黃玉 沈鶴軍

摘? 要：新時代我國的文化教育事業(yè)不斷發(fā)展，深化教育體制改革，營造健康教育生態(tài)，引入新興體育項目進入中學課堂必不可少。極限飛盤兼具娛樂性、健身性和競技性等特點，廣受歡迎。通過研究探討極限飛盤在中學開展的可行性和發(fā)展路徑，為極限飛盤在校園的推廣和發(fā)展提供理論支撐。

關鍵詞：新時代;新興體育項目;極限飛盤;發(fā)展路徑

中圖分類號：G812.5? ? ?文獻標識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.05.008

引言

新時代國家致力于維護教育公平，推進普及教育，辦好人民滿意的教育，出臺了《關于深化教育體制機制改革的意見》，提出了要營造健康的教育生態(tài)，切實加強和改進體育，改變美育薄弱局面，促進學生全面發(fā)展。作為新興體育項目的極限飛盤迎來了新的發(fā)展機遇[1]。極限飛盤是新興的體育項目，誕生于20世紀60年代的美國，70年代末80年代初傳入中國，沒有得到廣泛傳播。世界飛盤聯合會于2015年8月被國際奧委會列為國際單項運動組織。至此極限飛盤運動重新進入公眾視線[2]。極限飛盤兼具健身性、娛樂性和競技性，技術壁壘低，場地要求不高，飛盤價格也不貴，適合在中學推廣和普及。國家課程改革中體育課程改革思路是重視體育課程資源的開發(fā)。對比分析極限飛盤運動項目與傳統(tǒng)中學項目的教學效果，探討極限飛盤項目引入中學體育課程的可行性，為極限飛盤運動的推廣和普及提供理論支撐。

1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機選取江蘇省宿遷市鐘吾初級中學、希望高級中學、馬陵中學中的120名學生和30名體育教師作為調查對象，研究新興體育項目極限飛盤在學校的開展情況，中學體育課實行選課制，每名學生所選擇的體育項目不一。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

對選取的120名中學學生及其家長和30名體育教師向他們發(fā)放調查問卷。其中學生問卷回收120份，有效問卷115份，問卷回收率100%，問卷有效率95.8%;教練問卷回收30份，有效問卷29份，問卷回收率100%，問卷有效率96.7%。

1.2.2統(tǒng)計學方法

收集整理測試數據，運用excel表格對整理所得數據進行統(tǒng)計學分析。

2 結果與分析

極限飛盤在我國普及度不高，只有少數中學將極限飛盤項目納入到體育教學內容當中，極限飛盤技術壁壘較低，場地要求不高。飛盤專業(yè)比賽的場地為長100米，寬37米，兩端得分區(qū)分別為18米[3]。

2.1學生極限飛盤認知情況調查

調查顯示，多數學生對新興體育項目比較感興趣，約有38.3%的學生非常贊同將新興運動項目引入課堂，49.6%的學生表示比較贊同，約有12.2%的學生不太贊同。

在對學生極限飛盤項目認知情況進行調查中，有18.3%的學生表示非常了解，31.3%的學生表示比較了解，20.0%的學生表示對極限飛盤不了解，有15.7%的學生表示僅聽過，14.8%的學生從未聽過。

由于是新興體育項目，選課時選的學生數量不多，115人中有39人選擇了極限飛盤項目，其中7人表示項目非常容易，12人表示項目比較容易，5人表示項目不太容易，9人表示有一定難度，6人表示非常難。

2.2家長對極限飛盤認知情況調查

調查顯示，51.8%的家長贊成新興體育項目進校園，34.5%的家長比較贊同，13.8%的家長不太贊同。

調查可知，家長對于學生參加的體育項目比較重視的兩個方面是項目安全性和項目是否能有效鍛煉身體，除此之外，還看中其對意志品質和人際交往的影響。

2.3教師情況調查

2.3.1 教師極限飛盤認知情況調查

教師認為學校開展極限飛盤項目益處多多。結果顯示，教師認為極限飛盤課程不僅能掌握新的運動技能，還能增強學生體質。除此之外，極限飛盤還能培養(yǎng)團隊合作意識，樹立競爭意識和提升心理素質。

2.3.2 教師素質調查

在問卷中設計了教師能力素質自評，每項滿分5分。表5所示為29名教師的平均得分。教師思想素質，科研創(chuàng)新能力和教育訓練能力較差，會對新興體育項目的教學質量產生影響。

項目發(fā)展也受器材場地影響，極限飛盤器材成本較低，場地要求低，足球場地或者是空曠的場地即可，不存在器材場地方面的困擾。極限飛盤項目結合了籃球、美式足球、棒球等項目的特點，能有效提升學生身體機能素質。

3 極限飛盤推廣可行性

3.1運動成本低且受場地限制較小

極限飛盤融合了籃球、美式足球和棒球等項目的運動規(guī)則和技戰(zhàn)術內容，但和這些項目相比極限飛盤項目運動成本低。不同于其他項目需要齊整的運動裝備和價格高昂的運動器材，極限飛盤只需穿著一般的運動服裝和價值10-50元不等的飛盤就可以開展起來[5]。其他運動裝備需要特定的運動場地進行訓練和比賽，而極限飛盤運動若僅僅是訓練和娛樂，空曠無障礙的場地就可以進行，即使進行比賽在田徑場地就可進行，受場地限制較小。

3.2技術壁壘低且容易掌握

籃球、足球和棒球等項目對技術要求較高，要想熟練掌握需要花費較長的時間。極限飛盤運動技術組成較為簡單，主要包括擲盤和接盤。擲盤技術分為：正手擲盤與反手擲盤;接盤技術一般分為：上手接盤、低手接盤和夾接盤[6]。相對于籃球的運球、足球的盤帶、棒球的投擲和擊打，極限飛盤運動人群只需掌握擲盤和接盤技術中的一項便可參與其中，進行比賽和鍛煉。極限飛盤運動的技術壁壘低，容易被大家接受，適合各類人群?？梢栽谏鐣蠓秶耐茝V和普及。飛盤適合進入校園。

3.3對抗性不高且損傷系數小

《國際飛盤聯合會》在極限飛盤比賽規(guī)則中規(guī)定：“極限飛盤在比賽過程中不得有身體接觸，比賽由運動員自我判罰[7]。參賽隊員需自行遵守比賽規(guī)則，公平公正地參與比賽?！边\動損傷多來源于激烈的身體對抗和緊湊的比賽節(jié)奏，而極限飛盤項目本身不允許身體接觸和身體對抗，這也在一定程度上減少了運動損傷的發(fā)生。由于體育課程中對抗性項目運動損傷較多，家長和老師關系緊張，為避免運動損傷發(fā)生，教師授課時運動量和運動技術動作的教學不深刻，也影響了教學效果。極限飛盤運動損傷較少，運動強度有保證，適合在中學校園開展。

4 中學極限飛盤項目發(fā)展路徑研究

4.1結合南京市情況開展教學活動，激發(fā)學生運動興趣

政府提出了健康教育生態(tài)的理念，教學活動的開展要適合學生身心發(fā)展規(guī)律，為學生營造健康的學習氛圍。極限飛盤項目迎合了學生的身心發(fā)展的需求適合在中學校園開展。大型運動比賽的開展可以在一定程度上帶動運動項目的發(fā)展，籃球運動快速發(fā)展離不開北京奧運會的推動作用。極限飛盤的推廣也應結合南京當地的教學活動情況和比賽開展情況來進行。極限飛盤受場地限制小，可開發(fā)籃球、足球等場地用來進行飛盤比賽和訓練。同時教師引導和幫助學生組建極限飛盤社團，促進學員的溝通交流，激發(fā)學生的學習熱情。

4.2 組織開展校內外間極限飛盤比賽

江蘇是教育大省，也是體育強省，體育教學水平較高，體育特色學校建設日趨成熟，極限飛盤項目特色學校建設也應得到重視。中學生人口數量眾多，飛盤特色學校及其他學?？梢越M建班級飛盤隊伍進行校內比賽，同時也可從班級隊伍中選取優(yōu)秀隊員組建極限飛盤校隊，參加省內各中學之間的校級比賽，通過比賽和獎勵機制可以培養(yǎng)學生學習極限飛盤的興趣，對項目的普及和提高認知度也有很大的促進作用。

4.3 健全師資力量隊伍建設，加大極限飛盤運動宣傳

深化教育體制改革，構建健康教育生態(tài)是當前教學工作的重點。教師是教學活動的組織者和參與者，是教學活動的中心，極限飛盤運動是新興項目，極限飛盤運動的專門培訓和專業(yè)人才培養(yǎng)較少，極限飛盤運動的教育教學和推廣普及的人才隊伍建設還有很長的路要走。規(guī)范市場環(huán)境，相關職能部門加大對體育教師極限飛盤項目的培訓是推廣和普及極限飛盤運動的當務之急。極限飛盤運動項目是新興項目，國內普及度不高，學生接觸的渠道和了解的路徑較少，南京市各中學應加大對極限飛盤項目的宣傳，通過視頻、廣播、板報等途徑推廣這項運動，激發(fā)學生對運動的好奇心，通過組織比賽和訓練激發(fā)學生的參與熱情。

5 結論

極限飛盤項目是新興的體育項目，融合了籃球、美式足球和棒球等項目的運動規(guī)則，兼具健身性、娛樂性和競技性，實驗證實與傳統(tǒng)中學體育項目相比，極限飛盤能引起學生極大的學習興趣，實驗組受試者心肺和爆發(fā)力等素質明顯好于對照組，在保證健康的前提下，極限飛盤顯著增強了體質，學生也習得了運動技能。極限飛盤項目順應新課程標準的要求、滿足素質教育的發(fā)展的需要、符合時代發(fā)展的要求，幫助學生形成了團隊合作的意識和堅毅的意志品質，促進了學生的身心健康發(fā)展。極限飛盤具有豐富體育精神和獨特的運動魅力，集簡單、靈活、健身、娛樂等特點于一身適合在中學校園開展，豐富了教學內容，符合教育體制機制改革趨勢。

參考文獻：

[1] 王瑞曉，王安.新興體育項目引入中小學的實踐研究——以極限飛盤為例[J].中國學校體育， 2014（9）.

[2] 古成龍，胡桂鋒.中國引入國外新興體育項目的跨文化適應研究——基于極限飛盤運動的分析[J].四川體育科學，2016，35（5）：16-19.

[3] 魏強.南京高校開展極限飛盤新項目可行性研究[D].蘇州大學，2015.

[4] 高響亮.普通高校開設極限飛盤課程的可行性研究[D].華東師范大學，2010.