魯艷

2017年歷史課高考考試大綱明確指出要考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，歷史素養(yǎng)“是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。”歷史學(xué)科能力是歷史素養(yǎng)的一個重要方面，在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的史料解讀能力。本文將基于中學(xué)歷史教學(xué)實踐，從史料選擇和策略研究即教和學(xué)兩個方面來分析如何借助課外史料，提高學(xué)生史料解讀能力。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中的史料選擇

歷史學(xué)學(xué)科的特點即要從史料研究入手，厘清基本事實，在此基礎(chǔ)上通過“對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。中學(xué)歷史教學(xué)又有自己的特點，從內(nèi)容容量和時間上都要求精選史料，如何精選史料？

1. 確定史料選擇的標(biāo)準(zhǔn)。首先史料選擇基于由課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱而定的教學(xué)目標(biāo)，以人教版必修三第15課《新文化運動與馬克思主義的傳播》中的新文化運動這一部分為例，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：掌握新文化運動的基本內(nèi)容及其意義，理解新文化運動為什么把斗爭的矛頭對準(zhǔn)孔教？在反對孔教，宣傳西方啟蒙思想的過程中，如何實現(xiàn)人的解放，促進獨立人格的形成。選擇的史料應(yīng)促進上述目標(biāo)的達成。其次史料的選擇圍繞學(xué)情，高二文科班學(xué)生對歷史細(xì)節(jié)感興趣，但理性分析不足。這就要求教師在一手史料和轉(zhuǎn)手史料中尋求平衡。一手史料有助于走進歷史，轉(zhuǎn)手史料有助于形成認(rèn)識。

2. 收集有效史料。中學(xué)歷史教學(xué)工作者每日工作繁重，收集有效史料成為教學(xué)準(zhǔn)備中的一大難題。簡潔有效的辦法是借助人教版教師教學(xué)用書中的第五部分資料與注釋。在此選取陳獨秀《新青年罪案之答辯書》中的一段：“要擁護那德先生，便不得不反對孔教、禮法、貞節(jié)、舊倫理、舊政治。要擁護那賽先生，便不得不反對舊藝術(shù)、舊宗教。要擁護德先生又要擁護賽先生，便不得不反對國粹和舊文學(xué)……我們現(xiàn)在認(rèn)定，只有這兩位先生可以救治中國政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上一切的黑暗。若因為擁護這兩位先生，一切政府的壓迫，社會的攻擊笑罵，就是斷頭流血，都不推辭。”用其來說明新文化運動的內(nèi)容。其次閱讀公信度高的歷史專業(yè)書籍，如陳旭麓先生的《近代中國社會的新陳代謝》。選取其中的一段：1923年，梁啟超在《五十年中國進化概論》中說：“革命成功將近十年，所希望的件件落空，漸漸有點廢然思索，覺得社會文化是整套的，要拿舊心理運用新制度，決計不可能，漸漸要求全人格的覺醒?！边@段話來說明辛亥革命后繼續(xù)進行思想革命的原因。最后可查閱期刊論文，了解最新學(xué)術(shù)觀點，尤其適合在導(dǎo)言或結(jié)尾升華時引入。

本課前言選取袁偉時和王元化先生對新文化運動的不同觀點：袁偉時認(rèn)為新文化運動掃除了過時的思想桎梏，點燃了中華民族文化復(fù)興的火炬，這是中華民族文化學(xué)術(shù)的罕見的繁榮期，一部中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)、思想、文化史，嚴(yán)格點說是以新文化運動為起點的。王元化認(rèn)為新文化運動存在激進主義、庸俗進化觀、功利主義和意圖倫理等四大缺失，是后來極左思潮長期盛行的思想根源。兩種截然不同的評價能夠激發(fā)學(xué)生對本課史料學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高學(xué)生史料解讀能力的策略

學(xué)生史料解讀能力的高低依托于自身完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要長時間的積累，這就需要教師在平日里進行解題策略上的指導(dǎo)，以上文陳獨秀《新青年罪案之答辯書》這段史料的解讀為例說明提高學(xué)生史料解讀能力的策略。

1. 審清問題，有的放矢

帶著問題去讀材料可以增強閱讀的目的性，從而提取有效信息。一般來講，問題包括答題依據(jù)、能力要求、核心內(nèi)容和答題角度。如上述一段陳獨秀《新青年罪案之答辯書》的問題是“根據(jù)材料二，概括陳獨秀的主要觀點。并簡要評析”，其中“根據(jù)材料二”就是答題依據(jù)，“概括”是對學(xué)生的能力要求，“陳獨秀的主要觀點”是問題的核心內(nèi)容。

2. 閱讀材料，提取信息

快速理清史料中的基本事實，獲取外顯信息。首先確定時空，在此基于史料來源，聯(lián)想到1915年創(chuàng)辦的《新青年》，新授課時空明確，但在考試時確定時空是非常重要的環(huán)節(jié)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中應(yīng)有之意。其次解讀歷史概念，和學(xué)生一起討論歷史概念的涵義，如上述引自陳獨秀的一段材料，學(xué)生很好回答“德先生”指民主，“賽先生”指科學(xué)，“孔教”指傳統(tǒng)儒家思想，“舊文學(xué)”制文言文，但“舊宗教”和“國粹”的解讀就會有些吃力。需要教師講解“舊宗教”開始指中國傳統(tǒng)的道教、佛教、孔教，這里的宗教后來指上海靈學(xué)會建立后日囂塵上的鬼神迷信思想?！皣狻敝钢袊鴤鹘y(tǒng)文化的精華部分，包括中醫(yī)、戲曲、《道德經(jīng)》等。“準(zhǔn)確解讀歷史概念，解釋和解剖潛藏在歷史隱蔽處的理性，升華出正確的情感、態(tài)度和價值觀”。最后概括史實或觀點。關(guān)鍵是要分層概括，以句號、分號和省略號為界限，將史料概括為五個層次，再分別找出每層意思中的主謂賓。

3. 批判理解，論從史出

歷史是過去的真實，史料呈現(xiàn)給我們的卻是主觀的書寫，“學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到史料反映了某種觀點或立場”。每則史料一定程度受到作者的基本立場、時代背景和個人素養(yǎng)的影響。判斷史料作者的意圖和基本立場可以深入理解材料，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的批判意識，獨立精神。引導(dǎo)學(xué)生上述分析史料中陳獨秀在當(dāng)時的背景下，寫作的意圖是什么？結(jié)合時代背景分析，為什么會批判中國的國粹等傳統(tǒng)文化的精華？在此基礎(chǔ)上作出合理解釋，組織語言，和學(xué)生一起概括出史料中的觀點：民主與禮教對立；科學(xué)與迷信對立；擁護民主與科學(xué)必須從形式上反對國粹和舊文學(xué)；弘揚民主和科學(xué)必然要流血犧牲；民主和科學(xué)可以救中國。得出認(rèn)識：新文化運動提倡民主和科學(xué)，不免含有全面肯定西方文化和全面否定中國文化的局限，但在當(dāng)時是一種打破順民思維、培養(yǎng)獨立人格的不得已的辦法。

（作者單位：廣州市第八十六中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文