侍非 沈惠新 葛珩

摘要：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為2012年教育部新設置的專業(yè)，其專業(yè)定位及課程體系設置仍沒有成熟的準則。文章以宿遷學院為例，根據(jù)應用型本科人才培養(yǎng)目標和宿遷學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格要求兩方面明確宿遷學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位，提出專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑，推進新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)。

關鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；應用型；課程體系；優(yōu)化路徑

中圖分類號：G6423 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）05-0036-05

教育部于2012年第四次修訂《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為兩個專業(yè)，即自然地理與資源環(huán)境（070502）、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（070503）[1]。2013年，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)招收第一屆本科生，授予理學學士學位或管理學學士學位。該專業(yè)在國內(nèi)剛起步，探索其人才培養(yǎng)是一個嶄新的課題[2]。國內(nèi)學者積極展開研究與討論[3-19]，如學科調(diào)整背景下專業(yè)的機遇與發(fā)展研究、專業(yè)發(fā)展方向與定位探討、人才培養(yǎng)方案或人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、專業(yè)課程體系或?qū)嵺`教學體系建設。有的學者提出模塊化課程改革[20]，“小區(qū)域”導向的規(guī)劃建設實踐[21]，也有學者從專業(yè)畢業(yè)生去向、專業(yè)的社會需求、專業(yè)認同感培育等方面進行討論[22-24]，以期為專業(yè)建設提供參考。上述研究與討論中，各學者結(jié)合教育部本科專業(yè)調(diào)整的背景、地方社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求以及高校人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置實際情況等，提出符合自身院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的思路與對策。

宿遷學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)同樣面臨新專業(yè)設置之初的機遇與挑戰(zhàn)，此外，還有其獨特的發(fā)展背景。2014年教育部出臺《關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》，提出部分地方本科高校向應用技術類高校轉(zhuǎn)型[7]。宿遷學院恰于2014年獲江蘇省教育廳批復為本三層次應用型人才培養(yǎng)地方高校，2015年7月宿遷學院設立二級學院，并進行專業(yè)院系調(diào)整，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)調(diào)整至建筑工程學院，理科專業(yè)轉(zhuǎn)入工科院系。此時，應用型人才培養(yǎng)背景、工科化學科設置對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程體系設置等均產(chǎn)生一定的“質(zhì)疑”。借鑒國內(nèi)學者的思路與對策，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格要求方面明確宿遷學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位，提出專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑，凝練專業(yè)特色，推進新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)。

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位

（一）人才培養(yǎng)目標

2013年宿遷學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)招收第一屆本科生，授予管理學學士學位。相較于原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)而言，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)仍保留了多學科交叉專業(yè)特點，理學學位側(cè)重人文地理，管理學學位側(cè)重城鄉(xiāng)規(guī)劃[5]，改善原專業(yè)定位模糊、廣度大深度小等尷尬問題[8]，突出就業(yè)市場需求[14]、職業(yè)導向[5]和“小區(qū)域”導向的戰(zhàn)略思考[20]。

培養(yǎng)目標由“通過大學四年的教育，把學生培養(yǎng)成面向城市與廣大農(nóng)村的資源開發(fā)與規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境科學研究和城鎮(zhèn)規(guī)劃建設與管理的高素質(zhì)專門人才”調(diào)整為“培養(yǎng)具有良好的人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理科學的基本理論、基本知識和基本技能，具備對中小城鎮(zhèn)進行規(guī)劃設計和管理的基本能力，熟悉城鄉(xiāng)資源與環(huán)境、城鎮(zhèn)建設等方面的相關方針、政策和法規(guī)，具有分析社會文化環(huán)境、城鄉(xiāng)科學管理、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的思維，能在城鄉(xiāng)建設、國土規(guī)劃、土地管理、自然資源與旅游資源開發(fā)管理、環(huán)境保護、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、大中型企業(yè)等單位從事規(guī)劃與管理工作的應用型專業(yè)人才”。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

在人才培養(yǎng)目標的指導下，培養(yǎng)規(guī)格應符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)建設服務需要，突出應用技術，強調(diào)實踐動手能力，滿足新型快速城鎮(zhèn)化對綜合性、跨學科專業(yè)人才的需要[8]。宿遷學院“十三五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出應用技術型人才培養(yǎng)及服務地方的要求，在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中要求畢業(yè)生獲得：

（1）扎實的理論基礎。掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論和基本知識，熟悉城鄉(xiāng)資源與環(huán)境、城鎮(zhèn)建設等方面的相關方針、政策和法規(guī)。

（2）熟練的專業(yè)技能。掌握人文地理應用、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計的基本技能和方法，掌握地形測量、地圖制作與分析的基本技能和方法，熟練運用ArcGIS、AutoCAD、Photoshop、3ds MAX等計算機軟件進行輔助規(guī)劃設計，具備城鄉(xiāng)規(guī)劃設計與城鄉(xiāng)規(guī)劃建設管理的綜合能力。

（3）大學生通用技能。具有較強的創(chuàng)新意識、開拓精神、溝通能力、環(huán)境適應能力和團隊合作能力，較為嫻熟地運用聽、說、讀、寫、譯5項外語專業(yè)基本技能，熟練使用計算機從事專業(yè)工作和科研，具備社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、撰寫論文、參與學術交流的能力。

二、專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑

明確專業(yè)定位，指導專業(yè)課程體系合理架構(gòu)，而合理的課程體系則是實施人才培養(yǎng)的關鍵。諸多學者認為，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系架構(gòu)中存在課程體系結(jié)構(gòu)不合理，課程設置寬泛[6]，課程間關聯(lián)性不強，實踐課設置目標不明確[15]，專業(yè)特色不突出，就業(yè)方向不顯著，重理論教學輕技能訓練等問題[20]。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設立，則是教育部為應對以上問題做出的專業(yè)調(diào)整，各高校仍需結(jié)合自身的學科背景、師資情況、人才培養(yǎng)目標以及地方社會經(jīng)濟形勢對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化調(diào)整。宿遷學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑如下：

（1）精煉地理課程，強化城鄉(xiāng)規(guī)劃。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)雖屬于地理學一級學科，但宿遷學院獨特的發(fā)展背景，使其人才培養(yǎng)傾向于城鄉(xiāng)規(guī)劃。原專業(yè)中地理類課程顯得偏多偏泛，城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎單薄，在學科基礎課中，自然地理學Ⅰ、自然地理學Ⅱ、地圖學、測量學、人文地理學、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境科學概論、遙感原理與應用、ArcGIS應用與開發(fā)、經(jīng)濟地理學、區(qū)域分析與規(guī)劃、規(guī)劃理論與規(guī)劃思想、色彩與構(gòu)圖、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等共14門課程，其中地理類課程有11門，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程僅有3門，且地理類課程課時偏多，有些課程相對于新專業(yè)而言不合時宜。因此，在新一輪的調(diào)整中，需要精煉地理課程，強化城鄉(xiāng)規(guī)劃，將自然地理學Ⅰ和自然地理學Ⅱ整合為1門課即自然地理學，刪除地圖學、遙感原理與應用，將原色彩與構(gòu)圖分解為素描和色彩2門課程并分別調(diào)整至第1學期和第2學期開設，加強手繪基礎。同時將建筑制圖與識圖由專業(yè)必修課改為學科基礎課，在第1學期開設，學科基礎課中再增設城鄉(xiāng)規(guī)劃初步，在第2學期開設。專業(yè)必修課內(nèi)容由建筑設計基礎延伸至規(guī)劃設計，規(guī)劃設計教學內(nèi)容涵蓋宏觀總體規(guī)劃和詳細規(guī)劃分解，注重動手實踐和軟件類操作，在專業(yè)必修課中開設建筑設計原理、城市規(guī)劃信息技術、城市總體規(guī)劃、城市詳細規(guī)劃、3ds MAX與Photoshop、城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)與管理、風景園林規(guī)劃設計和住宅區(qū)規(guī)劃設計等課程。

（2）設置分向模塊，強化專業(yè)特色。原專業(yè)課程體系中專業(yè)選修課分2個模塊，即城市規(guī)劃信息技術和小城鎮(zhèn)規(guī)劃與管理，2個模塊下課程設置的導向性并不明確，城市規(guī)劃信息技術包括城市地理信息系統(tǒng)、城市設計、城市工程規(guī)劃、道路交通規(guī)劃、SketchUp、數(shù)據(jù)庫、城市地理學、遙感數(shù)字圖像處理、地理數(shù)據(jù)分析等課程，小城鎮(zhèn)規(guī)劃與管理包括旅游規(guī)劃與管理、城市管理、土地利用規(guī)劃、縣域經(jīng)濟學、城市生態(tài)學、區(qū)域經(jīng)濟學、GIS城鎮(zhèn)規(guī)劃應用、專業(yè)英語等課程，專業(yè)特色不明顯，存在“大而全”現(xiàn)象。因此，新專業(yè)的設立，專業(yè)選修課仍分為2個模塊，即人文地理（規(guī)劃管理方向）和城鄉(xiāng)規(guī)劃（設計方向），強化專業(yè)特色。人文地理課程設置包括城市生態(tài)學、城市地理學、旅游規(guī)劃與管理、城市管理、地理數(shù)據(jù)分析、城市地理信息系統(tǒng)、GIS城鎮(zhèn)規(guī)劃應用、縣域經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學等，擴展地理學理論基礎，強化其應用特點；城鄉(xiāng)規(guī)劃設置包括城市美學、建筑設計拓展、土地利用規(guī)劃、城市歷史文化與保護、城市設計、道路交通規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃設計、城市工程規(guī)劃、SketchUp、規(guī)劃設計拓展、專業(yè)英語等，擴展城鄉(xiāng)規(guī)劃理論基礎，強化規(guī)劃設計技能。

（3）增加實踐教學，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)。實踐教學環(huán)節(jié)通常包括課程中實踐教學部分和集中性實踐教學環(huán)節(jié)，其設立既有強化技能的目的，也有貫穿課程間聯(lián)系的作用。而在原專業(yè)課程體系中，特別是地理類主干課程缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，且集中性實踐教學環(huán)節(jié)也較少，僅有青島城市規(guī)劃實習、小城鎮(zhèn)規(guī)劃實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，如果算上軍訓的話，學分占比僅有14.09%。筆者通過分析原專業(yè)課程設置情況，發(fā)現(xiàn)造成這一情況的原因是有些課程的集中性實踐教學環(huán)節(jié)被設置成課程中實踐教學部分，也就是說被設置為分散式實踐教學，造成集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分占比低。此外，也正因為分散式實踐教學，缺乏集中性實踐教學環(huán)節(jié)，造成技能訓練強度不足，以致產(chǎn)生重理論輕實踐的問題。為此，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系設置中，不僅要增加地理類主干課程的實踐教學部分，也要增加城鄉(xiāng)規(guī)劃課程的集中性教學環(huán)節(jié)。如：人文地理、經(jīng)濟地理課均增設實踐課程，而不局限在理論教學；建筑設計、總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃、住宅區(qū)規(guī)劃、風景園林規(guī)劃設計、3ds MAX與Photoshop、ArcGIS應用與開發(fā)等課程相應增設課程設計，強化技能訓練；選修課中建設設計拓展、規(guī)劃設計拓展和村鎮(zhèn)規(guī)劃設計均以設計課程為主。為此，通過增加實踐教學環(huán)節(jié)，既加強實踐訓練，又優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，經(jīng)過調(diào)整后集中性實踐教學環(huán)節(jié)（扣除課程中實踐教學部分）學分占比為20%。

（4）加快教學改革，強化課程聯(lián)系。課程教學改革是對課程教學內(nèi)容的再思考，是對教學理念、教學方法的升華。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為新設專業(yè)需要加快教學改革，強化課程間聯(lián)系，需要考慮在專業(yè)課程體系中教學內(nèi)容的核心是什么，訓練學生什么樣的技能，從而與專業(yè)其他課程相輔相成。城市規(guī)劃信息技術課，主要教學內(nèi)容是AutoCAD的軟件教學，但這門課程的軟件訓練對建筑設計、規(guī)劃設計成果表達有極其重要作用，3ds MAX與Photoshop課亦是如此。ArcGIS應用與開發(fā)可以結(jié)合地理數(shù)據(jù)進行分析、制圖，并反饋于規(guī)劃設計和規(guī)劃管理。各門課都需要結(jié)合專業(yè)定位，思考其教學改革，通過教學內(nèi)容優(yōu)化設置，加強課程間的聯(lián)系，激發(fā)課程間的串聯(lián)效應，從而充分發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)綜合性、跨學科的應用型專業(yè)人才。

三、結(jié)語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為2012年教育部新設置的專業(yè)，具有一定的學科發(fā)展背景、機遇與挑戰(zhàn)，但作為新設專業(yè)，其專業(yè)定位以及課程體系設置仍沒有成熟的準則。各承辦高校應緊密結(jié)合國家和社會需求導向，順應新時期人才培養(yǎng)要求，結(jié)合自身的學科背景、師資情況及地方形勢等，明確專業(yè)定位，不斷優(yōu)化調(diào)整課程體系，推進新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)。

新專業(yè)的建設是一個長期的過程，需要多方借鑒與實踐論證。文章僅以宿遷學院為例，提出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑，以期與更多的學者探討交流，共同促進人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設和發(fā)展。

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Abstract： Human geography and urban-rural planning is a new specialty constructed by the Ministry of Education in 2012， and its specialty positioning and curriculum system setting are still not mature. Based on a case study of Suqian College， according to the training target of application-oriented undergraduate talents and the transformation development idea of Suqian College， this paper clears the specialty orientation of human geography and urban-rural planning in Suqian College from talent training target and training specifications， and puts forward the optimized path of professional curriculum system， thus promotes the new urban-rural planning talent training.

Key words： human geography and urban-rural planning； application-oriented； curriculum system； optimized path

（責任編輯 周 沫）