朱穎泉+陸靜雯+徐鈞

2017年7月，我們團(tuán)隊(duì)三人有幸前往青島大學(xué)，參加第十五屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研賽項(xiàng)的決賽。11日上午，該賽項(xiàng)小學(xué)科學(xué)組的賽題公布，即人教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“奇妙的光”單元。

● 團(tuán)隊(duì)合力，初稿完成

本單元一共有兩節(jié)課，我們選取了第一節(jié)《光的來源和傳播》作為參賽內(nèi)容，因?yàn)樵谄鹗颊n為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能讓后面的學(xué)習(xí)事半功倍。

1.教學(xué)目標(biāo)清晰明了

【徐鈞】我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和能力層次，四年級(jí)學(xué)生通過一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力。

【陸靜雯】同意。我認(rèn)為本節(jié)課的主要內(nèi)容包括了解光源、能將光源進(jìn)行分類、知道光是沿直線傳播的三個(gè)方面。這三個(gè)概念是逐層深入的，所以在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要讓學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)視頻，逐步掌握這三個(gè)方面的知識(shí)。

【朱穎泉】是的。同時(shí)，我們?cè)谖⒄n程設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到本次微課的實(shí)施學(xué)習(xí)，主要定位是在課前。在自主學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生是一個(gè)人在學(xué)習(xí)，所以教學(xué)視頻應(yīng)將這三方面的知識(shí)講解清晰，以降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難度。

通過熱烈地討論，我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：①科學(xué)概念：通過觀看教學(xué)視頻，能說出光源的概念，并說說生活中的光源；能區(qū)分自然光源和人造光源；發(fā)現(xiàn)光的傳播方法——沿著直線傳播。②過程與方法：能對(duì)光源進(jìn)行分類，掌握一些分類的方法；經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)生活中常見的光的研究，了解光的相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到光給世界帶來的美好和便利。

2.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)逐層深入

【朱穎泉】在引入環(huán)節(jié)，我們可以從生活中最常見的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：光是從哪里來的？能不能這樣說：“清晨，太陽(yáng)升起，陽(yáng)光照耀大地，我們開始了一天的學(xué)習(xí)和工作；慢慢地，夜幕降臨了，在黑暗中，我們用火、燈光點(diǎn)亮了世界。光，伴隨著我們每一天的生活……光，是從哪里來的呢？”你們覺得呢？

【陸靜雯】可以。問題貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們有關(guān)光的前概念。對(duì)于光，學(xué)生既熟悉又陌生，光存在于我們身邊，卻并不總被我們關(guān)注。因此，本次微課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)主要內(nèi)容是幫助學(xué)生建立光源的概念，即知道光是如何來的、怎樣的物體才能稱為光源等。

【徐鈞】是的。在微視頻中，我們可以列舉一些常見的發(fā)光物體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比。從學(xué)生的常見物體入手，更貼近學(xué)生的認(rèn)知層面，更利于他們進(jìn)行光源的概念建構(gòu)。

【陸靜雯】第二塊內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的光源進(jìn)行分類。學(xué)生對(duì)概念的初步掌握可以通過記憶來建立，但只有通過實(shí)踐運(yùn)用，才能建立對(duì)概念的深層理解?？梢酝ㄟ^列舉生活中的光源，如太陽(yáng)，發(fā)光的螢火蟲，點(diǎn)亮的燈泡、蠟燭等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析，讓他們自己嘗試對(duì)光源進(jìn)行分類，明白哪些是自然光源，哪些是人造光源。

【朱穎泉】同意。我覺得在幫助學(xué)生建立對(duì)光源更完整的知識(shí)框架時(shí)，還可以鼓勵(lì)他們有更多的思考，掌握一些給光分類的一般方法。

【陸靜雯】可以。學(xué)生在知道什么是光源、能區(qū)分自然光源和人造光源后，最重要的是能掌握光是沿著直線傳播的這一規(guī)律?？紤]到學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)的小學(xué)生，生動(dòng)的探究活動(dòng)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以我覺得可以采用挑戰(zhàn)性活動(dòng)——“誰(shuí)是射擊王”來激發(fā)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，這也符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。在課堂上，他們將會(huì)更加樂于分享、講述自己的經(jīng)驗(yàn)，使科學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣味。

通過討論，我們小組設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：①通過觀看學(xué)習(xí)視頻，能說出光源的概念；②通過觀看學(xué)習(xí)視頻，能對(duì)光源進(jìn)行合理分類；③通過觀看學(xué)習(xí)視頻，能進(jìn)行光的傳播方式實(shí)驗(yàn)探究。這三個(gè)內(nèi)容在知識(shí)層面上逐漸深入，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

3.自我評(píng)價(jià)知趣相兼

【陸靜雯】“誰(shuí)是射擊王”既可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)探究活動(dòng)，又可以被當(dāng)成是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)自主評(píng)價(jià)。

【朱穎泉】這個(gè)很有創(chuàng)意。在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要在學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻后有一個(gè)檢測(cè)。其他學(xué)科的檢測(cè)方法基本上是以習(xí)題為主，而這個(gè)是以挑戰(zhàn)性活動(dòng)為媒介，能讓學(xué)生想做，也愿意做。

【陸靜雯】同意。我們可以把這個(gè)挑戰(zhàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)成三關(guān)，有點(diǎn)像玩游戲的“沖關(guān)”：用激光筆透過打孔紙進(jìn)行射擊，擊中靶心，看誰(shuí)的時(shí)間更少！前兩關(guān)我畫給大家看一下，如下圖所示。

【徐鈞】真不錯(cuò)。第三關(guān)還可以放更多的打孔紙，但是孔位要錯(cuò)開放置，讓學(xué)生記錄所用時(shí)間。

【朱穎泉】還可以補(bǔ)充一點(diǎn)，在挑戰(zhàn)“誰(shuí)是射擊王”的活動(dòng)后，應(yīng)把學(xué)生的思維拉回來，讓他們思考：怎樣才能又快又準(zhǔn)地打中靶心？原理是什么？

【陸靜雯】是的。由此來啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到光是沿著一條直線傳播的。我們還可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下安全性，尤其是在使用激光筆時(shí)，不可以對(duì)準(zhǔn)眼睛！

【朱穎泉】提醒得很到位。這樣的評(píng)價(jià)方式有知識(shí)，有趣味，學(xué)生肯定樂意去實(shí)踐。他們通過探究的過程進(jìn)行思考、反思，更能掌握知識(shí)和技能。

經(jīng)過熱烈的研討后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中加入了“誰(shuí)是射擊王”這個(gè)挑戰(zhàn)活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)向深處發(fā)展。

● 修改完善，精益求精

【陸靜雯】兄弟學(xué)校肯定了我們的微課程設(shè)計(jì)，認(rèn)為內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，有層次，在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重方法技能的學(xué)習(xí)。但他們也指出，在教學(xué)目標(biāo)方面，我們要求得太多，造成了重點(diǎn)目標(biāo)不突出。

【朱穎泉】同意。兄弟學(xué)校還指出了一些其他問題，如“誰(shuí)是射擊王”這個(gè)活動(dòng)有新意，學(xué)生愿意去嘗試，但是在微視頻布置任務(wù)時(shí)，語(yǔ)言有些拗口，學(xué)生有點(diǎn)難以理解；微視頻的雜音有點(diǎn)大，能不能加入一些背景音樂，讓學(xué)生在聽的過程中感覺更悅耳呢？

【徐鈞】是的。我們應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)來考慮。關(guān)于微視頻中的雜音問題，我再找一些優(yōu)美的背景音樂加進(jìn)去。endprint

【陸靜雯】好的。我再來揣摩一下微視頻中的語(yǔ)言，把它們修改一下，爭(zhēng)取能表達(dá)得更加清晰、準(zhǔn)確。

【朱穎泉】我來對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)梳理，縮短一些簡(jiǎn)單的目標(biāo)，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。在微視頻錄制方面，我覺得也要做出相應(yīng)的修改，將重點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)道清楚，說明白。

通過多輪討論、反復(fù)斟酌，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中更加突出教學(xué)重點(diǎn)，重新錄制微視頻，使其在語(yǔ)言表達(dá)、背景音樂以及時(shí)間安排上更加合理。

● 亮點(diǎn)與反思

1.翻轉(zhuǎn)課堂促生長(zhǎng)

在微課程設(shè)計(jì)上，我們做到了如下三點(diǎn)：

其一，教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，給學(xué)生生長(zhǎng)的階梯。本次課程設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)，即能說出光源、能給光源分類和能通過探究來證明光的傳播路徑，應(yīng)該說教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是逐步深入的，難度是層層遞進(jìn)的，整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是步步進(jìn)階的。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的知識(shí)技能得到了生長(zhǎng)。

其二，思維能力逐步提升，給學(xué)生生長(zhǎng)的空間。本次學(xué)習(xí)要求學(xué)生從具體到一般，再?gòu)囊话愕絺€(gè)體，最后從實(shí)驗(yàn)猜測(cè)到通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種思維能力是隨著實(shí)驗(yàn)的深入在一步步不斷提升，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)、掌握方法。

其三，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，給學(xué)生生長(zhǎng)的養(yǎng)分。由于本次微課只是有關(guān)光的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)光的興趣。我們還在任務(wù)單后附上了蘇州工業(yè)園區(qū)的易加互動(dòng)APP，它里面有海量的微課和題庫(kù)，能讓學(xué)生根據(jù)自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的科學(xué)課上，教師將一部分時(shí)間用于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行深入研究。而翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生先在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，這樣能有更多的課堂時(shí)間用于學(xué)生的深入實(shí)踐、交流、討論，教師也可以根據(jù)學(xué)生的差異情況進(jìn)行深入指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)往深處生長(zhǎng)。

2.團(tuán)隊(duì)攜手共成長(zhǎng)

通過這次比賽，我們都得到了很好的歷練。雖然在較短的時(shí)間內(nèi)，完成“微課程設(shè)計(jì)”“實(shí)施方案”以及“微視頻”這三塊內(nèi)容，對(duì)我們是一個(gè)比較大的考驗(yàn)，但我們能積極直面挑戰(zhàn)，在兩天的緊張比賽中各抒己見，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。在兩天的時(shí)間里，我們團(tuán)隊(duì)三人相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，緊密團(tuán)結(jié)，共同成長(zhǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂能打破學(xué)習(xí)過程中時(shí)間和空間的限制，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)放在首位，并能尊重學(xué)生個(gè)體的差異性。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂還能有效地將學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起，使其相互促進(jìn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的收益。我們一致認(rèn)為，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)向深處生長(zhǎng)！endprint