陳永民，耿會賢

（1.石家莊學(xué)院教育學(xué)院，河北石家莊050035；2.石家莊幼兒師范高等專科學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)部，河北石家莊050228）

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及高等教育由“精英式”向“大眾式”的轉(zhuǎn)變，人才競爭日益激烈，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴峻。近年來，“畢業(yè)即失業(yè)”“最難畢業(yè)季”等詞語逐漸被大眾提及。教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2017年全國普通高校畢業(yè)生大約795萬人，比2014年727萬人多出68萬人。在就業(yè)壓力如此大的環(huán)境下，“自主創(chuàng)業(yè)”成為當(dāng)下流行趨勢，為大眾所認可。中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的方略方針，中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要提出“推動創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，拓展創(chuàng)業(yè)利好政策內(nèi)容”等新方針，表明國家對自主創(chuàng)業(yè)這種就業(yè)形式的鼓勵與支持。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展人才強國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，是社會經(jīng)濟發(fā)展的助推器，也是大學(xué)生實現(xiàn)理想的重要途徑。然而，如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果卻差強人意，參與創(chuàng)業(yè)者不足應(yīng)屆畢業(yè)生30%，真正創(chuàng)業(yè)成功者不到10%。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有諸多好處，各大高校大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倡導(dǎo)活動，但在當(dāng)下社會中高等學(xué)府的學(xué)子選擇以創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的仍為少數(shù)[1-2]，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和理想上有很大差距，河北省也不例外。因此，有必要對河北省高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查，并針對現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案，為河北省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供一定的理論參考和實踐指導(dǎo)。

一、研究方法

（一）研究對象

隨機選取河北地質(zhì)大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、石家莊學(xué)院、石家莊鐵道大學(xué)等10所省會高校大學(xué)生參與調(diào)查，共發(fā)放500份調(diào)查問卷，回收487份，其中有效問卷464份，回收率為97%，有效率為93%。其中男生228人，女生236人；大一學(xué)生43人，大二學(xué)生90人，大三學(xué)生139人，大四學(xué)生192人；獨生子女188人，非獨生子女276人；城市戶口173人，城鎮(zhèn)戶口96人，農(nóng)村戶口195人。

（二）研究方法

主要采用文獻法、問卷調(diào)查法以及訪談法進行研究。運用文獻法對河北省近年來鼓勵創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及相關(guān)法律法規(guī)進行梳理，將自身的情況與發(fā)達國家、地區(qū)進行比較，發(fā)現(xiàn)問題后結(jié)合河北省省情提出建議。

隨機選取石家莊10所高校的在校大學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷，在填寫調(diào)查問卷之前，對每一位大學(xué)生說明注意事項。回收調(diào)查問卷，并對問卷進行篩選、分類和統(tǒng)計。了解學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、意向，影響自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和知識水平，學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度，從而有針對性地向政府、學(xué)校提出建議。

通過對已畢業(yè)的典型自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行調(diào)查和訪談，了解創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題及改善措施，最終提出建議。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解程度

在“你是否了解創(chuàng)業(yè)？”一題中，設(shè)置了“非常了解”“比較了解”“一般”“不太了解”“完全不了解”五個選項來調(diào)查大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的基本認識。發(fā)現(xiàn)464名大學(xué)生中，不太了解和完全不了解的有194名，所占比例為42%，非常了解創(chuàng)業(yè)和比較了解創(chuàng)業(yè)的只占35%，而23%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)只是一般了解。由此可見，大部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識并不深入，有相當(dāng)一部分人對創(chuàng)業(yè)知之甚少甚至完全不知。

在大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解調(diào)查中設(shè)置兩題，分別為“您對政府出臺的創(chuàng)業(yè)政策熟悉程度如何”和“您認為政府相關(guān)扶持政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否重要”。這兩題分別設(shè)置五個選項。59%的人表示不太熟悉23%的人熟悉程度一般，有4%的人則完全不熟悉，只有13%的人表示熟悉創(chuàng)業(yè)政策。對其重要性的認識的調(diào)查中顯示絕大部分學(xué)生認為政府相關(guān)扶持政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策非常重要，占比為92%?？梢?，大學(xué)生很重視政府的扶持政策，但整體上大學(xué)生對政府出臺的創(chuàng)業(yè)政策并不熟悉。因此，應(yīng)該采用多種方式和途徑加強大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解與學(xué)習(xí)。

（二）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿程度

通過設(shè)置“有強烈意愿”“有一般意愿”“沒有意愿”“正在創(chuàng)業(yè)”四層級選項，分別對男生女生進行創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查。具體結(jié)果見表1。

表1 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查

由表1可見，在調(diào)查的228名男生中，91%的人有創(chuàng)業(yè)意愿，其中88人對創(chuàng)業(yè)有強烈意愿，占男生總?cè)藬?shù)39%，僅有7%的男生沒有創(chuàng)業(yè)意愿；而在調(diào)查的236名女生中，21%的人有創(chuàng)業(yè)意愿，其中僅有19人有強烈創(chuàng)業(yè)意愿，78%的女生沒有創(chuàng)業(yè)意愿。由此可見，在創(chuàng)業(yè)意愿上男女?dāng)?shù)量差異懸殊，大多數(shù)男生愿意挑戰(zhàn)自我勇于創(chuàng)業(yè)，大部分女生則趨于保守穩(wěn)定而不愿創(chuàng)業(yè)。另外，在所調(diào)查全部學(xué)生中僅有3%的人正在創(chuàng)業(yè)，數(shù)量稀少。

（三）大學(xué)生的畢業(yè)去向

畢業(yè)去向包括“繼續(xù)深造”“找一份穩(wěn)定工作”“找一份高薪工作”“考公務(wù)員”“自主創(chuàng)業(yè)”五類方向，分別對大一至大四的學(xué)生進行調(diào)查，具體結(jié)果見表2。

表2 對大學(xué)生畢業(yè)去向的調(diào)查

由表2可見，大一至大四分別選擇繼續(xù)深造的有6人、21人、37人、35人，分別占比為14%、23%、27%、18%，比例相差不大，但大一的學(xué)生對繼續(xù)深造的欲望較低，大二、大三欲望較強烈，到大四又有所下降；大學(xué)生選擇畢業(yè)后找一份穩(wěn)定工作、找一份高薪工作、考公務(wù)員之間的人數(shù)及比例差異不大，且從大一至大四浮動略小，趨于穩(wěn)定。可見，畢業(yè)后找一個高薪、穩(wěn)定的工作的傳統(tǒng)思想根深蒂固；選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)分別為7人、12人、29人、46人，比例大體依次遞增，分別為16%、13%、21%、24%，大二比例有所下降，但整體自主創(chuàng)業(yè)意識逐漸增強。

（四）大學(xué)生不創(chuàng)業(yè)的原因調(diào)查

由表3可見，因為創(chuàng)業(yè)初期風(fēng)險大、社會地位低、收益回報小而不選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為151人，所占比例32%；20%的人認為資金、項目、人脈等資源很重要，不可缺少；19%的人則因為家長反對而放棄創(chuàng)業(yè)念頭；另外，還有一部分人選擇缺少知識與能力、缺少保障的原因，分別占17%和12%。因此可知，阻礙大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因多種多樣，風(fēng)險、地位、回報是他們考慮的主要因素。另外，缺少創(chuàng)業(yè)相關(guān)條件（資金、知識、能力、保障）的占49%，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件不充足是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要原因。

表3 對大學(xué)生不創(chuàng)業(yè)的原因調(diào)查

（五）大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力的認知

此項調(diào)查分為兩題，分別為“您認為創(chuàng)業(yè)需要的能力有哪些？”和“您具備這些能力嗎？”，需要的能力設(shè)置有學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、獲取資源能力、溝通協(xié)調(diào)與處理社會關(guān)系能力、管理領(lǐng)導(dǎo)決策能力、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、合作能力、應(yīng)對規(guī)避風(fēng)險能力，此題為多選題。結(jié)果顯示，所有選項都在80%以上，其中前三項獲得普遍認可。說明大學(xué)生認識到學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、獲取資源能力以及溝通協(xié)調(diào)能力對創(chuàng)業(yè)的重要作用。

是否具備能力分為三級。結(jié)果顯示55%的學(xué)生認為自己創(chuàng)業(yè)能力一般，15%的人認為自己創(chuàng)業(yè)能力較好，30%的人認為自己不具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力。整體來看，大部分人能對自己作出中肯、清楚的判斷，同時也體現(xiàn)了中華民族謙虛的傳統(tǒng)美德。

（六）大學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)知識的渠道

此題為多選題，由表4可見，71%的人通過選修課接觸了解創(chuàng)業(yè)知識，67%的人通過微信公眾號的相關(guān)推送了解創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，65%的人曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)比賽以及交流會，有36%的人通過校園廣播了解相關(guān)內(nèi)容。整體來看，各校大學(xué)生在本校接觸創(chuàng)業(yè)知識的渠道較少，并且所獲得的創(chuàng)業(yè)知識不嚴謹、不深刻。可見，學(xué)校為學(xué)生提供的權(quán)威的、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識較少，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的途徑有待增加。

表4 在學(xué)校接觸創(chuàng)業(yè)知識的渠道

三、存在的問題

（一）大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)薄弱

大學(xué)生思維敏捷，敢于創(chuàng)新，極易接受新鮮事物，是所有創(chuàng)業(yè)者群體中最年輕且富有活力的人群。調(diào)查中顯示大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解以及獲取專業(yè)信息的途徑方式并不理想，這與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有直接聯(lián)系。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱、受到禁錮

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，石家莊市高校畢業(yè)生中，大部分人均選擇畢業(yè)后直接就業(yè)或繼續(xù)學(xué)業(yè)深造。選擇進行自主創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的人少之又少。由于中國學(xué)生接受了十幾年的應(yīng)試教育，認為找一份穩(wěn)定理想的工作才是讀大學(xué)的最終目的，形成了寒窗苦讀考取名校，畢業(yè)后找一份高薪穩(wěn)定工作的傳統(tǒng)思想，甚至認為是由于找不到工作才被迫進行自主創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)人認為自主創(chuàng)業(yè)初期風(fēng)險大、社會地位低、收益回報小，對創(chuàng)業(yè)的認識不足?？梢?，在校期間絕大部分學(xué)生并沒有對自主創(chuàng)業(yè)進行過深入的學(xué)習(xí)和思考，創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱。

2.創(chuàng)業(yè)能力不足，經(jīng)驗匱乏

由于自主創(chuàng)業(yè)涉及到包含投資預(yù)算、財務(wù)管理、市場營銷、廣告宣傳、人力管理等多個方面的專業(yè)內(nèi)容，因此大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)需要具備多方面的能力。學(xué)生不僅要精通創(chuàng)業(yè)所涉及的專業(yè)內(nèi)容，還要求創(chuàng)業(yè)者具備合作能力、溝通能力、市場拓展能力、風(fēng)險掌控能力等。然而大學(xué)生群體由于自身經(jīng)歷的限制，缺乏社會經(jīng)驗、相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)鍛煉的途徑，大部分局限于參加學(xué)校組織的各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享交流會等，使得大學(xué)生并不具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力，所進行的創(chuàng)業(yè)活動多為紙上談兵，實際應(yīng)用很少。

（二）高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理。創(chuàng)業(yè)課程并未形成獨立的學(xué)科且以選修課為主，課時數(shù)少，課程目標計劃不明確。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程中并不能獲得最有效的創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)的高素質(zhì)教師，由于河北省的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)和引進更加困難，所以目前的創(chuàng)業(yè)課程均為職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃教師、就業(yè)政策教師代講，其本身也未接受過正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)。在這種情況下學(xué)生更難以接受系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育。由于各高校目前可能還較為注重學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才也僅為較為死板地進行口頭宣傳，并未在高校中形成濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（三）政府創(chuàng)業(yè)扶持政策有待完善

有研究證明，創(chuàng)業(yè)政策是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素之一。政府的創(chuàng)業(yè)政策越好，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意愿就越強烈。[3]政府目前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸加大扶持力度，但也主要集中在簡化手續(xù)、減免稅收、支持貸款、教育培訓(xùn)等方面。而目前一些較為現(xiàn)實的因素依然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻礙，比如企業(yè)進入壁壘高、創(chuàng)業(yè)融資政策支持力度小、市場存在不公平不透明的競爭現(xiàn)象等，都在一定程度上阻礙著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的腳步。

四、解決對策

（一）提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識

從學(xué)生自身角度出發(fā)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來較為禁錮的思想，在進行職業(yè)規(guī)劃選擇時應(yīng)增加靈活性和變通性，應(yīng)認識到創(chuàng)業(yè)也同樣是就業(yè)的重要渠道。在大學(xué)期間應(yīng)掌握創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基本知識，主動尋求各種途徑學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需要的各種專業(yè)知識，如企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理、法律法規(guī)等，全面提高自己的綜合能力；廣泛了解各種創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)知識，為進行自主創(chuàng)業(yè)做好準備，加強自己的創(chuàng)業(yè)意識；通過校園社團進行模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，與全校各個院系的同學(xué)進行合作溝通，嘗試組建合適的創(chuàng)業(yè)團隊，實現(xiàn)專業(yè)技能的互補，不斷進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，彌補自身經(jīng)驗不足的劣勢；積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中完善自己的創(chuàng)業(yè)項目，提高團隊合作能力，為之后的創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

從高校角度出發(fā)，各類高校應(yīng)該主動增加對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在校園中加設(shè)各類創(chuàng)業(yè)教育課程，廣泛邀請社會各界企業(yè)家走進校園為學(xué)生開設(shè)講座和培訓(xùn)，努力在校園中形成較為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。積極響應(yīng)教育部和國家針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的有關(guān)政策和要求，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，并為其提供各類學(xué)習(xí)途徑，以提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

從社會角度出發(fā)，加大創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)活動的宣傳，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是帶動經(jīng)濟發(fā)展的重要一環(huán)，越來越受到國家的重視，但國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)支持政策和法規(guī)卻沒有得到良好的宣傳，導(dǎo)致大部分大學(xué)生不了解相關(guān)政策從而選擇放棄進行創(chuàng)業(yè)活動。新媒體應(yīng)該加大政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，引導(dǎo)社會輿論關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，在社會中營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。通過切實加強宣傳、報道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典范事跡、邀請名人座談等方式充分發(fā)揮新媒體的宣傳作用，幫助大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識。

（二）提高高校創(chuàng)業(yè)教育水平

轉(zhuǎn)變教育理念、確立明確的培養(yǎng)目標、樹立新型開放的教育觀念，為當(dāng)代大學(xué)生引進更加豐富、實際的實踐平臺和教育資源是高校提高教育水平所要努力的方向。[4]具體來看，就是要把創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展落實到教師教育水平和創(chuàng)業(yè)教育課程上來。

1.提高創(chuàng)業(yè)教育教師水平

只有高水平的教師團隊才能提供高水平的教育，目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊是由經(jīng)濟管理專業(yè)的相關(guān)老師組成的，其自身本就缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，因此不能達到很好的教學(xué)效果。所以各高校應(yīng)廣泛吸引專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師，組成專職、兼職穩(wěn)定的教師隊伍，建立專業(yè)教學(xué)評價體系，對教師的教學(xué)進行定期考核，完善獎懲機制，不斷提高教師的專業(yè)水平。鼓勵教師不斷更新專業(yè)知識，定期組織教師參加創(chuàng)業(yè)教育的研討活動、交流論壇來開拓教師視野，并盡力為教師提供實踐平臺，增加教師的實踐經(jīng)驗，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.完善創(chuàng)業(yè)教育課程

高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育面向全部年級開設(shè)，根據(jù)不同年級開設(shè)不同課程內(nèi)容。針對低年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)常識類課程，普遍提高創(chuàng)業(yè)意識。針對高年級學(xué)生加強實踐技術(shù)類課程，為其提供各創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)機會，讓其將所學(xué)得以應(yīng)用；開設(shè)心理學(xué)、營銷學(xué)、社會學(xué)、金融學(xué)等人文科學(xué)類課程，豐富學(xué)生視野，拓寬學(xué)生專業(yè)知識層面；注重提高學(xué)生的非智力因素如恒心、抗壓能力、合作能力、情商等，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加大政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度

政府的政策支持是促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本性因素，政府政策越好，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情度越高。政府應(yīng)該多渠道、多方面地支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。不僅在政策和資金上給予支持，還應(yīng)該在環(huán)境空間、文化、市場上給予支持。[5]首先，政府應(yīng)健全、優(yōu)化相關(guān)制度，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須制定長期系統(tǒng)的支持政策，簡化審核手續(xù)、縮短審核時間、去除多余環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)流程簡單、流暢、透明；出臺更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障性措施，使銀行、企業(yè)等方面降低顧慮，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更多的起步資金。其次，研究表明資金是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，[3]政府應(yīng)擴大融資力度，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期得到資金支持，促進創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。積極引導(dǎo)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金和創(chuàng)業(yè)實踐基地，帶頭并引導(dǎo)社會各企業(yè)、高校、團體為專項資金貢獻力量。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠幫助當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)人生價值，也能促進社會的進步與發(fā)展，社會對工作的傳統(tǒng)思想、政府對創(chuàng)業(yè)的支持力度、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展、學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等都阻礙著大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)道路。因此，要從社會、政府、學(xué)校、個人等方面入手，采取針對性的措施，鼓勵大學(xué)生敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)。

[1]初漢芳，張可.河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及影響因素研究[J].石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2013，（10）：136-138.

[2]楊惠欣，辛梅英，安雪玲.河北省高校畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)研分析[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，26（2）：67-70.

[3]楊潔.創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響——基于中國大陸近十年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的元分析[J].重慶高教研究，2016，4（4）：15-23.

[4]肖紅偉，李林榮，張朝暉.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2007，29（1）：40-48.

[5]宋寶琳，姚晶晶.河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評價及激勵機制研究[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報，2016，32（4）：70-73.