編者按：

美國(guó)Quartz新聞網(wǎng)站最近連載四篇文章，從“消失的教材”、“消失的教室”、“消失的教師”和“移動(dòng)大學(xué)”四個(gè)方面講述美國(guó)高科技技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育未來(lái)。今天我們以“消失的教材”為切入點(diǎn)，結(jié)合全球各國(guó)案例，分析教材電子化的產(chǎn)生、遇到的問(wèn)題和未來(lái)趨勢(shì)。

消失的教材：科技驅(qū)動(dòng)教育的未來(lái)

紙質(zhì)教材必將過(guò)時(shí)

美國(guó)Quartz新聞網(wǎng)站發(fā)布名為《College textbooks are going the way of Netflix》報(bào)道（以下簡(jiǎn)稱：報(bào)道），其中分析，平均而言，美國(guó)大學(xué)生每年最多花費(fèi)約1200美元的教材費(fèi)用，而美國(guó)以外的大學(xué)生，每個(gè)學(xué)期在教材上的花費(fèi)也都需要250美元。報(bào)道認(rèn)為，這筆花銷是沒(méi)必要的。同樣，根據(jù)外媒之前的報(bào)道，加拿大亞崗昆學(xué)院為了讓紙質(zhì)教材更加綠色使用。校方一方面設(shè)立“教材投放箱”，讓紙質(zhì)教材多次利用，另一方面將工作重點(diǎn)放在研究電子教材建設(shè)、使用、推廣上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2014秋季學(xué)年，亞崗昆學(xué)院已有200門課程（占總課程278項(xiàng)的72%）提供電子教材，有1萬(wàn)名學(xué)生購(gòu)買下載了電子版教材。這1萬(wàn)名學(xué)生購(gòu)買電子教材的費(fèi)用共約250萬(wàn)加元，比購(gòu)買傳統(tǒng)印刷版的教材節(jié)省了100萬(wàn)加元。按照計(jì)劃，亞崗昆學(xué)院的所有學(xué)生今年都會(huì)使用電子教材。

除此之外，報(bào)道披露，教材的出版商為了避免教材二次利用，減少自身利潤(rùn)，會(huì)讓作者不定期地更新版本，以便重新出版，減少舊版本在市場(chǎng)上的流通。但這種做法被很多學(xué)生認(rèn)為是不公平的騙局。所以，很多學(xué)生通過(guò)在線二手書市場(chǎng)、借閱書籍或是非法下載等做法獲得教材資源。

紙質(zhì)教材的不便于攜帶同樣給學(xué)生帶來(lái)了很多的困擾?，F(xiàn)在美國(guó)部分大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)使用的《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的教材比一些智能手機(jī)費(fèi)用還高，而且足足有800頁(yè)紙，很不方便學(xué)生攜帶和閱讀。

基于上述幾個(gè)問(wèn)題，報(bào)道認(rèn)為，對(duì)于下一代大學(xué)生而言，可能不久之后紙質(zhì)版的教材像是如今的磁帶和藍(lán)光，終將被淘汰。

老師如何適應(yīng)新技術(shù)？

圖1 2006年至2016年美國(guó)高等教育成本上升趨勢(shì)圖（來(lái)自 Quartz）

世界上規(guī)模較大的教科書生產(chǎn)廠商之一Pearson，一直在提供數(shù)字版本的教材，這些教材和電子書一樣的簡(jiǎn)單。但產(chǎn)品功能明顯不同，學(xué)生不需要單獨(dú)購(gòu)買一本書，而是需要支付一個(gè)學(xué)期的訂閱軟件費(fèi)用，即可以在任何設(shè)備上使用。Pearson全球產(chǎn)品負(fù)責(zé)人Tim Bozik說(shuō)，未來(lái)的教科書不僅僅是閱讀教材，學(xué)生必須觀看視頻并完成學(xué)習(xí)。視頻和互動(dòng)作品不僅僅是重復(fù)閱讀材料，而是以這些方式來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。學(xué)生完成材料的程度也決定了他們進(jìn)步的速度。Pearson的David Alexander預(yù)測(cè)，下一代的新產(chǎn)品將只保留《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的一半文字。教材上會(huì)出現(xiàn)較少的文字，更多的互動(dòng)練習(xí)、視頻和動(dòng)畫，這也意味著學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀量減少。

亞崗昆學(xué)院對(duì)電子教材使用的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，使用電子教材的學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)更大。在2014秋季學(xué)期，該學(xué)院的200門課程首次采用電子教材，與前一學(xué)年相比，同一門課程中學(xué)生不及格率下降了2%（321名學(xué)生），獲得“A”或“B”的學(xué)生增加3.9%（630名學(xué)生）。上述提到的《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》在前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們會(huì)比傳統(tǒng)的書籍更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)。Pearson認(rèn)為，新形態(tài)的電子教材亟待解決的問(wèn)題是新教材如何改變學(xué)習(xí)——如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教授的方法。

哥倫比亞商學(xué)院院長(zhǎng)Hubbard認(rèn)為，將教材數(shù)字化、電子化之后，教師應(yīng)該做的不僅僅是知識(shí)的傳播和教授，更應(yīng)該注重媒介自身在傳播上的作用。他和O'Brient在過(guò)去三年做的主要工作是將其經(jīng)典的教材轉(zhuǎn)化為電子教材。工作的第一步便是確定什么樣的知識(shí)是適合文本傳播，什么樣的知識(shí)更適合視頻或互動(dòng)。第二步是，花費(fèi)大量的時(shí)間向教授和學(xué)生測(cè)試這本電子教材。

但質(zhì)疑電子化教材的聲音還有很多。

一是電子化的傳播方式是否適用于所有的學(xué)科。目前為止，社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和環(huán)境科學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步淘汰紙質(zhì)版的書籍，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，主要依賴數(shù)字和圖表的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教材是否適用于電子化傳播，目前還沒(méi)有大規(guī)模實(shí)踐的成功案例。

二是教師是否能接受遠(yuǎn)程的挑戰(zhàn)。南洋女子中學(xué)在中一至中三這三個(gè)年級(jí)都普及了iPad電子化課堂教學(xué)。首先將學(xué)生的課本轉(zhuǎn)化為電子課本，這個(gè)電子課本不只是停留于紙質(zhì)教材的電子文本形態(tài)，而是將學(xué)生每一課每一章節(jié)內(nèi)容，按照學(xué)案模式，集教材文本、拓展鏈接資料、檢測(cè)試題、在線答疑于一體，構(gòu)建起教學(xué)互動(dòng)的多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生有更多時(shí)間思考更深層次的問(wèn)題，師生發(fā)問(wèn)的質(zhì)量提升了，討論自然也更深入。在實(shí)踐中，校方發(fā)現(xiàn)，如何將科技和教學(xué)完美融合，怎么樣才能根據(jù)據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用科技的輔助，設(shè)計(jì)配套學(xué)習(xí)，這對(duì)老師提出了更大的挑戰(zhàn)。

報(bào)道中具體采訪到了一位在數(shù)字交互教材上完成德克薩斯A&M大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的兩門課程的Jerry Ramirez。他認(rèn)為，目前還是存在技術(shù)困難的問(wèn)題，比如說(shuō)系統(tǒng)崩潰，教授并不知道該怎么辦？這也是電子化教材推廣中所遇到的第二個(gè)難題。

今年3月發(fā)布的《2017新媒體聯(lián)盟中國(guó)高等教育技術(shù)展望：地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱：《地平線報(bào)告》）也將教師的挑戰(zhàn)列為九大嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一。同時(shí)認(rèn)為，事實(shí)上，教師角色可能遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的答案，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)工具等因素，不斷地調(diào)整自己的角色和定位，才能真正提升教育教學(xué)的效率和效果。因此，如何重塑教師的角色，將成為中國(guó)乃至全球高等教育技術(shù)應(yīng)用中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

未來(lái)：人工智能引入教科書

《地平線報(bào)告》預(yù)測(cè)，在未來(lái)四到五年內(nèi)，以可視化技術(shù)（如立體顯示和全息顯示）和人工智能為代表的創(chuàng)新性技術(shù)，將為教育領(lǐng)域帶來(lái)新的想象空間。這些技術(shù)雖然目前在教育領(lǐng)域中缺乏有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用案例，但在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，其必將在教育領(lǐng)域中發(fā)揮巨大的作用。

Pearson最近與IBM Watson合作，將人工智能引入教科書。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，人工智能就會(huì)充當(dāng)“虛擬導(dǎo)師”的作用，給予學(xué)生補(bǔ)充閱讀和額外的測(cè)試。Pearson負(fù)責(zé)人認(rèn)為，這將會(huì)是未來(lái)教材的理想狀態(tài)。

未來(lái)教材還會(huì)將大數(shù)據(jù)融入到教材制作之中。教材通過(guò)跟蹤學(xué)生閱讀時(shí)間，每頁(yè)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注哪部分知識(shí)點(diǎn)。這樣老師或是系統(tǒng)并不僅僅提供教材大綱，而是直接推薦給學(xué)生定制化的書單。老師還可以調(diào)整教材，從而使得學(xué)生更有效學(xué)習(xí)。Pearson還鼓勵(lì)老師分享自己的教學(xué)案例，并與世界各地的教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（綜合整理自 Quartz、虎嗅網(wǎng)、新浪教育、中國(guó)教育報(bào)等）