曹增艷/長(zhǎng)春市綠園區(qū)春光小學(xué)

利用音樂(lè)教材中的美學(xué)因素尋找學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣焦點(diǎn)

曹增艷/長(zhǎng)春市綠園區(qū)春光小學(xué)

文章從小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從尋找教學(xué)內(nèi)容中的美學(xué)因素，進(jìn)行深入挖掘；發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性；啟發(fā)學(xué)生感受用無(wú)形的歌聲表現(xiàn)風(fēng)情萬(wàn)種的自然美景等三部分闡釋了利用音樂(lè)教材中的美學(xué)因素，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣焦點(diǎn)。

音樂(lè)；美學(xué)因素；興趣

隨著音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，我的音樂(lè)課堂教學(xué)觀念也在不斷更新變化。常聽(tīng)人說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币馑际钦f(shuō)把魚(yú)授予人家，不如傳授給他捕魚(yú)的方法。從更新音樂(lè)教學(xué)觀念來(lái)看，教學(xué)生一定的知識(shí)量，不如教學(xué)生熟知掌握知識(shí)的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生勤思好學(xué)的習(xí)慣，啟迪學(xué)生心智、開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力。在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，深切感受到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一門綜合藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，它集班級(jí)管理、情感投入、情境設(shè)置、教師語(yǔ)言藝術(shù)的、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教師的即興創(chuàng)作、師生配合互啟互發(fā)及教師的一些“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的妙語(yǔ)總結(jié)都是一節(jié)成功授課的關(guān)鍵因素，如何把這諸多因素恰倒好處地、水到渠成融到一節(jié)課中，讓師生充滿激情、陶醉在一節(jié)“完美”的音樂(lè)課。是我們音樂(lè)教學(xué)一直探索、追求的目標(biāo)，我也做了很多有效嘗試。

一、尋找教學(xué)內(nèi)容中的美學(xué)因素，進(jìn)行深入挖掘。

音樂(lè)教學(xué)通常是以聲音代替畫(huà)筆描繪山水、人物情感起伏變化。它是多種學(xué)科知識(shí)技能和學(xué)生多種能力的中和表現(xiàn)。

如：我在教唱《閃爍的小星星》這首歌時(shí)，對(duì)音樂(lè)教室進(jìn)行了合理布置“寧?kù)o的夜晚，一輪彎灣的月亮，群星閃爍，朵朵白云穿梭在星星和月亮之間。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境之中，聯(lián)想到美麗的夜晚。這時(shí)教師揭示本課的課題《靜靜的夜》，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，月亮象什么？星星像什么？白云、星空像什么？這樣的夜晚我想做什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與于學(xué)習(xí)。他們想象著月亮像一艘彎彎的小船，黃黃的香蕉，星星像一顆閃亮寶石、像明亮的眼睛，白云像棉花，星空像海洋……豐富的想象，激起學(xué)生的好奇心，迫切想知道這樣的夜空發(fā)生了什么？白云飛向了天空，星星排成了隊(duì)伍，像一條條揮動(dòng)的彩帶歡迎白云朋友，音符兄弟住在高高的樓房里站在窗前，觀看著星星，共同創(chuàng)作一首歌曲《閃爍的小星星》同學(xué)們的眼前或腦海理想象著一幅畫(huà)，隨著教學(xué)情節(jié)的不斷發(fā)展，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，解決了本課的知識(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。教師幫助學(xué)生完成他們想表達(dá)的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又拓寬了學(xué)生的想象力，教師起到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、和掌握知識(shí)過(guò)程的促進(jìn)者的作用。

再以《山谷，靜悄悄》一課為例，這是一節(jié)四年級(jí)上學(xué)期，集音樂(lè)知識(shí)與聲音訓(xùn)練于一體的綜合課。通過(guò)聲音力度的多種變化、聲音色彩的多重處理，把音樂(lè)知識(shí)、演唱技巧的理解與實(shí)踐，完美地表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美，是本課的教學(xué)目的，這節(jié)課涉及的音樂(lè)元素很多。歌曲的內(nèi)涵豐富，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，為了能讓學(xué)生立體感受歌曲深遠(yuǎn)意境，我構(gòu)思了本科的教學(xué)主線，突出歌中的意境美，在歌中尋找美的因素。

首先我在黑板顯著的位置上，用濃重的筆跡畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，意在避繁就簡(jiǎn)，把抽象的理論和單調(diào)的音樂(lè)符號(hào)形象化，具體化。用最短的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教師問(wèn)：“這是一只什么鳥(niǎo)？漂亮嗎？老師教你們畫(huà)好嗎？

（教師在教畫(huà)的過(guò)程說(shuō)出每一部分的音樂(lè)符號(hào)的名稱及在畫(huà)中是啄木鳥(niǎo)的那一部分?啄木鳥(niǎo)一般生活在什么環(huán)境中？森林、人少的山谷中）今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲《山谷，靜悄悄》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲，并仔細(xì)看歌曲曲譜， 指出都有那些音樂(lè)符號(hào)，剛才我畫(huà)的畫(huà)中用了那些符號(hào)？還有那些符號(hào)沒(méi)有用上？延長(zhǎng)音強(qiáng)音記號(hào)漸強(qiáng)記號(hào)稍強(qiáng)、稍弱，還有反復(fù)記號(hào)，高音譜號(hào)、低音譜號(hào)、升音記號(hào)、很強(qiáng)、很弱等記號(hào)沒(méi)有用上，那么請(qǐng)你們想想辦法，把剩下的音樂(lè)符號(hào)改變大小或改變方向畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以參照上幅畫(huà)的內(nèi)容，但必需有所改變?？梢约w討論但有時(shí)間限制，只有一處不一樣也算成功。（這只是冒險(xiǎn)的做法，不指望有大的收獲一意在鞏固對(duì)音樂(lè)符號(hào)的記憶和鞏固，）教師只給學(xué)生兩分鐘思考時(shí)間，我在黑板寫(xiě)一個(gè)主題畫(huà)啄木鳥(niǎo)做引子，請(qǐng)同學(xué)們告訴我啄木鳥(niǎo)的頭象什么型？用什么符號(hào)？嘴象什么型？用什么符號(hào)？身體部分學(xué)生的創(chuàng)意來(lái)了爭(zhēng)議也多了，我就讓同學(xué)們根據(jù)自己的想法在基礎(chǔ)上完善這幅畫(huà)的其余的部分，讓我驚喜的是學(xué)生 的想象力十分豐富，幾位代表上前示范都有一技?jí)喝悍嫉母杏X(jué)，讓學(xué)生感嘆不已，僅舉幾個(gè)例子為證，

二、發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作潛力我趁熱打鐵大膽嘗試把理解合成歌詞內(nèi)容和渲染歌曲意境部分提前進(jìn)行，“歌曲表現(xiàn)了一個(gè)靜悄悄山谷，它運(yùn)用音樂(lè)描述欲動(dòng)先靜的對(duì)比手法，表現(xiàn)歌曲的意境。如:云霧繚繞、山谷鳥(niǎo)啼回聲、白兔奔跑，我們用同樣的音樂(lè)符號(hào)來(lái)白兔和小鳥(niǎo)的圖案。我用兩個(gè)符號(hào)來(lái)提示大家，請(qǐng)大家完成下面的工作。如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的音樂(lè)符號(hào)，通過(guò)放大、變形、轉(zhuǎn)方向進(jìn)行插、組合構(gòu)成一幅奔跑的兔子。

同理，根據(jù)想象小鳥(niǎo)可用那些音樂(lè)符號(hào)。

這些山中小鳥(niǎo)在山谷中會(huì)是什么樣？為什么會(huì)這樣？把你想象的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，大家?guī)湍惝?huà)。

一幅幽靜的山谷圖便呼之欲出了。

三、啟發(fā)學(xué)生感受用無(wú)形的歌聲表現(xiàn)風(fēng)情萬(wàn)種的自然美景。

我們同學(xué)用看得到的圖畫(huà)描繪動(dòng)的啄木鳥(niǎo)、云雀、白兔，那么，山谷里看不見(jiàn)的回聲你用什么方法表現(xiàn)呢？（歌聲）我們?cè)囍寐曇魜?lái)表現(xiàn)山谷的回聲、云霧繚繞、泉水叮咚，看一看怎樣唱才是我們想要的聲音效果。誰(shuí)能總結(jié)你唱歌的感覺(jué)是怎樣的？用自己的話形象地說(shuō)出“頭腔共鳴、聲音位置、深吸氣”感覺(jué)。教師就典型的樂(lè)句反復(fù)示范，如：“山谷里靜悄悄”同學(xué)們就用了一個(gè)十分恰當(dāng)詞“吸口氣唱”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“吸著唱”同學(xué)們自己總結(jié)的方法即具體又表述恰當(dāng)，由此及彼，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口腔的形狀教師同學(xué)生一道總結(jié)“口腔要開(kāi)著唱，即口型要上下成o，型嘴角微翹，最后關(guān)鍵是氣息，唱歌吸著氣息往下淌。聲音圓潤(rùn)而充實(shí)。演唱時(shí)結(jié)合著力度變化、音色的變化，巧妙地把優(yōu)美的情景和山谷的立體效果表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到淋漓盡致地表現(xiàn)。大自然有千種風(fēng)情，萬(wàn)種柔美，文學(xué)家用華麗的語(yǔ)言，贊美它，畫(huà)家用斑斕的色彩描繪它，歌唱家用真摯的情感和富用感染力的聲音去歌唱它，歌聲是最美的語(yǔ)言，是一只五彩的畫(huà)筆，今后無(wú)論我門唱哪一首歌，都是我們心中最美的歌。

一節(jié)《山谷里靜悄悄》讓我感受到了，深入挖掘教材中的美學(xué)因素，全面提高學(xué)生的能力，給課堂教學(xué)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。使我一直渴望的形之有效的教學(xué)方法在一定程度上得以兌現(xiàn)，盡管稚嫩一些，不夠純青，但它是一個(gè)火花，使我興奮，它使我與學(xué)生之間有了某種默契，這子種配合使師生之間都有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，和及早上下一節(jié)的激情。這節(jié)課后也深深地教育了我，使我對(duì)教育中的一句話有了更深切的理解“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的教師“，所謂學(xué)海無(wú)涯，教法無(wú)邊。教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三位合一沒(méi)有完全相同的，要想上好每一節(jié)課，就要全身心地投入，學(xué)生才會(huì)用他們的才氣匯報(bào)你，使你陶醉在幸福與滿足之中。

曹增艷：長(zhǎng)春市綠園區(qū)春光小學(xué)音樂(lè)教師, 職稱：小教高級(jí)。