鄭全新　鄭健

[摘 要]校企深度融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校適應(yīng)市場需要、突顯特色、提高辦學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。地方高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)和人才市場的需求，不斷地探索應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文首先分析了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而分析了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的重要意義和存在的問題，最后探討了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑。

[關(guān)鍵詞]地方高校；校企對接；培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.140

[中圖分類號]G640；TB-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）24-0-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，特別是隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高校培養(yǎng)出能夠在實(shí)際工作中獨(dú)立解決問題的應(yīng)用型人才迫在眉睫。工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，人才培養(yǎng)模式迫切需要改革。

1 校企深度融合的地方高校應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

1.1 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合理論

馬克思指出：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，有助于提高社會生產(chǎn)效率，是能夠充分造就全面發(fā)展的人的唯一有效方法?！泵珴蓶|指出：“開門辦學(xué)，廠校掛鉤，校辦工廠，廠帶專業(yè)，結(jié)合典型工程進(jìn)行教學(xué)?！编囆∑街赋觯骸罢麄€教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)?！?。

1.2 教育生產(chǎn)力本質(zhì)理論

教育與生產(chǎn)力中勞動者這一要素密切相關(guān)，地方高校與企業(yè)在社會職能上存在一定的相互需求與互補(bǔ)性。學(xué)校向企業(yè)輸送工程技術(shù)人才，為企業(yè)提供技術(shù)成果和技術(shù)服務(wù)，提高企業(yè)的競爭力，在經(jīng)費(fèi)支持、社會信息、實(shí)踐教學(xué)等方面獲得收益。

2 校企深度融合的地方高校應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的重要意義

校企深度融合的地方高校應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)將學(xué)歷教育與職業(yè)教育結(jié)合起來。該模式有利于培養(yǎng)出具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才，具體表現(xiàn)在以下3個方面。

2.1 有利于地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才

地方高校的工程專業(yè)，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與多領(lǐng)域、多行業(yè)存在交叉融合關(guān)系，企業(yè)中的教學(xué)資源豐富。地方高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)對接融合，契合度提高，不僅有利于解決地方高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不適應(yīng)的矛盾，而且能有效地避免地方高校工程教育與社會脫節(jié)、學(xué)生工程素養(yǎng)嚴(yán)重不足現(xiàn)象的發(fā)生，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2.2 為地方高校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、改革人才培養(yǎng)模式提供借鑒

工程技術(shù)是國民經(jīng)濟(jì)基本工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域集聚著豐富的工程實(shí)踐教學(xué)資源。地方高校根據(jù)企業(yè)對工程技術(shù)人才的知識技能要求，有針對性地與企業(yè)實(shí)施對接，可為地方高校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、改革工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

2.3 是地方高校構(gòu)建工程技術(shù)人才就業(yè)通道的重要支撐

地方高校以工程類專業(yè)為先導(dǎo)，根據(jù)校企雙方利益分配的特點(diǎn)和影響因素，能夠調(diào)動校企雙方的積極性，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“無縫”對接與“有機(jī)”融合，提高工程技術(shù)人才的就業(yè)率，成為構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)通道的重要支撐。

3 地方高校校企對接培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才存在的問題

我國多數(shù)地方高校與企業(yè)合作培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才還處于摸索階段，校企合作多流于形式，缺乏深度、成效不明顯；政府的政策支持力度不強(qiáng)，對校企合作項目缺乏監(jiān)督和約束。在實(shí)際操作過程中，該模式還存在一些亟待改進(jìn)的問題，主要表現(xiàn)在以下4個方面。

一是保障機(jī)制不健全。沒有與引導(dǎo)校企合作政策相配套的法律、法規(guī)、條例；還沒有形成權(quán)威、完整的校企合作準(zhǔn)則和辦法；對校企合作中企業(yè)方的激勵不夠，沒有對企業(yè)考核獎勵的辦法。

二是企業(yè)與地方高校合作的動力不足。因校企合作中，企業(yè)需要承擔(dān)一定的教育費(fèi)用，加之多數(shù)企業(yè)對人才培養(yǎng)缺乏深刻、長遠(yuǎn)的認(rèn)識，不能站到一定的高度認(rèn)識校企對接開展人才培養(yǎng)的重要意義，因此普遍缺乏長期投入的熱情。

三是“雙師型”師資隊伍建設(shè)滯后。多數(shù)地方高校的教師對實(shí)際工程項目接觸較少，即使具有較強(qiáng)的理論功底，但實(shí)踐經(jīng)驗不足，也難以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。

四是實(shí)踐教學(xué)基地不足。高校為了節(jié)約開支，對學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練大多通過模擬系統(tǒng)來完成。一些高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地多因投入經(jīng)費(fèi)少，其實(shí)踐訓(xùn)練浮于表面，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)無法有效開展。

4 校企深度融合的地方高校應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

（1）研究人才培養(yǎng)與人才需求契合度問題，建立地方高校與企業(yè)深度融合的體制機(jī)制。從高校、企業(yè)、市場、政策的視角，重點(diǎn)分析地方高校與企業(yè)對接融合機(jī)制中存在的問題。從教學(xué)管理、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置，企業(yè)的人力資源管理、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和崗位教育等層面，對學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知、崗位訓(xùn)練、見習(xí)、科技創(chuàng)新、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的對接融合問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)對策，構(gòu)建對接融合模型。

（2）建立基于校企深度融合的實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)基地，優(yōu)化應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)過程中，地方高校要解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)脫節(jié)問題，最大限度地開發(fā)利用企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，為地方高校整合、集聚實(shí)踐教學(xué)資源，形成實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制提供依據(jù)。地方高校要以地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會發(fā)展對應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，創(chuàng)建“緊密合作型”實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)基地，解決地方高校人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施過程中，實(shí)驗、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的與企業(yè)對接融合問題。此外，高校要建立健全實(shí)踐教學(xué)、崗位訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等為主體的實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）探索地方高校與企業(yè)對接融合的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。高校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會發(fā)展的需求和地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從凝練專業(yè)方向、完善人才培養(yǎng)方案、整合教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整理實(shí)學(xué)時比例、培養(yǎng)雙師型教師和改革教學(xué)方法等方面，探索地方高校與企業(yè)對接融合的實(shí)施路徑。同時，高校應(yīng)縱向選擇學(xué)?！髽I(yè)、專業(yè)—職業(yè)、課程—崗位、就業(yè)指導(dǎo)—人力資源管理等對接層次；橫向?qū)崿F(xiàn)專業(yè)方向選擇、人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)組織，創(chuàng)新訓(xùn)練，項目開發(fā)，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等對接要素的融合。

5 地方高校應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)途徑

5.1 搭建校企深度合作的管理平臺，構(gòu)建校企對接長效機(jī)制

高校在與企業(yè)合作的過程要建立健全管理制度，為校企有序?qū)犹峁┲贫缺Ｕ?。校企?yīng)聯(lián)合成立校企合作教育指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)對接融合事項，同時制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，落實(shí)學(xué)分認(rèn)定、校企共建課程開設(shè)及考核等。

5.2 以企業(yè)工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

在對人才市場進(jìn)行充分調(diào)研基礎(chǔ)上，校企相關(guān)人員共同參與課程的開發(fā)與建設(shè)，將企業(yè)和產(chǎn)經(jīng)營中所需要的知識技能融入專業(yè)課程教學(xué)之中，并共同設(shè)計課程體系，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5.3 建立雙導(dǎo)師制實(shí)行模塊化教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

高校要建立校企雙導(dǎo)師參與教學(xué)的新模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，項目任務(wù)驅(qū)動力，實(shí)行模塊化教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)踐零距離接觸就業(yè)崗位，促進(jìn)校企深度融合，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

5.4 校企聯(lián)合打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊

高校派教師下企業(yè)實(shí)踐，接觸理論的實(shí)用崗位，企業(yè)也可以送相關(guān)人員到高校深造學(xué)習(xí)理論知識，傳授實(shí)踐經(jīng)驗。校企要實(shí)現(xiàn)人才資源共享，在完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的過程中，聯(lián)合打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊。

5.5 加強(qiáng)基地建設(shè)，形成多維一體的教學(xué)實(shí)踐體系

校企共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，為工程技術(shù)人才培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定和科研的場所，形成多維一體的教學(xué)實(shí)踐體系。這是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)校企深度融合的關(guān)鍵。

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