張蕖

【摘 要】部分地方本科院校由于辦學定位的不準確，人才培養(yǎng)觀念的不清晰，服務(wù)地方意識的不強烈的原因，沒能很好地推動地方社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我們要通過凝練鮮明的辦學特色，辦好特色專業(yè)，控制辦學規(guī)模，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，增強服務(wù)地方意識等方面著手，探索出適合自身實際的發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】地方；本科院校；特色發(fā)展

1 地方本科院校特色發(fā)展上陷入的誤區(qū)

（1）辦學定位的不準確

目前地方本科院校對學校的辦學定位認識不準，出現(xiàn)了一些令人堪憂的現(xiàn)象?！按篌w表現(xiàn)為對自身的現(xiàn)狀、地位認識不清，有急功近利、好高騖遠、互相攀比的心理，且多限于在辦學類型、層次等結(jié)構(gòu)形態(tài)的定位上；而對于體現(xiàn)學校個性的，諸如辦學理念、人才培養(yǎng)、管理制度、教育目標、教學模式、師資隊伍、考試評價、學術(shù)追求等內(nèi)涵與實質(zhì)的定位則比較模糊。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，盲目提升辦學層次，二是，盲目擴大辦學規(guī)模，三是，一味追求外在的辦學聲譽，四是，趨同現(xiàn)象嚴重?！?。

（2）人才培養(yǎng)觀念的不清晰

高等院校根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標被分為精英型、精英—大眾并存型、大眾型三種類型，或研究型、通識型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技能型等類型。然而，一些地方本科院校缺乏明確的人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識，不顧自身辦學條件，盲目跟隨研究型高校，將人才培養(yǎng)定位趨同于重點高校、研究型高校，過分偏重人才的學術(shù)性、理論性，而忽視了應(yīng)用性，造成人才培養(yǎng)和社會需求的嚴重失衡，進而無法保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（3）服務(wù)地方意識的不強烈

地方本科院校是為地方培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才、為區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展服務(wù)的各類高等本科院校。地域性或地方性是其最大的特點，因此服務(wù)于地方經(jīng)濟文化和社會發(fā)展是地方本科院校的生存之道，也是增強其辦學活力、實現(xiàn)自我價值的保證。然而，一些地方本科院校沒有充分重視區(qū)域性的特征，不能很好地立足于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和區(qū)域政治、文化的需要。在學科專業(yè)設(shè)置上，嚴重的行政化和功利化傾向使學校不能根據(jù)地方發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要設(shè)置特色學科專業(yè)；在人才培養(yǎng)上，未能從服務(wù)于地方發(fā)展的角度出發(fā)，忽視地方經(jīng)濟文化社會發(fā)展的需求狀況，沒有建立與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

2 地方本科院校特色發(fā)展之路的思考

（1）高校的歷史文化積淀和發(fā)展是其辦學特色形成的基礎(chǔ)

文化是代表高校獨特個性特征的恒量，離開文化的高校就會變得千校一面，毫無生氣?！案咝＾k得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色，形成自己的辦學理念和風格。大學在其辦學治校的過程中要凝練出鮮明的辦學特色，辦學歷史傳統(tǒng)的文化積淀是基礎(chǔ)。學校的特色是在對厚重的歷史文化有意識地、創(chuàng)造性地、持續(xù)地傳承中，在對環(huán)境的不斷適應(yīng)和改造自身中，不斷升華而成的。

（2）科學準確的辦學定位為其辦學特色的形成指明了方向

辦學特色是指一所高校區(qū)別于其他高校的個性特征，反映著辦學理念、人才質(zhì)量和管理水平等。它既是高校賴以生存和發(fā)展的生命線，又是高校形成辦學多樣化的有效途徑，更是其在激烈的教育市場競爭中長盛不衰的具體表現(xiàn)。辦學定位必須體現(xiàn)出辦學特色。具體來說，要從以下四個方面做到準確定位：

首先，在學校類型定位上，地方本科院校在深入分析客觀環(huán)境、社會需求的前提下，基于學校自身的特點、能力和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，理性確定學校的發(fā)展類型。

其次，在水平層次定位上，學校對辦學水平層次的追求，是學校辦學定位的關(guān)鍵。對于地方本科高校來說，具體“要求做到兩個明確：一是明確學校在國內(nèi)外同類高等學校中所處的地位，一是學校在地方培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略任務(wù)中，承擔什么樣的任務(wù)?！?/p>

再次，在辦學規(guī)模定位上，有的地方本科院校追求學生人數(shù)的多，規(guī)模的大，這是對大學“大”的曲解。規(guī)模并不等于就能形成規(guī)模效益，大學的“產(chǎn)品”是人，而人的培養(yǎng)“績效”不是以規(guī)模數(shù)量來衡量，而是以質(zhì)量品質(zhì)為標準的。地方本科院校應(yīng)從自身的特點和條件出發(fā)，堅持自己的辦學特色，才能在激烈的市場競爭中占有一席之地。

最后，在特色定位上，地方本科院校在立足區(qū)域社會，滿足社會對高等教育多元需求和價值期待的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的師資情況、教學科研條件和水平、專業(yè)與學科優(yōu)勢來確定辦學目標，相對集中人力、物力、財力扶持那些有優(yōu)勢、有特色的學科與專業(yè)，把有限的資金和資源用在刀刃上，辦出特色，辦出優(yōu)勢。

（3）發(fā)展優(yōu)勢學科，辦好特色專業(yè)是促進辦學特色形成的生長力

學科和專業(yè)是使高校充滿活力的生命源。從一定意義上說，高校的優(yōu)勢學科專業(yè)決定著這所高校的特色。地方本科高校在學科專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)和重點高校錯位發(fā)展，要立足自身的辦學傳統(tǒng)和特色，發(fā)揮各自的學科專業(yè)優(yōu)勢，堅持“有所先為，有所后為，有所不為”的方針，找到突破口，以優(yōu)勢學科專業(yè)帶動相關(guān)學科的發(fā)展，從而形成一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學科專業(yè)群，這樣便可使學校的學科專業(yè)建設(shè)邁入“可持續(xù)發(fā)展”的軌道，最終形成一批優(yōu)勢與特色的學科專業(yè)。

（4）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系是辦學特色形成的核心

對于地方本科高校來說，極具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，是高校強化自身優(yōu)勢、形成和發(fā)揮特色競爭力的關(guān)鍵所在。地方本科院校要進行人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新，要勇于解放思想，不斷更新理念，不僅要為地方經(jīng)濟建設(shè)輸出符合社會發(fā)展需求的具有高等學歷的勞動力，還要培養(yǎng)可以運用所學知識進行自主創(chuàng)業(yè)的人才，強化實踐環(huán)節(jié)，定期組織學生進入地方企事業(yè)單位學習鍛煉，進而訓練學生系統(tǒng)的思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊精神，打造優(yōu)秀的師資生源。

（5）服務(wù)地方是地方本科院校特色發(fā)展的必由之路

地方本科院校必須科學定位，打破原有的、封閉的辦學模式，整合校內(nèi)各種優(yōu)勢資源，通過與當?shù)仄蟆⑹聵I(yè)單位建立穩(wěn)定的聯(lián)系，把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，同時有助于全面提高學校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。這既契合了地方本科院校的本質(zhì)屬性，又是堅持特色辦學和自身價值的體現(xiàn)。

（6）校長的辦學治校理念對特色辦學起到了感召力的作用

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長?！币虼?，地方本科院校的辦學特色要在依托地方的基礎(chǔ)上，本著服務(wù)地方社會發(fā)展的思想，在兼容并包的文化氛圍下，以科學準確的辦學定位為指導，使優(yōu)勢學科專業(yè)對社會的發(fā)展做貢獻，而這一切的實現(xiàn)是在高校校長的辦學治校理念產(chǎn)生的感召力影響下，全體師生的學術(shù)成就為支撐的。

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