馬海成

摘 要：隨著信息技術日新月異的不斷發(fā)展，信息技術在當今社會已成為不可缺少的知識來源，并且正在影響著我們的學習、生活和思維方式。因此，如何有效整合現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)新教學方式已經(jīng)成為促進教育蓬勃發(fā)展的關鍵。教師應及時地進行知識更新，掌握更多的信息知識，懂得使用信息化的工具，促進信息技術在教學中的應用。

關鍵詞：信息技術；農(nóng)村學校；教育發(fā)展

教育是中華民族振興和社會進步的基石，黨的十八大也明確指出“實現(xiàn)中華民族的偉大復興，實現(xiàn)偉大的中國夢，是教育肩負的重要使命”。隨著新技術的發(fā)展，網(wǎng)絡技術不斷提高，人類進入了信息傳播全球的時代。信息技術對人類社會各方面都產(chǎn)生了重大影響和變革。農(nóng)村教育也因受信息化的沖擊而邁入一個新的階段。

一、學習思維變革：從傳統(tǒng)思維拓展到計算思維

計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、 系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。

信息時代是知識爆炸時代，很多知識日新月異，怎么辦？要想獲取新知識，“百度”一下，你就知道！要想開展課題研究，就要站在巨人的肩膀上，應用“谷歌學術搜索”，進行國內(nèi)外同類課題對比研究，在這個搜索引擎里面有很多參考論文與著作。

二、教材變革：從紙質教材拓展到電子教材

電子教材是以數(shù)字化、交互化、多媒化將教材內(nèi)容以科學直觀的視頻、音頻、圖形、文本展現(xiàn)出來。電子教材有書簽、筆記和標注等功能。電子教材便于學生開展自主、探究、協(xié)作、交互、泛在學習。

三、課程變革：從傳統(tǒng)課程拓展到慕課（MOOC）、微課

慕課（MOOC）是指大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses），或叫高校視頻公開課。哈佛、耶魯、麻省理工等250多所高校、機構，提供20種語言環(huán)境下的14000門免費慕課，中國“985工程”高校首批推出視頻公開課，涵蓋領域包括中國傳統(tǒng)文化、科學技術及社會熱點話題等，主講教師既有兩院院士，也有國家級教學名師。在網(wǎng)易公開課網(wǎng)、愛課程網(wǎng)、中國網(wǎng)絡電視臺網(wǎng)站有這些課程。

微課，即是“微型教學視頻課”，時間約幾至十幾分鐘。它是圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的微型教學視頻課。微課具有短小精焊、主題突出、資源多樣、交互性強、半結構化的特征，特別適合手機、平板電腦等移動設備，為學習者提供移動學習新體驗。

四、課堂變革：從傳統(tǒng)課堂拓展到云端智慧課堂

云端智慧課堂要應用云計算技術。“云”實際上是代表“互聯(lián)網(wǎng)”，云計算重要特點與作用：（1）互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同計算：將互聯(lián)網(wǎng)連接的計算資源，統(tǒng)一管理、調度和計算，提高運算處理能力。（2）云資源：在云計算中心的大規(guī)模計算機陣列中有大量數(shù)據(jù)存儲、大量軟件。（3）云管理：應用虛擬化技術，使資源按需動態(tài)分配。（4）資源共享：可以跨區(qū)域共享資源，費用低廉。構建教育云與學習終端相結合的云端智慧課堂，促進信息技術與教育的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展。

五、校園變革：從傳統(tǒng)校園拓展到智慧校園、共同體校園

智慧校園是由感知層、（物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)三網(wǎng)合一的）網(wǎng)絡層、（業(yè)務支撐的）平臺層、應用層組成。智慧校園以云服務為支撐，以優(yōu)質教育資源共建共享為中心，融入到教學、學習、管理等工作領域，讓“教師教得更輕松”“學生學得更生動”、“教學管理更科學”！

“十二五”期間，國家大力推進“三通兩平臺”建設：“寬帶網(wǎng)絡校校通”“優(yōu)質資源班班通”“網(wǎng)絡學習空間人人通”。人與人之間開展各類學習，共享優(yōu)質資源。學校不再是一個學習孤島，而是一個學習的共同體。建設“教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺”，使信息化教育規(guī)?；⒊B(tài)化。

六、授課變革：從傳統(tǒng)授課拓展到太空授課

“太空授課——地面課堂”由中國載人航天工程辦公室、教育部、中國科協(xié)共同主辦，中央電視臺于2003年6月20日10：04-10：55現(xiàn)場直播。太空課堂由天宮一號神舟十號航天員王亞平通過視頻向地面課堂學生授課，張曉光攝像，聶海勝助教。太空課堂是為了激發(fā)學生對太空探索的興趣，演示在失重環(huán)境下的特殊物理現(xiàn)象。地面課堂是人大附中，宓奇、史藝物理老師主持人大附中學生與神舟十號航天員王亞平教學互動。同步課堂是全國8萬余所中學，6千余萬師生同步收看。

七、教學模式變革：從傳統(tǒng)課堂教學模式拓展到翻轉課堂教學模式

傳統(tǒng)課堂教學模式，是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。翻轉課堂（Flipped Classroom）教學模式，是把傳統(tǒng)課堂教學模式翻轉過來。老師為每堂課錄制了視頻微課，學生首先在家里通過網(wǎng)絡學習這些微課，有問題也可以在線與老師或同學互動研討；然后回到課堂上，學生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論；課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間面對面的互動場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教學效果。

八、學習方式變革：從傳統(tǒng)學習拓展到網(wǎng)絡學習

移動互聯(lián)網(wǎng)與智能手機、手提電腦、平板電腦、iPad、電子書包、云書包等移動終端使辦公學習無處不在。廣大教師通過網(wǎng)絡學習、視頻課堂、互動觀摩，隨時按需主動學習。尤其是偏遠地區(qū)教師能夠零距離接觸先進教學方法，提高教學能力，推動教師終身學習。

總之，信息技術為當代教育帶來了翻天覆地的變化，它對傳統(tǒng)教育教學模式的影響是深刻的，全方位的。但與此同時，我們不應完全否定傳統(tǒng)課堂教學的長處，學校應充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優(yōu)化設計，尋求課堂教學的最佳結合點，優(yōu)質高效地培養(yǎng)能夠適應時代要求、適合21世紀需要的新型人才。