黃體冉　馬蘭青　滑靜　王文平

摘 要 通過不斷優(yōu)化管理模式，從實驗教學中心領導體制、管理體制、運行機制等方面初步勾勒出了實驗教學中心的科學管理體系。近幾年的實踐表明，科學的管理體系有利于提高教師的工作積極性，有利于培養(yǎng)學生求知欲望和創(chuàng)新意識，有利于應用型、復合型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞 管理體制 運行機制 實驗教學中心 示范中心

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.006

Construct a Scientific and Rational Management System and Accelerate the Construction of Biological Experiment Teaching Demonstration Center

HUANG Tiran[1][2]， MA Lanqing[1]， HUA Jing[1]， WANG Wenping[1]

（[1] College of Biological Science and Engineering， Beijing University of Agriculture， Beijing 102206；

[2] Key Laboratory of North China Urban Agriculture， Ministry of Agriculture， Beijing 102206）

Abstract Through continuous optimization of management mode， the scientific management system of the experimental teaching center was initially outlined from the aspects of the leadership system， management system and operational mechanism of the experimental teaching center. The practice in recent years shows that the scientific management system is conducive to improving the enthusiasm of teachers， and is conducive to cultivating students' desire for knowledge and innovation， and is conducive to the cultivation of applied and compound talents.

Keywords management system； operational mechanism； experimental teaching center； demonstration center

0 引言

在我國高等教育的實踐中，一直存在著重視理論教學，而對實踐教學的重視程度不夠的問題。這直接導致了將實驗教學作為理論教學補充的狀態(tài)長期得不到根本改觀。在實際教學過程中直接表現(xiàn)為重視理論教學，忽視實驗教學，結(jié)果就導致了以驗證理論正確性為目的的實驗教學模式長期存在。這在一定程度上造成了學生理論知識與實踐的脫節(jié)，學生實驗操作能力差，給學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)帶來了嚴重影響。為了適應社會經(jīng)濟可持續(xù)性發(fā)展對人才創(chuàng)新能力的需求，一些高校從實驗教學體系、實驗課程體系上進行了探索與實踐，但仍任重而道遠。實驗教學示范中心建設作為高等教育“雙一流”建設的一個重要內(nèi)容，已經(jīng)越來越多地引起各高校和教育主管部門的重視，作為一所地方高等農(nóng)業(yè)院校，北京農(nóng)學院定位于培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型復合人才。近年來，生物學實驗教學中心不斷深化管理制度改革，努力構(gòu)建科學合理的管理體系，從本上改變了實驗教學從屬于理論教學的傳統(tǒng)模式，確保了實驗教學工作的順利開展，使學生在知識、能力、素質(zhì)等方面走上協(xié)調(diào)發(fā)展之路。

1 實驗教學中心的領導體制

為了進一步加強實驗教學，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，學院率先將附屬于教研室的實驗室進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，組建了生物學實驗教學中心。具體表現(xiàn)為將原隸屬于遺傳學、植物生理學、細胞生物學、生物化學、分子生物學等教研室的實驗室統(tǒng)一歸實驗教學中心管理。結(jié)束過去教研室各自為政的工作模式，重新進行教學資源配置與調(diào)整，組建了具有旨在為學校生命科學類專業(yè)基礎課服務的開放型實驗教學平臺。實驗教學中心實行校院兩級管理，主任負責的實體化運行機制。

中心主任負責實驗教學中心的建設和管理工作。設立實驗教學中心主任崗位，由主管教學院長擔任，主要負責落實實驗教學中心事務會委員會的決策，以切實加強院級實驗教學中心對實驗室的統(tǒng)一管理。設立實驗教學中心常務副主任，負責具體落實中心的各項日常管理工作，如實驗室安全管理制度、實驗儀器、試劑使用制度的制定，以及實驗技術人員工作的安排與調(diào)配等。

2 實驗教學中心的管理體制

實驗教學中心的建設與發(fā)展離不開管理體制的創(chuàng)新。為更好地優(yōu)化整合各種優(yōu)質(zhì)實驗教學資源，需要進行實驗教學改革。而實驗教學改革的順利進行，就必須改革原有不利于發(fā)揮實驗教學中心作用的管理體制。

2.1 成立實驗教學中心事務委員會

實驗教學中心事務委員會主任設主任、副主任各一名，主任由主管教學院長兼任，常務副主任由中心主任兼任。委員會全面負責實驗教學中心的建設和發(fā)展規(guī)劃、實驗教學和管理、人員聘任和考核、經(jīng)費使用計劃和審批工作，負責對實驗中心主任、副主任工作的考核和監(jiān)督，檢查實驗教學過程，督促實驗教學計劃的執(zhí)行與落實，評估實驗教學質(zhì)量，并組織對學院教改項目的評審與考核。委員會定期召開會議，討論研究中心各項事務，不僅促進了實驗教學改革，有效防止了儀器設備的重復購置，而且為實驗教學制度化管理、教學經(jīng)費的有效使用、教學質(zhì)量的提高提供了保障。

2.2 嚴格實驗教學中心管理制度

根據(jù)實驗教學中心建設和發(fā)展需要，逐步建立健全有針對性、可操作性強的管理制度，是保證實驗教學工作高質(zhì)量運行的必然選擇。經(jīng)過多年的實踐，中心從人員管理、儀器設備管理、化學藥品管理、有毒有害廢棄物管理等方面逐步建立起了完善的可操作性強的管理制度體系。

2.2.1 人員管理制度

建立健全“實驗教學中心工作人員職責”、 “學生實驗室守則”等，以實驗前、實驗中、實驗后為時間節(jié)點，明晰實驗教師、實驗技術人員和學生的責任和義務，以保障實驗教學中心各項工作的有章可循。采取實驗室使用登記制度，進實驗室的教師和實驗技術人員都要按照規(guī)定填寫實驗室工作日志，確保實驗室使用有據(jù)可查。學生進入實驗室，任課教師會進行分組，并安排他們就坐，確保每個學生都有相對固定的位置，位置固定后，每個學生便有了屬于自己儀器設備，一旦發(fā)現(xiàn)設備損壞，可迅速定位到人。同時設有出入實驗室簽到表和值日生完成情況登記表，讓每個學生一進入實驗室就樹立責任意識和安全意識。

2.2.2 儀器設備管理制度

實驗中心主任全面負責中心所屬實驗儀器設備的購置、調(diào)度、使用等工作。中心的每臺儀器設備都由專人負責管理維護。中心的每位實驗技術人員都需要到主任那里認領自己所負責管理維護的儀器設備，并為每臺儀器設備配備操作規(guī)程，方便師生使用。教師、學生使用實驗教學中心的儀器設備必須到實驗技術人員處登記方可領用。儀器設備故障，實驗技術人員應第一時間進行檢查維護，排除故障。無法排除的故障，實驗技術人員應及時聯(lián)系廠家進行維修，確保儀器設備正常運行。儀器設備的借用，需在實驗教學中心儀器設備借用登記本上登記。通過這些措施，實驗教學中心的儀器使用率和完好率逐年提升。

2.2.3 化學藥品管理制度

按照集中管理，分散保管的原則，制定實驗教學中心化學藥品領取使用暫行規(guī)定、實驗教學中心化學藥品分類管理暫行規(guī)定等相關規(guī)章制度，明確實驗技術人員、教師、學生的責任，規(guī)范化學藥品管理。組織開展實驗室常見易燃易爆等危險藥品培訓，提高安全防范意識，進而將隱患消除在萌芽中，確保實驗室安全穩(wěn)定運行。

2.2.4 有毒有害廢棄物管理制度

制定實驗室廢液、廢渣處理辦法，在實驗室設有廢棄物回收容器，并進行明顯標識，確保有毒有害廢棄物按類別回收，并集中將廢棄物送至科技產(chǎn)業(yè)集團集中處理。制定實驗室常用試劑配制操作規(guī)程，盡量減少實驗室有毒有害廢棄物的產(chǎn)生，以達到節(jié)約資源，保護環(huán)境的目的。每個試劑柜都配有通風櫥，以便定期進行排氣和換氣，消除爆炸或燃燒隱患。

3 實驗教學中心的運行機制

實驗教學的根本目標是培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。實現(xiàn)這一目標，不僅需要有助于附屬于理論升華和提高的實驗課，而且還需要給學生充分的主動權，鼓勵并引導他們進行大膽實踐和探索。因此，必須建立健全實驗室運行機制，真正實現(xiàn)實驗教學環(huán)境、實驗教學內(nèi)容的開放，并提供相應的保障措施。

3.1 實驗教學環(huán)境開放

根據(jù)學院各二級學科方向的規(guī)劃和發(fā)展方向，依據(jù)生物工程和生物技術專業(yè)課程建設規(guī)劃及其對實驗教學環(huán)節(jié)的改革要求，將原有的遺傳學、植（動）物生理學、細胞生物學、生物化學、分子生物學等相關實驗室加以整合，成立了生物學實驗教學中心，打破了原教研室的界限，建立了共用、共享、開放的實驗教學平臺，實現(xiàn)了人、財、物的合理優(yōu)化與配置。

3.2 實驗教學內(nèi)容體系的開放

實驗教學絕不能是某種實驗現(xiàn)象或理論知識的簡單驗證或演示，而是要旨在通過有利于學生自主學習、研究學習的開放實驗內(nèi)容體系的組織和實施，使學生在掌握實驗技術和方法的基礎上，進一步啟發(fā)與引導學生的創(chuàng)新思維。中心為學生開放的內(nèi)容主要有：實驗室基本技能訓練、綜合設計性實驗、探索性實驗，本科生趣味小課題，本科生科研訓練項目，北京農(nóng)學院科技文化節(jié)，“農(nóng)林杯”大學生課外學術科技作品競賽項目，本科生參加教師科研項目等。

3.3 實驗教學開放運行的保障措施

實驗室的開放運行需要有師資、經(jīng)費、管理等多個方面的保障措施。師資保障方面，由實驗教學指導委員會根據(jù)實驗內(nèi)容，在尊重教師意愿的基礎上，選調(diào)學科背景、科研方向與之最為接近的教師作為指導教師，實驗中心專業(yè)技術人員協(xié)助指導。經(jīng)費保障方面，主要依靠校團委、學生處下?lián)艿挠糜趯W生科創(chuàng)的經(jīng)費，同時，每年從學院教學經(jīng)費中抽出一部分用于支持學生創(chuàng)新性實驗。管理保障方面，建立健全了相關管理制度和運行機制。開放實驗室的使用必須由使用人填寫實驗室使用申請表，同時簽訂實驗室安全衛(wèi)生責任書，經(jīng)中心同意后方可使用。

3.4 實驗教學中心的物聯(lián)網(wǎng)建設

物聯(lián)網(wǎng)技術可以通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能型實驗設備管理、智能型實驗室環(huán)境監(jiān)控、智能型資產(chǎn)監(jiān)管等?？梢?，物聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)以更加精細和動態(tài)的方式對實驗教學中心進行智能控制和管理。而且RFID技術成本較低，且技術成熟，其實驗教學中心管理中的應用，不僅可以減少實驗人員的工作量，提高工作效率，更重要的是可以提高實驗教學中心智能化管理水平。特別是實驗室開放運行后，物聯(lián)網(wǎng)技術的作用則顯得尤為重要。因此，下一步應加強實驗教學中心的物聯(lián)網(wǎng)建設。

4 結(jié)束語

實驗教學示范中心建設是高?！半p一流”建設的重要支撐，也是培養(yǎng)具有應用型、創(chuàng)新型人才的重要舉措。實驗教學示范中心建設最顯著的特點是其建設內(nèi)容和評價標（下轉(zhuǎn)第15頁）（上接第13頁）準的與時俱進，如現(xiàn)行數(shù)字虛擬仿真實驗室建設正方興未艾，正是代表了我國高校實驗室建設和實驗教學改革的發(fā)展方向?？梢姡瑢嶒灲虒W示范中心建設有起點，沒有終點，建設過程出現(xiàn)的新問題、新領域仍值得我們不斷的研究和探索，以更好地適應國家對創(chuàng)新型人才的需求。值得注意的是本文僅僅從管理上介紹了生物學實驗教學中心管理的實踐和探索，希望能對其他院校的管理有一定的借鑒作用。

基金項目：北京農(nóng)學院實驗技術體系研發(fā)基金項目和北京農(nóng)學院學位與研究生教育改革與發(fā)展項目

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