蘇慶華

摘 要：加強(qiáng)初中史地政學(xué)科的教學(xué)測量與評(píng)價(jià)，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的深入了解，能夠?yàn)榻處煾倪M(jìn)教學(xué)策略奠定良好的基礎(chǔ)條件。本文在對(duì)初中政史地學(xué)科教學(xué)測量的有效方法進(jìn)行綜合闡述的基礎(chǔ)上，論述了初中政史地學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的有效對(duì)策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：政史地；教學(xué)測量；教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，初中史地政教學(xué)工作取得了一系列發(fā)展成效，學(xué)生的史地政核心素養(yǎng)顯著提升。在初中史地政學(xué)科中運(yùn)用教學(xué)測量與評(píng)價(jià)，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的真實(shí)反映，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不斷提升課堂教學(xué)效率。因此，探索初中史地政學(xué)科教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的有效對(duì)策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中政史地學(xué)科教學(xué)測量的有效方法

教學(xué)測量具有廣義和狹義的雙層含義。廣義上的教學(xué)測量是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的量進(jìn)行測量，涉及到教學(xué)效果、教育投入等多個(gè)要素。狹義上的教學(xué)測量是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度、思想道德培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展等指標(biāo)進(jìn)行測量，本次研究所提及的教學(xué)測量就是指狹義上的教學(xué)測量。教學(xué)測量的三要素分別為參照點(diǎn)、統(tǒng)一單位和量具。其中參照點(diǎn)分為相對(duì)零點(diǎn)和絕對(duì)零點(diǎn)，在初中政史地的教學(xué)測量過程中，通常將相對(duì)零點(diǎn)作為教學(xué)測量的參照點(diǎn)。量具是指試卷，試卷由試題構(gòu)成，因而，初中政史地教師應(yīng)高度重視試題的質(zhì)量，合理設(shè)置題目類型和難度，從而提升教學(xué)測量結(jié)果的準(zhǔn)確性[1]。

為了將教學(xué)測量的分?jǐn)?shù)直觀的呈現(xiàn)在讀者面前，需要對(duì)凌亂的分?jǐn)?shù)進(jìn)行整理，順序排列表、頻數(shù)分布直方圖是整理分?jǐn)?shù)的主要方法。其中，順序排列表依據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排列，具有簡單清晰的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生成績的直觀了解。頻數(shù)分布直方圖通過繪制坐標(biāo)系，將分?jǐn)?shù)作為橫軸，頻數(shù)作為縱軸，將各組數(shù)據(jù)的組中值在橫軸標(biāo)出，在縱軸上標(biāo)出頻數(shù)值燈距，繪制各個(gè)組的矩形，即可得到頻數(shù)分布直方圖[2]。

在整理完分?jǐn)?shù)后，應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的過程中，算數(shù)平均數(shù)、方差和差異系數(shù)是常用的集中方法。算數(shù)平均數(shù)是由分?jǐn)?shù)的總和除以所有頻數(shù)求得的結(jié)果。方差是各個(gè)數(shù)據(jù)距離方差的平方和。差異系數(shù)是指一組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的百分比，是對(duì)分?jǐn)?shù)離散程度的反映，適用于分?jǐn)?shù)單位相同且平均數(shù)相近的情況。

例如：某校初一年級(jí)上學(xué)期期末測試的政治成績標(biāo)準(zhǔn)差S1=20，算數(shù)平均分X1=85，歷史成績標(biāo)準(zhǔn)差S2=10，算數(shù)平均分X2=70，比較兩門學(xué)科的數(shù)據(jù)差異。

政治=S1/X1=20/85=23.53%

歷史=S2/X2=10/70=14.29%

由此可以認(rèn)為，該校初一學(xué)生的歷史成績較為均衡。

二、初中政史地學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)口頭評(píng)價(jià)的運(yùn)用

加強(qiáng)口頭評(píng)價(jià)的運(yùn)用在初中政史地學(xué)科的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的正式評(píng)價(jià)方式相比，口頭評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)口頭表述評(píng)價(jià)，通過開展課堂演講、辯論和口試等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生只是掌握程度和應(yīng)用能力的深入了解，形成調(diào)整教學(xué)策略的有效依據(jù)。

例如：在初中政治課堂教學(xué)過程中，某教師開展了“時(shí)政演講”新聞評(píng)論活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面，就當(dāng)天或前5天內(nèi)國內(nèi)和國際發(fā)生的某個(gè)新聞事件進(jìn)行5分鐘的口頭評(píng)論，由教師對(duì)其評(píng)論內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種方式，有效提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）注重角色扮演活動(dòng)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)注重角色扮演活動(dòng)評(píng)價(jià)?；诶蠋熤笇?dǎo)下，學(xué)生根據(jù)日常生活的體會(huì)和觀察，結(jié)合課程的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置故事情節(jié)，在虛擬的場景中發(fā)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻掌握和了解。

例如：在北京某初中地理課堂教學(xué)過程中，某教師設(shè)置了這樣的劇情：一外國人來該地游玩，但是迷路了，想請(qǐng)學(xué)生幫忙指引故宮的位置。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“上北、下南、左西、右東”知識(shí)，為游客在地圖上指示正確的方向。在此過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的表現(xiàn)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和人際交往能力。

（三）實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合是提升初中政史地學(xué)科評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵，能夠形成教師改進(jìn)教學(xué)策略的科學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。因此，教師應(yīng)采用總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的形成的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的弱點(diǎn)和不足，同時(shí)能夠?yàn)榻處熀侠碚{(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃提供科學(xué)的參考依據(jù)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在課程結(jié)束后，教師通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，通過總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師能夠以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在初中史地政學(xué)科的教學(xué)測量和評(píng)價(jià)過程中，通過運(yùn)用平均數(shù)和數(shù)據(jù)差異等分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)方法，能夠直觀反映學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)口頭評(píng)價(jià)的運(yùn)用，注重角色扮演活動(dòng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有利于提升教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。因此，在初中史地政學(xué)科的教學(xué)測量和評(píng)價(jià)過程中，可以應(yīng)用上述方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊星.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)[J].考試周刊，2017，（42）：154.

[2]石美瑩.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)觀下歷史教學(xué)面臨的問題[J].林區(qū)教學(xué)，2017，（05）：66-67.