設(shè)計(jì)理念與一些重要的教育改革舉措不謀而合，它將帶來四種可能性：

“Expanding Classroom Questions”——增強(qiáng)課堂的探究性；

“Project-Based Learning”——基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；

“Understanding by Design”——關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生持久理解力的教學(xué)設(shè)計(jì)；

“21st Century Skills”——它是21世紀(jì)的技能。endprint