徐東+任春玲

摘 要 加快發(fā)展職業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，也是國家對職業(yè)教育提出的要求。金融高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，逐步確立了以產(chǎn)教深度融合支撐金融人才供給的發(fā)展方向。長春金融高等?？茖W校在發(fā)展中進一步構(gòu)建金融高等職業(yè)教育特色人才培養(yǎng)模式、強化辦學優(yōu)勢與特色、創(chuàng)建特色育人品牌，在探索產(chǎn)教融合與校企合作中取得了積極的成效，煥發(fā)了金融高等職業(yè)教育的活力與生機。

關(guān)鍵詞 金融高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；辦學優(yōu)勢特色；產(chǎn)教深度融合

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）26-0014-05

國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（簡稱《決定》）和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（簡稱《行動計劃》）的先后出臺，為高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了新的契機。金融職業(yè)教育作為高等職業(yè)教育發(fā)展中不可或缺的重要力量，在改革創(chuàng)新中激發(fā)出新的活力，推動金融人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

一、現(xiàn)代高等職業(yè)教育的定位

（一）現(xiàn)代高等職業(yè)教育要面向社會需求

當前我國人才市場的現(xiàn)狀是廣大普通高校畢業(yè)生找工作難，人才市場所需求的高技能人才短缺。形成這一現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的應用型人才實踐能力較強，但理論功底不夠扎實；而普通高校的畢業(yè)生理論根基雄厚，但動手實踐能力不足。要解決這一根本問題，就必須按照經(jīng)濟社會職場人才所需要的素質(zhì)、能力、知識和技能來定位現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批技術(shù)過硬、能力較高的復合型、創(chuàng)新型高技能人才。

（二）現(xiàn)代高等職業(yè)教育要面向人民群眾的廣泛需求

在現(xiàn)代社會，人人都有對職業(yè)的需求。如應屆畢業(yè)生需要就業(yè)，對自己職業(yè)不滿意的在職人員需要轉(zhuǎn)崗，一些失業(yè)者需要學習技能以適應新工作的挑戰(zhàn)，等等，這些都可以通過職業(yè)教育來實現(xiàn)。職業(yè)教育是面向人人的教育，在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，不僅要發(fā)展職業(yè)學歷教育，更要深挖職業(yè)培訓的潛力，實現(xiàn)職業(yè)學歷教育與職業(yè)非學歷培訓的一體化，真正營造“人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”[1]，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

（三）現(xiàn)代高等職業(yè)教育要滿足個人發(fā)展的普遍需求

知識快速更新的時代，在校大學生很難預測自己畢業(yè)后或未來十幾年后將從事什么職業(yè)，以及未來的職業(yè)需要什么樣的能力。職業(yè)教育發(fā)展的不確定性要求必須不斷提高職業(yè)教育發(fā)展的前瞻性，在人才培養(yǎng)中更加注重個人的興趣、職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度等普適性職業(yè)素養(yǎng)，在培養(yǎng)專業(yè)技能的過程中，幫助學生掌握終生學習的能力，滿足個人發(fā)展需求和社會需求。

二、金融高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國金融財經(jīng)類院校共有50多所，多由中國人民銀行在改革開放初期創(chuàng)辦。20世紀80年代中期，這些銀行學校有的升格為高職院校，還有一部分仍保持中專辦學體制。2000年高等教育體制改革后，多數(shù)?？茖W校升格為本科院校，而有的高職院校，如長春金融高等?？茖W校、遼寧金融職業(yè)學院、浙江金融職業(yè)學院、山西金融職業(yè)學院等，在保持金融行業(yè)辦學特色的基礎上，加大產(chǎn)教融合、校企合作力度，在金融職業(yè)教育發(fā)展中大膽開拓，向應用、技術(shù)技能型金融院校方向不斷邁進，開啟了金融職業(yè)教育發(fā)展的新路徑，也形成了鮮明的育人特色和辦學優(yōu)勢。

（一）具有較強的招生就業(yè)優(yōu)勢

金融高等職業(yè)院校曾隸屬中國人民銀行20多年，一直為金融行業(yè)輸送專業(yè)人才。金融人才需求較旺盛，以吉林省為例，截至2016年6月末，全省金融業(yè)共有從業(yè)人員21萬余人，其中銀行業(yè)從業(yè)人員9萬余人，保險業(yè)從業(yè)人員12.6萬人，證券業(yè)從業(yè)人員7000余人[2]，并逐年遞增。金融高等職業(yè)院校畢業(yè)生在銀行就業(yè)比例普遍達到50%以上，就業(yè)前景樂觀，招生就業(yè)均呈現(xiàn)進出兩旺的局面。如長春金融高等?？茖W校的金融專業(yè)和會計專業(yè)，多年來錄取分數(shù)線始終保持在二本線左右，第一志愿投檔率和報到率連續(xù)保持同類院校前列，畢業(yè)生就業(yè)率超過95%，實現(xiàn)了用人單位對畢業(yè)生滿意度的100%。

（二）具有鮮明的專業(yè)特色

金融高等職業(yè)院校專業(yè)與金融行業(yè)一脈相承，金融專業(yè)設置一般較早，專業(yè)覆蓋面也最為全面。如長春金融高等?？茖W校就是吉林省金融專業(yè)開設最早的院校之一，設置了金融管理、國際金融、互聯(lián)網(wǎng)金融、保險、證券、期貨、投資與理財?shù)?4個專業(yè)。人才培養(yǎng)以服務金融一線為方向，人才培養(yǎng)方案也自成體系，通常按照學生職業(yè)基本技能、核心能力、綜合能力等目標要求，深化“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)，嘗試推動微課、慕課等新型教學模式。長春金融高等專科學校2016年上線啟動慕課教學平臺，已上線9門省級、校級精品課程和13門混合式教學課程，充分利用在線網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，課程體系與市場銜接更加緊密，針對性和實用性更加突出，形成了大金融、細專業(yè)、全面服務金融行業(yè)的專業(yè)建設格局。

（三）職業(yè)能力與崗位銜接緊密

金融高等職業(yè)院校在推動產(chǎn)教融合、校企合作方面力度較大，加快與銀行、企業(yè)共建實踐基地，聘請專業(yè)導師和專任教師共同開展實踐教學，并通過組建金融職教集團和金融職業(yè)教育教學指導委員會等形式，建立新的金融職業(yè)教育行業(yè)人才培養(yǎng)標準。長春金融高等專科學校建設了模擬銀行等22個校內(nèi)實驗室，將實踐類課時比例提高到教學課時的50%以上，實驗課開出率、專業(yè)生產(chǎn)性實訓和頂崗實習達100%，學生在就業(yè)前，可在全仿真條件下進行實習實訓，真正實現(xiàn)了“教、學、做”一體化。

（四）教師“雙師”素質(zhì)程度化較高

金融高等職業(yè)院校與金融行業(yè)聯(lián)系緊密，在推進產(chǎn)教融合、校企合作機制的過程中建立了人員互派機制，專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，金融高等職業(yè)院校還有一部分專業(yè)教師來自于金融行業(yè)，這些專業(yè)教師具有較豐富的實踐經(jīng)驗，在現(xiàn)有專業(yè)教師中占比較高。長春金融高等?？茖W校僅2015年就申報吉林省高等職業(yè)院?！半p師型”教師78人，最終有70名教師獲省級“雙師型”教師資格證，獲批率近90%，目前“雙師型”教師數(shù)量已超過專任教師總量的60%，極大地提高了學校的實踐教學水平。

三、金融高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)優(yōu)勢正在逐漸弱化

長期以來，金融高等職業(yè)院校依靠與中國人民銀行的血脈聯(lián)系，一直以服務金融行業(yè)、為銀行培養(yǎng)一線的高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為主要方向。長春金融高等專科學?；謴徒ㄐ＝?0年來，已經(jīng)為全國培養(yǎng)了近4萬名優(yōu)秀畢業(yè)生，校友中任各級金融機構(gòu)局長、行長以上職務的1500多人，金融高管5000多人，僅在吉林省縣級以上人民銀行、銀監(jiān)局及各類金融機構(gòu)擔任中層以上干部的就占50%之多，被譽為吉林省“金融界黃埔、銀行家搖籃”。但是，隨著高等教育的跨越式發(fā)展，金融行業(yè)對畢業(yè)生學歷水平要求不斷提高，各金融機構(gòu)、企業(yè)錄用畢業(yè)生學歷層次普遍為本科及以上學歷，極大地限制了金融高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)，使其逐漸喪失了傳統(tǒng)的人才競爭優(yōu)勢。

（二）金融混業(yè)經(jīng)營的跨界模式對人才培養(yǎng)提出了新要求

據(jù)長春金融高等?？茖W校與吉林省人社廳、省政府研究室、省金融辦聯(lián)合開展的“吉林省金融人才需求與培養(yǎng)調(diào)研”結(jié)果顯示，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會各行業(yè)與金融有關(guān)的業(yè)務將頻繁開展，金融專業(yè)人才和具備一定金融知識背景的各類專業(yè)人才需求呈現(xiàn)迅速增長勢頭。金融監(jiān)管機構(gòu)和金融企業(yè)，特別是基層和一線所需的金融人才缺口較大，有效供給不足。與此同時，金融業(yè)已經(jīng)以超強態(tài)勢進入混業(yè)經(jīng)營階段，銀行、證券、保險、信托等機構(gòu)業(yè)務互相滲透交叉，對金融從業(yè)人員的要求開始從單一業(yè)務向全能型業(yè)務轉(zhuǎn)變，金融業(yè)務和產(chǎn)品創(chuàng)新對金融人才層次要求不斷提高，人才培養(yǎng)如何適應新的人才需求是當前金融高等職業(yè)教育亟待解決的重點問題。

（三）產(chǎn)業(yè)的重新定義對金融職業(yè)教育升級的挑戰(zhàn)

2017年5月，馬云在貴州“數(shù)博會”演講中稱：我們正在進入重新定義很多事情的世界。金融從過去的二八理論（服務20%大客戶就能得到80%的利潤），到未來的八二理論（必須扶持80%的中小企業(yè)、年輕人和需要錢的人，獲得20%的利潤），必須建立各種各樣以數(shù)據(jù)為基礎的信用體系。產(chǎn)業(yè)的“重新定義”必然要求金融職業(yè)教育的升級換代。目前，高職院校專業(yè)的面向較窄，課程十分剛性，制度缺少彈性，適應產(chǎn)業(yè)變化的空間不足。同時，金融高等職業(yè)院校普遍缺乏研究產(chǎn)業(yè)變化的機構(gòu)、人員和能力，難以緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不能適時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以對接產(chǎn)業(yè)新需求。因此，在一定程度上，金融高等職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)的對接程度決定了金融職業(yè)教育能否真正實現(xiàn)“產(chǎn)教深度融合”。

四、金融高等職業(yè)教育的實踐探索

作為中國人民銀行建立的老牌高等金融職業(yè)學校，長春金融高等?？茖W校在探索金融高等職業(yè)教育改革過程中進一步明晰辦學定位、強化專業(yè)特色、突出行業(yè)優(yōu)勢、強化社會服務功能、契合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，在探索產(chǎn)教融合與校企合作中取得了積極的成效，并逐步發(fā)展成為吉林省現(xiàn)代金融職業(yè)教育服務基地和金融服務業(yè)人才供給的主渠道。

（一）構(gòu)建金融高等職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式

1.不斷深化對發(fā)展職業(yè)教育的認知

“職業(yè)教育是一種跨界的教育，一個跨界的教育必須有跨界的思考。”[3] 為深化對發(fā)展職業(yè)教育的認知，長春金融高等?？茖W校創(chuàng)辦了金專大講堂、金融大講堂、博士論壇等學習交流平臺，定期舉辦長白山論壇，每年舉辦講座、論壇20余次，圍繞黃炎培先生提出的“謀個性之發(fā)展、為個人謀生之準備、為個人服務社會之準備、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”等職業(yè)教育思想和“手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重”等教育教學原則進行深入研究，深化對核心思想的理解，將服務社會、服務平民、做人第一、敬業(yè)樂群、注重實用、注重技能、手腦聯(lián)動、做學合一等精神和理念融匯于教育教學實踐中。

2.人才培養(yǎng)頂層設計緊貼社會需求

人才培養(yǎng)方案是否科學合理是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。金融高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案在設計上更加突出以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，關(guān)注職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，突出高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色。為了確保人才培養(yǎng)方案更加科學合理，長春金融高等?？茖W校連續(xù)三年與省政府研究中心、金融辦、人社廳及一行三局聯(lián)合開展吉林省金融人才需求與培養(yǎng)專題調(diào)研，探索推進金融教育鏈與金融人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的對接，進一步明確了對接金融行業(yè)的人才培養(yǎng)方向，全面修訂了人才培養(yǎng)方案，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)與課程設計，探索構(gòu)建了“P+M”（平臺+模塊）的人才培養(yǎng)體系框架。開辟與中職、本科院校的銜接合作，構(gòu)建了“中職-高職-本科”相銜接的人才培養(yǎng)渠道，打開了學生成長成才的上升通道。

3.確立技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式

技術(shù)技能型人才主要是指從事非學術(shù)研究性工作的實際操作者，他們的任務是在一定的理論規(guī)范指導下，進行社會化的操作運用，將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將新知識應用于實踐[4]；或者是指能將扎實的專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)實踐的人才類型。技術(shù)技能型人才的特點是應用能力強，熟練掌握所學專業(yè)的基本理論、基礎知識和基本技能，具有良好的社會適應能力和進一步發(fā)展的基礎。為了達到這一目標要求，長春金融高等專科學校以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以質(zhì)量為重點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，突出“手腦并用、知行合一”，將“知識與技能并重”的職業(yè)教育發(fā)展理念貫穿于教育教學全過程，建立了“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一”的全新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)符合社會需求的技術(shù)技能型人才奠定了堅實的基礎。

（二）強化金融高等職業(yè)教育辦學優(yōu)勢與特色

1.突出服務金融行業(yè)特色

金融業(yè)的發(fā)展決定著金融高等職業(yè)院校的專業(yè)建設。隨著金融體制改革的深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，金融機構(gòu)和從業(yè)人員數(shù)量大幅增加，新型金融業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。長春金融高等?？茖W校在實踐中圍繞金融業(yè)發(fā)展需求，緊扣現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展趨勢，保持“金融管理與實務”和“會計”品牌專業(yè)優(yōu)勢，帶動“電子商務”“現(xiàn)代物流”“金融信息安全”等新興專業(yè)，強化“投資與理財”等重點專業(yè)，新增“互聯(lián)網(wǎng)金融”“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營”等熱門亟需專業(yè)，建立了金融學院、會計學院等10個教學單位，開設了金融、會計、證券、保險、物流等34個專業(yè)，實現(xiàn)了金融領域全覆蓋，形成了大金融、細專業(yè)、全面服務金融行業(yè)的專業(yè)建設格局。同時，率先組建了吉林省金融職教集團和吉林省金融職業(yè)教育教學指導委員會，探索建立了新的金融職業(yè)教育行業(yè)人才培養(yǎng)標準，提高了學生實踐動手能力，充分釋放了應用型金融人才的發(fā)展優(yōu)勢。

2.職業(yè)能力符合崗位標準

近年來，吉林省相繼引進了韓亞、招商、民生、中信、興業(yè)、盛京、華夏、匯豐、進出口銀行等機構(gòu)。截至2016年末，共有地方法人銀行業(yè)機構(gòu)120家，農(nóng)村合作金融機構(gòu)53家，新型農(nóng)村金融機構(gòu)61家，非銀行金融機構(gòu)4家。長春金融高等?？茖W校加快與金融機構(gòu)的對接，按照學生職業(yè)基本技能、核心能力、綜合能力等培養(yǎng)目標要求，與金融機構(gòu)共同制訂了實踐課程教學大綱，編寫實訓指導教材和實訓課考核標準，制定百余門課程標準，實行項目化教學，加強學生實踐技能培養(yǎng)，注重課程從存儲知識結(jié)構(gòu)向應用知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，促進了人才培養(yǎng)模式的多元化。啟動微課和慕課建設，在吉林省高校中率先引入“爾雅通識課”作為學生提高人文素質(zhì)的網(wǎng)上選修課程，豐富各類教學資源，課程體系與市場銜接更加緊密，針對性和實用性更加突出。

3.產(chǎn)教融合與校企合作推進有力

創(chuàng)新教育理念、體制機制、培養(yǎng)模式和突破瓶頸制約，從關(guān)門辦學邁向開放辦學，形成以產(chǎn)教深度融合為主要引領、支撐的人才培養(yǎng)體系和發(fā)展方式是高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的主攻方向，也是金融高等職業(yè)教育的必然走向。長春金融高等專科學校探索與中國銀行、吉林銀行、中國太平洋保險公司、立信大華會計師事務所、吉林省郵政速遞物流有限公司、博創(chuàng)教育集團等企業(yè)合作建立53家優(yōu)質(zhì)校外實訓基地，與中科招商投資管理集團探討共建混合所有制學院，聯(lián)合吉林九臺農(nóng)村商業(yè)銀行、用友新道有限公司、德邦物流股份有限公司和銳捷網(wǎng)絡股份有限公司，融合金融管理、會計、物流管理和計算機網(wǎng)絡技術(shù)（金融網(wǎng)絡安全方向）等強勢專業(yè)，打造金融特色鮮明、專業(yè)覆蓋立體全面的吉林省現(xiàn)代學徒制試點項目。同時，長春金融高等專科學校與10余家用人單位簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，按企業(yè)之需培養(yǎng)人才，實現(xiàn)了職業(yè)能力與崗位的高效對接。

4.雙創(chuàng)教育彰顯育人成果

學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”有力推進的決定性因素。長春金融高等?？茖W校積極倡導建立了全國金融院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，主導建設了吉林省金融服務業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)園，與省內(nèi)外知名企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓基地，形成了大學生社會實踐、實習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)于一體的實踐基地；積極推進“三基工程”和“千導計劃”，共同建立5個億的創(chuàng)業(yè)基金，對全省大學生創(chuàng)業(yè)項目給予資金支持，積極組織和參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，在合作共贏中搭建廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，獲批為全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校。

（三）創(chuàng)建金融高等職業(yè)教育特色育人品牌

1.建設科研服務品牌

科研水平的高低標志著一個學校辦學的內(nèi)涵質(zhì)量。長春金融高等?？茖W校積極倡導科學精神，先后建立了吉林省金融文化研究中心、東北亞金融博物館、吉林省科技金融研究中心、吉林省農(nóng)村金融改革研究中心、吉林省金融安全研究中心等六大省級科研平臺，倡導師生參加調(diào)研，向吉林省政府相關(guān)部門提供決策咨詢建議，每年參與學生近千人，發(fā)放調(diào)研問卷3000余份，在校生提交的調(diào)研報告在中國金融教育發(fā)展基金會舉辦的征文大賽中連續(xù)榮獲特等獎，學校提交的《關(guān)于國家開發(fā)銀行“三農(nóng)”專項資金融資創(chuàng)新產(chǎn)品的建議》《長吉金融一體化五年規(guī)劃》《吉林省新型城鎮(zhèn)化建設進程中的金融支持研究》《吉林省服務業(yè)發(fā)展情況專題調(diào)研報告》《吉林省金融改革創(chuàng)新調(diào)研報告》等研究報告獲得省委、省政府領導的高度評價和重要批示，學校正逐步成為吉林省金融智庫。

2.豐富實踐育人品牌

把培養(yǎng)符合社會需要的高技能金融人才作為組織教學的出發(fā)點、教學過程的主線、質(zhì)量考核的主要標準，還需要在實踐育人上下功夫。長春金融高等專科學校以“思想育人、文化育人、健康育人、實踐育人、安全育人”五育人為核心，創(chuàng)建實踐育人品牌，精心打造了青年志愿者協(xié)會、理論學習小組等14個品牌社團，積極打造“國學講堂”、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、愛國主義教育活動、中國韻“傳統(tǒng)禮儀大賽”、“三走”陽光體育運動等品牌活動，以“金融三進”暑期社會實踐活動為載體，傳播普及金融知識進鄉(xiāng)村、進企業(yè)、進社區(qū)，在吉林省各市縣建立了19個普惠金融觀測點，承擔國務院普惠金融調(diào)研任務，得到國務院、中國金融教育發(fā)展基金會的充分肯定，參與學生達到5000余人次，起到了“金融惠民、金融惠農(nóng)、金融惠商”的社會服務作用。2016年，學生共參加各級各類技能大賽34項，其中，參加國家級比賽獲獎7項，參加省級比賽獲獎23項，實踐育人取得了豐厚的成果。

3.打造金專文化品牌

文化既是建設物質(zhì)文明的重要條件，也是提高師生思想覺悟和道德水平的重要條件。當特色校園文化轉(zhuǎn)化為科學核心價值觀時，就成為引領院校發(fā)展的精神動力。長春金融高等?？茖W校將文化建設作為凝聚金專精神、激發(fā)創(chuàng)新活力的有效推動，深入挖掘金專文化、金融文化、校友文化內(nèi)涵，成立了由省民政廳正式審批備案的學校校友會，建設了校史館和東北亞金融博物館，并獲批為省級愛國主義教育基地。依托東北亞金融博物館，深入研究展示東北亞六國金融史和吉林省金融改革發(fā)展成果，由在校大學生組建專業(yè)解說團隊，宣傳普及金融知識，舉辦“日本在東北的金融掠奪”專題巡回展，省內(nèi)多家高校學生和萬余名市民參觀了展覽，中央電視臺等新聞媒體廣泛報道，得到省委宣傳部的充分肯定，彰顯了金融文化的魅力。

參 考 文 獻

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