摘 要 建立緊密型職教集團(tuán)是新形勢下構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略選擇，是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的升級(jí)版。“場域共識(shí)”為緊密型職教集團(tuán)提供了巨大的組織動(dòng)力；“目標(biāo)共識(shí)”為緊密型職教集團(tuán)的發(fā)展注入了內(nèi)涵；“價(jià)值共識(shí)”滿足了高校、中職和企業(yè)三方的利益訴求。緊密型職教集團(tuán)的本質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)在提質(zhì)升級(jí)和培育品牌的經(jīng)營模塊中完成了“緊密”，形成“你中有我，我中有你”的命運(yùn)共同體，這既是建立緊密型職教集團(tuán)的邏輯起點(diǎn)，也是建立緊密型職教集團(tuán)的最終歸宿。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育集團(tuán)；集團(tuán)化辦學(xué)；天使集團(tuán)；緊密型

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）26-0008-06

一、我國職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨困惑

（一）關(guān)于我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的基本判斷

在宏觀層面上，國家在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上出臺(tái)了許多方針、政策，形成了具有中國特色的集團(tuán)化辦學(xué)理論體系。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“公辦職業(yè)學(xué)校要積極吸納民間資本和境外資金，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠（場）、校企合一的辦學(xué)實(shí)體。推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子。”2009年《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見》指出：“集團(tuán)化辦學(xué)符合科學(xué)發(fā)展觀的基本要求和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，是發(fā)展中國特色職業(yè)教育的重要舉措”，“是促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大和辦學(xué)質(zhì)量提高、提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力的必然選擇”。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“鼓勵(lì)中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)。探索組建覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)。健全聯(lián)席會(huì)、董事會(huì)、理事會(huì)等治理結(jié)構(gòu)和決策機(jī)制。開展多元投資主體依法共建職業(yè)教育集團(tuán)的改革試點(diǎn)。”2017年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》指出：“推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式”，“推行校企一體化育人，積極推動(dòng)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制。率先在大中型企業(yè)開展產(chǎn)教融合試點(diǎn)，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共建人才培養(yǎng)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地、科技服務(wù)基地”。國家密集出臺(tái)的相關(guān)政策，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念統(tǒng)領(lǐng)集團(tuán)化辦學(xué)改革發(fā)展方向，并為集團(tuán)化辦學(xué)的飛速發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的政策后盾和強(qiáng)力的制度支撐。

在中觀層面上，各省市自治區(qū)直轄市結(jié)合國家文件出臺(tái)了相關(guān)配套政策，為集團(tuán)化辦學(xué)的迅猛發(fā)展起到了推波助瀾的作用。河南作為職教大省，招生數(shù)、在校生數(shù)和職教集團(tuán)數(shù)均名列全國第一?！耙詫I(yè)為紐帶、龍頭帶動(dòng)、校際合作、校企合作”是河南職教集團(tuán)運(yùn)作的主要模式。河南的職教集團(tuán)為“中原崛起”培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的具有創(chuàng)新能力的技能人才，河南職教集團(tuán)建設(shè)得到了教育部的充分肯定，被稱為“河南現(xiàn)象”。上海作為全國經(jīng)濟(jì)最活躍最發(fā)達(dá)地區(qū)，職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展后來居上，顯現(xiàn)出“海派”風(fēng)格的雄厚實(shí)力。上海市政府出臺(tái)了《上海市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，從政府層面為集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展保駕護(hù)航。吉林天使職業(yè)教育集團(tuán)作為當(dāng)時(shí)吉林省第一家職業(yè)教育集團(tuán)（2007年），以其辦學(xué)理念先進(jìn)、校企合作緊密、辦學(xué)效益顯著等特征廣受社會(huì)關(guān)注。天使集團(tuán)提出的“雙本一融”辦學(xué)理念、打造的女性辦學(xué)特色、培育的“女性工匠”更是譽(yù)滿江城。正因?yàn)橛懈骷?jí)政府的強(qiáng)力推動(dòng)，集團(tuán)化辦學(xué)在神州大地如雨后春筍般風(fēng)起云涌、方興未艾。截至目前，全國已經(jīng)建成約1300個(gè)職教集團(tuán)（比2015年新增200多個(gè)），部分行業(yè)組建了一批覆蓋全行業(yè)的職教集團(tuán)。

在微觀層面上，各職業(yè)學(xué)校內(nèi)部也有破除發(fā)展瓶頸、走出辦學(xué)困境的客觀需求。我國正處于大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的發(fā)展期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能機(jī)器人、三維（3D）打印等現(xiàn)代技術(shù)在深刻改變?nèi)藗兩娣绞降耐瑫r(shí)，也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了戰(zhàn)略機(jī)遇。人民群眾對(duì)高質(zhì)量、多樣化的職業(yè)教育需求日益增長，職業(yè)學(xué)校必須提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、走出圍墻、尋求轉(zhuǎn)變，以改革釋放質(zhì)量創(chuàng)新的巨大紅利：辦學(xué)理念從封閉向開放轉(zhuǎn)變、辦學(xué)定位從管理向經(jīng)營轉(zhuǎn)變、辦學(xué)體系從單一向多元轉(zhuǎn)變。積極引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府相關(guān)部門通力合作，學(xué)校和企業(yè)抱團(tuán)取暖，找到有利于職業(yè)教育發(fā)展的生長點(diǎn)：走集團(tuán)化、集約化、連鎖化發(fā)展之路。

集團(tuán)化辦學(xué)已成為我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，宏觀層面（指導(dǎo)）的頂層設(shè)計(jì)明確清晰；集團(tuán)化辦學(xué)已成為各級(jí)政府的發(fā)展戰(zhàn)略，中觀層面（橋梁）的配套規(guī)劃細(xì)致扎實(shí)；集團(tuán)化辦學(xué)已成為職業(yè)學(xué)校的必然選擇，微觀層面（行動(dòng)）的機(jī)制落實(shí)到位生根，“以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展”是對(duì)我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的基本判斷。

（二）我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)面臨的困惑

從國家層面來說，盡管國家出臺(tái)了許多有利于集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的政策、措施，但如何將國家的政策、措施落實(shí)到位，轉(zhuǎn)化為各級(jí)政府的價(jià)值取向進(jìn)而形成科學(xué)的執(zhí)行力尚需進(jìn)一步解決。國家層面的政策、措施只有和各級(jí)政府配套的規(guī)定相通相融，才具備可操作性。而地方各級(jí)政府在集團(tuán)化辦學(xué)過程中因缺少立法和法規(guī)上的約束，在執(zhí)行國家的政策、措施時(shí)缺少內(nèi)在動(dòng)力。另外，集團(tuán)化辦學(xué)還存在政府資金投入不足問題。集團(tuán)化辦學(xué)各成員單位是按照“自愿”的原則組成的聯(lián)盟體。在政府投入不足、民間投資不暢的情況下，簡單地將其推向市場，按照市場規(guī)律優(yōu)勝劣汰，將違背社會(huì)主義教育的公益屬性，不利于集團(tuán)化辦學(xué)的健康發(fā)展。

從企業(yè)的行為驅(qū)動(dòng)來說，企業(yè)明顯缺少參與集團(tuán)化辦學(xué)的行動(dòng)自覺。企業(yè)是以盈利為主的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，追求利潤的最大化是所有企業(yè)的共同特征。而人力資本投資不僅會(huì)增加企業(yè)的運(yùn)行成本，更因投資效益具有一定的遲滯性，而缺乏對(duì)企業(yè)的吸引力，使學(xué)校需要企業(yè)的程度和企業(yè)需要學(xué)校的程度不在一個(gè)基點(diǎn)上。只有當(dāng)所有加入集團(tuán)的成員（企業(yè)）不是基于外在的壓力，而是基于對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)理念的一致而形成“價(jià)值認(rèn)同”，企業(yè)對(duì)集團(tuán)的人才供應(yīng)產(chǎn)生依賴，使集團(tuán)和企業(yè)在人才培養(yǎng)上達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成一損俱損、一榮俱榮的良性循環(huán)時(shí)，這樣的“緊密”才是集團(tuán)化辦學(xué)的最佳境界。

從職教集團(tuán)內(nèi)部來說，怎樣將國家的政策外化于行，還缺少科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，在人才培養(yǎng)類型、層次和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面和社會(huì)需求尚有一定的差距。職教集團(tuán)的發(fā)展本身受教育規(guī)律和市場規(guī)律的雙重制約。違背教育規(guī)律，將使辦學(xué)效果從“正效應(yīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲阈?yīng)”甚至為“負(fù)效應(yīng)”，將在競爭中被市場的洪流無情的淘汰。很多集團(tuán)是有“集團(tuán)”之名，無“集團(tuán)”之實(shí)，為了“集團(tuán)”而“集團(tuán)”，于是“泛集團(tuán)”和“偽集團(tuán)”便應(yīng)運(yùn)而生?！胺杭瘓F(tuán)”缺少章程，沒有組織架構(gòu)，沒有運(yùn)作模式，沒有穩(wěn)定的議事機(jī)構(gòu)和議事規(guī)則，更沒有統(tǒng)一的辦學(xué)理念，重集團(tuán)成立輕后續(xù)管理，導(dǎo)致行業(yè)的加入是為了走過場，企業(yè)的加入是為了“湊數(shù)”，開完成立大會(huì)后各奔東西。“偽集團(tuán)”就是假集團(tuán)，成立造假、數(shù)據(jù)造假、模式造假?！皞渭瘓F(tuán)”盡管是少數(shù)，但影響惡劣，危害極大。

（三）建立緊密型職業(yè)教育集團(tuán)的意義、原則與方向

1.理論意義與實(shí)踐意義

職業(yè)教育是面向人人、面向社會(huì)的教育，是整個(gè)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最直接、最緊密的部分。所以職業(yè)教育一定要緊跟時(shí)代的步伐，在教育資源整合、優(yōu)化資源配置、提升品牌效應(yīng)上與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為己任。緊密型職業(yè)教育集團(tuán)豐富了集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵。集團(tuán)化辦學(xué)一定要走內(nèi)涵發(fā)展之路，在集團(tuán)內(nèi)部實(shí)行扁平化管理，減少管理層次，建構(gòu)緊密、干練的組織結(jié)構(gòu)，確保集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行的有效傳遞；緊密型職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)教育質(zhì)量創(chuàng)新的重要舉措，職業(yè)教育要“統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教材建設(shè)，對(duì)接最新行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的融合，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)模式。完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度”。在謀求特色發(fā)展時(shí)，更加注重提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，更加注重對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，追求質(zhì)量和效益相統(tǒng)一的發(fā)展。

2.遵循原則

首先，要遵循科學(xué)性原則。堅(jiān)持走科學(xué)發(fā)展之路，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，解放思想，開拓創(chuàng)新。我國幅員遼闊，人口眾多，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，生產(chǎn)力水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、民族習(xí)慣、文化教育基礎(chǔ)存在較大差異，所以集團(tuán)化辦學(xué)要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)人民群眾對(duì)教育的需求為宗旨，防止貪大求全，避免短期行為，拒絕急功近利，反對(duì)主觀臆斷和因循守舊。

其次，建立緊密型職業(yè)教育集團(tuán)要遵循個(gè)性化原則。堅(jiān)持走特色發(fā)展之路，做到別無我有、別有我精。注重對(duì)辦學(xué)品牌的經(jīng)營，發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)，強(qiáng)化集團(tuán)化辦學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制，樹立質(zhì)量觀念，走“質(zhì)量+特色”發(fā)展之路。為學(xué)生服務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；為企業(yè)服務(wù)，滿足企業(yè)的用人需求；為社會(huì)服務(wù)，輸送合格的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

再次，建立緊密型職業(yè)教育集團(tuán)要遵循區(qū)域性原則。堅(jiān)持以服務(wù)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、招生規(guī)模、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面的決策緊扣市場需求，嚴(yán)格實(shí)行董事會(huì)（理事會(huì)）制，明確各方的責(zé)權(quán)利，使學(xué)校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有位、有為，形成地方經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)學(xué)校發(fā)展，學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障的互動(dòng)格局。脫離了“當(dāng)?shù)亍?，集團(tuán)化辦學(xué)就成了無源之水。

3.方向與舉措

其一，必須激發(fā)政府活力。這是一場職業(yè)教育的供給側(cè)改革，是構(gòu)建具有中國特色集團(tuán)化辦學(xué)體系的戰(zhàn)略升級(jí)。在集團(tuán)化辦學(xué)的范式轉(zhuǎn)換中，政府必須加強(qiáng)對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的宏觀指導(dǎo)，建立集團(tuán)化辦學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并確定量化細(xì)則，強(qiáng)化督導(dǎo)和評(píng)估的真實(shí)性和有效性，在此基礎(chǔ)上評(píng)選示范性職教集團(tuán)。建立政府對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)投入的專項(xiàng)資金，努力為集團(tuán)化辦學(xué)提供寬松的政策環(huán)境。

其二，必須激發(fā)社會(huì)活力。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)參與集團(tuán)化辦學(xué)的熱情，實(shí)行社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化部門合作、行業(yè)支持，通過制定政策、搭建平臺(tái)、優(yōu)化服務(wù)、提供信息等服務(wù)，優(yōu)化集團(tuán)化辦學(xué)的軟環(huán)境，制定行業(yè)、企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與集團(tuán)化辦學(xué)，主動(dòng)引入民營資本，制定民營企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)惠政策，以多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深度融合。

其三，必須激發(fā)學(xué)?；盍ΑW(xué)校是集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)際操盤手，學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略重合處，就是構(gòu)建緊密型職業(yè)教育集團(tuán)的最大公約數(shù)。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略引擎；瞄準(zhǔn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展趨勢，是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)；打造特色化、信息化、生態(tài)化、國際化、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略布局。破解集團(tuán)內(nèi)部舊的機(jī)制障礙，形成充滿生機(jī)活力的內(nèi)循環(huán)，向改革要發(fā)展，向經(jīng)營要效益。堅(jiān)持“把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來培養(yǎng)”的人文關(guān)懷，注重對(duì)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，促進(jìn)從“半人”教育向“全人”教育的轉(zhuǎn)變，從一切為了學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，走出一條具有中國特色的符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的集團(tuán)化辦學(xué)之路。

二、建立緊密型職業(yè)教育集團(tuán)的實(shí)踐探索

（一）“四?！钡暮喜⒅亟M，形成“場域共識(shí)”，完成集團(tuán)化辦學(xué)的第一次“緊密”

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出大力推動(dòng)“公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子”。如何使企業(yè)參與并介入職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過程，形成企業(yè)發(fā)展帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，專業(yè)發(fā)展促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，構(gòu)建資源共享機(jī)制，通過某種組織形式實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合，這是擺在職業(yè)學(xué)校發(fā)展過程中必須解決的問題。在這種時(shí)代背景下，吉林市人民政府將吉林女子學(xué)校、吉林藝術(shù)學(xué)校、吉林服裝學(xué)校、吉林旅游學(xué)校合并，于2007年10月，成立了吉林省第一家職業(yè)教育集團(tuán)——吉林天使職業(yè)教育集團(tuán)。該集團(tuán)是以吉林女子學(xué)校為辦學(xué)核心層，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、政府經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)為中間層，以部分高職院校、縣級(jí)職教中心、校外實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)為外延層所組成的產(chǎn)學(xué)研相通、優(yōu)勢互利、資源共享、利益分享的聯(lián)合性、互利性、互動(dòng)性的校企聯(lián)合體。通過加入天使集團(tuán)，企業(yè)在有用人需求時(shí)優(yōu)先享受人才“訂單”和員工培訓(xùn)服務(wù)，優(yōu)先挑選畢業(yè)生；使中學(xué)通過聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資產(chǎn)共享；使教育勞動(dòng)主管部門和科研機(jī)構(gòu)及時(shí)了解職業(yè)學(xué)校發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供信息培訓(xùn)支持；使行業(yè)協(xié)會(huì)能有效依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才資源運(yùn)作新模式。四校合并實(shí)現(xiàn)校際重組成立天使集團(tuán)，完成了集團(tuán)的組織整合，打造了集團(tuán)化辦學(xué)的核心層并形成“場域共識(shí)”，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化辦學(xué)的第一次“緊密”。

（二）“雙本一融”辦學(xué)理念的確立，形成“目標(biāo)共識(shí)”，完成集團(tuán)化辦學(xué)的第二次“緊密”

2010年9月，《教育部人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》正式下發(fā)，吉林女子學(xué)校于2015年被國家三部委正式授予國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。在建設(shè)示范校的過程中，學(xué)校提出了“雙本一融”的辦學(xué)理念?！半p本一融”的“雙本”指“課程校本化”“教學(xué)生本化”，“一融”指“產(chǎn)教融合、校企合作”。“課程校本化”是手段，“教學(xué)生本化”是目標(biāo)，“產(chǎn)教融合、校企合作”是二者的實(shí)現(xiàn)途徑?！半p本一融”辦學(xué)理念的提出具有重大理論創(chuàng)新和實(shí)踐意義。其理論創(chuàng)新在于在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的“五個(gè)回歸”：“回歸初心”“回歸育人”“回歸課堂”“回歸教材”和“回歸夢想”。“回歸初心”是不要忘記職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用技能型人才；“回歸育人”是以鍛造“智慧女性、職業(yè)女性、誠信女性、高雅女性、通才女性、幸福女性”的優(yōu)秀女性人才為宗旨；“回歸課堂”是指構(gòu)建“注入女性元素的文化課+調(diào)試后的專業(yè)理論課+調(diào)試后的專業(yè)技能課+特色校本課程+校企合作實(shí)訓(xùn)課程”的“五位一體”的課程體系；“回歸教材”是將“經(jīng)院式”“結(jié)論式”的教材調(diào)試為“材料式”“過程性”的教材，確立“用教材教”和“用教材學(xué)”的教材觀，師生共同完成教材的“第二次開發(fā)”；“回歸夢想”是在促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的過程中，把職教人的“小夢想”緊緊地融入建設(shè)中華民族偉大復(fù)興中國夢的大夢想之中。“雙本一融”辦學(xué)理念的實(shí)踐意義在于抓住了三個(gè)核心——實(shí)施主打三張牌的發(fā)展戰(zhàn)略：一是歷史牌，學(xué)校近百年發(fā)展的歷史血脈，是固校之本；二是特色牌，堅(jiān)持女性辦學(xué)特色，是學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)；三是文化牌，挖掘女性特色文化，是學(xué)校的戰(zhàn)略引擎。以“雙本一融”為統(tǒng)領(lǐng)，完成集團(tuán)化辦學(xué)的思想整合，達(dá)到了“目標(biāo)共識(shí)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)的第二次“緊密”。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制和“3+4”銜接模式的實(shí)施，形成“價(jià)值共識(shí)”，完成集團(tuán)化辦學(xué)的第三次“緊密”

現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)是“口傳身授”，從“動(dòng)手”到“會(huì)做”，正是“師傅帶徒弟”耳濡目染、言傳身教的過程。在這種高度個(gè)性化的“傳幫帶”中，“師傅”和“徒弟”構(gòu)筑了一種新型的師生關(guān)系：“傳道”“授業(yè)”“解惑”時(shí)為嚴(yán)師，“匠行”“匠心”“匠魂”時(shí)是益友，在亦師亦友的角色轉(zhuǎn)換中，是對(duì)奉獻(xiàn)精神、吃苦精神、敬業(yè)精神的傳承與弘揚(yáng)，是對(duì)產(chǎn)品與工藝的精益求精和追求卓越與完美的職業(yè)敬畏。2016年，學(xué)校被教育部確定為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位后，便借鑒英國現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)，建立了“長風(fēng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)”。學(xué)校與長風(fēng)集團(tuán)共同簽署了“現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議書”，探索校企一體化招生招工、共同育人，形成了“課崗交替雙主體三段式五對(duì)接”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。探索分段育人，學(xué)校授課與企業(yè)頂崗的周輪換制度。階段性逐漸增加學(xué)徒在企業(yè)的時(shí)間，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的有效對(duì)接。在現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，學(xué)校依據(jù)吉林省人民政府“建立現(xiàn)代職教體系實(shí)施中高職一體化”的規(guī)劃，學(xué)前教育專業(yè)、旅游服務(wù)與管理專業(yè)與吉林師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)、旅游管理專業(yè)的本科對(duì)接成“3+4”的銜接模式。七年學(xué)習(xí)期間，由銜接試點(diǎn)本科院校牽頭，統(tǒng)籌制定一體化的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，分段組織實(shí)施，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次高端技能人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施和“3+4”的有效對(duì)接，關(guān)乎職教集團(tuán)的質(zhì)量提升和可持續(xù)發(fā)展，契合了國家要求普通本科院校向應(yīng)用技能型高校轉(zhuǎn)型的客觀需求，更為應(yīng)用技能型大學(xué)招收高起點(diǎn)技能的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的生源基地。這是一種雙贏的局面，高校和中職因“價(jià)值共識(shí)”而“結(jié)盟”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化辦學(xué)的第三次“緊密”。

“場域共識(shí)”為緊密型職教集團(tuán)提供了巨大的組織動(dòng)力；“目標(biāo)共識(shí)”為緊密型職教集團(tuán)的發(fā)展注入了內(nèi)涵；“價(jià)值共識(shí)”滿足了高校、中職和企業(yè)三方的利益訴求。這“三駕馬車”的聚合，形成了緊密型職教集團(tuán)的“多元?jiǎng)恿Α?，為吉林天使集團(tuán)在高起點(diǎn)謀劃、高位上運(yùn)行奠定了不可或缺的基礎(chǔ)。

三、建立緊密型職業(yè)教育集團(tuán)的路徑創(chuàng)新

（一）成員單位校企合作更加緊密

成員單位共同參與職教辦學(xué)。在天使集團(tuán)框架內(nèi)，形成了四種校企合作模式：一是學(xué)生免費(fèi)入學(xué)、企業(yè)參與制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)支付學(xué)費(fèi)的“九華模式”；二是企業(yè)出資、學(xué)校招生、校企共同培訓(xùn)的“漁陽模式”；三是企業(yè)預(yù)測未來需求確定人才培養(yǎng)計(jì)劃，由學(xué)校超前培養(yǎng)的“化纖模式”；四是為集團(tuán)成員單位在崗人員提高學(xué)歷層次培訓(xùn)的“半工半讀模式”。這四種校企培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接，提高了集團(tuán)的辦學(xué)效益，培育了集團(tuán)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的辦學(xué)品牌。

成員單位共同培養(yǎng)技能人才。集團(tuán)通過與企業(yè)共同開展“送來返去”“企業(yè)冠名”“訂單式”等多種培訓(xùn)方式，培養(yǎng)企業(yè)所需技能人才。與香港長風(fēng)國際投資有限公司合作，成立美容美體現(xiàn)代學(xué)徒制班；與中國第一健康美互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)、中國美容第一上門服務(wù)平臺(tái)“美道家”合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的美容技師；與北京電信局第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)公司合作開設(shè)“北京電信班”，培養(yǎng)企業(yè)急需應(yīng)用電信技師。集團(tuán)還根據(jù)企業(yè)需要，采用校內(nèi)辦班、在企業(yè)辦班或直接將職業(yè)學(xué)校辦在企業(yè)等多種形式，為企業(yè)舉辦職工文化教育、崗位技能培訓(xùn)，將學(xué)校建成企業(yè)職工技能培訓(xùn)基地。學(xué)校還利用企業(yè)豐富的人力資源聘請(qǐng)了技術(shù)骨干和“能工巧匠”為兼職教師，兼職教師涵蓋學(xué)校所有學(xué)科。兼職教師的加入，豐富了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足了學(xué)校對(duì)教學(xué)人員的多種需求。

成員單位共建實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。學(xué)校通過接受企業(yè)設(shè)備贈(zèng)送、與企業(yè)合作設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)流程、為企業(yè)提供場地，引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)車間等形式，真正建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場對(duì)接的實(shí)訓(xùn)中心，把學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建成企業(yè)的生產(chǎn)基地、學(xué)校的教學(xué)工廠，將實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，從根本上解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場脫節(jié)的弊端。學(xué)校把李曼服裝廠引進(jìn)校園，成立吉林天秀制衣股份有限公司；將“鵬輝影視工作室”引進(jìn)學(xué)校，成立吉林女子學(xué)校藝術(shù)團(tuán)，直接吸納學(xué)?！坝耙暸c節(jié)目制作”專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。為服務(wù)吉林市南部新城和松花湖國際旅游度假區(qū)功能建設(shè)，學(xué)校以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為平臺(tái)，建設(shè)天使幼教中心、天使美容美體中心、天使餐飲中心、天使服裝創(chuàng)意中心四個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及一個(gè)體育藝術(shù)中心，形成產(chǎn)教緊密結(jié)合、校企文化共通、生產(chǎn)效益共享的公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（二）辦學(xué)成果更加豐碩

1.集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全國引起巨大反響

2016年7月，吉林女子學(xué)校作為吉林省唯一職校代表接受《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志、教育部職成司、北京市教科院專家組專訪。專家組成員對(duì)吉林女校從外部設(shè)施到內(nèi)涵建設(shè)都給予了充分的肯定和極高的贊譽(yù)，發(fā)表了《白山松水 潤澤秀外惠中學(xué)子 百年女校 培育智德嬋媛才淑》校長專訪。2016年9月10日，《中國教育報(bào)》刊登了《鐘靈毓秀 松水含章 百年學(xué)府 德沃群芳》一文，從完善文化體系、沉淀百年精髓，孕育麗人成長、彰顯女性文化，放飛靚麗夢想、創(chuàng)新課程文化，培養(yǎng)女性工匠、打造唯美校園，夢圓天使五個(gè)維度全面展示了吉林女子學(xué)校特色教育文化。

2.推出教學(xué)模式改革，出版多部校本教材，確立“五位一體”課程體系

學(xué)校打造了四大骨干專業(yè)的人才培養(yǎng)模式：學(xué)前專業(yè)的“體驗(yàn)引領(lǐng)、課崗交互、復(fù)合型人才”培養(yǎng)模式；旅游管理專業(yè)的“兩環(huán)境、四階段、五結(jié)合”培養(yǎng)模式；服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的“工學(xué)雙銜接”培養(yǎng)模式；美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的“校企共育、課崗融通、能力遞進(jìn)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。公開出版了《女子中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐》《女性成才指南》等校本教材，并開發(fā)了多部校內(nèi)精品課程。在此基礎(chǔ)上，確立了“五位一體”的課程體系。

3.女性文化建設(shè)取得突破

成立了全國第一家中職學(xué)校具有智庫特征以研究女性教育學(xué)科建設(shè)與理論實(shí)踐為宗旨的吉林女子學(xué)校女性研究中心。該中心選擇了22位校內(nèi)專家、聘請(qǐng)市科聯(lián)主席等12位校外專家組成了專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，下設(shè)女性形象設(shè)計(jì)研究室、女性審美研究室、女性教育研究室、女性家政研究室、女性成才研究室、女性服飾研究室、女性文化研究室八個(gè)分支機(jī)構(gòu)，形成了“二建四構(gòu)”女性研究教育體系?！岸ā笔墙⑴赞k學(xué)理念，建立“女性工匠”研究中心；“四構(gòu)”是指構(gòu)建女性特色德育培養(yǎng)體系、構(gòu)建女性特色教學(xué)培育體系、構(gòu)建女性特色文化培植體系、構(gòu)建女性特色職業(yè)培訓(xùn)體系。四個(gè)體系既各自獨(dú)立，又相互依存，不僅彰顯了吉林女校鮮明的女性辦學(xué)特色，也為建設(shè)緊密型職教集團(tuán)提供了路徑支持。必須指出的是，對(duì)“女性工匠”的研究在國內(nèi)還是空白?！肮そ尘瘛钡暮诵氖菍?duì)自己產(chǎn)品的精琢細(xì)雕和追求卓越的創(chuàng)新理念，而“女性工匠”作為一種稀缺資源，更能體現(xiàn)“工匠”的韌性和細(xì)膩，更能凸顯“工匠”的敬業(yè)和堅(jiān)持。

4.校企合作向縱深拓展

2017年5月的集團(tuán)第三次理事會(huì)，確立了建立緊密型職教集團(tuán)新的校企合作路徑：以“校企共治”為目標(biāo)的發(fā)展路徑、以“資源共融”為手段的改善路徑、以“合作雙贏”為結(jié)果的升級(jí)路徑，并決定實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)的第三個(gè)“五年計(jì)劃”發(fā)展戰(zhàn)略。會(huì)議認(rèn)為，吉林女校創(chuàng)建緊密型職教集團(tuán)的設(shè)想初步形成，其標(biāo)志是：有一批自愿加盟的知名企業(yè)加盟集團(tuán)，成員單位有建設(shè)初期的50家發(fā)展到現(xiàn)在的203家；形成了獨(dú)特的“雙本一融”的辦學(xué)理念，女性辦學(xué)特色鮮明；擁有一支德才兼?zhèn)涞膶＜媛殹半p師型”優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)；形成了具有區(qū)位優(yōu)勢的骨干專業(yè)（集群），實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接；畢業(yè)生的綜合素質(zhì)持續(xù)向好，從單純關(guān)注就業(yè)率向關(guān)注就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成長轉(zhuǎn)變；服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力顯著提升，形成了與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)、聯(lián)通的辦學(xué)格局，示范、輻射功能顯著。

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