“博士局長”王水發(fā)：教育改革首先要改的是人

文 | 本刊記者 孫習(xí)涵 線索 | 劉秀萍

做了局長之后，王水發(fā)最想當(dāng)?shù)娜匀皇且幻ｉL。

在課堂上，他能改變一個班的孩子；在學(xué)校，他能改變上百個老師。那種在教育一線與鮮活生命個體之間真實的聯(lián)結(jié)讓他心難割棄。

如今，王水發(fā)的教育版圖延伸到了擁有兩百多所學(xué)校（幼兒園）的深圳市羅湖區(qū)，他也從教育微觀層面的參與者更多地變成了宏觀層面的決策者。而他的一舉一動仍然改變著整個羅湖區(qū)的每一所學(xué)校、每一名教師和每一個孩子。

當(dāng)然，作為一位不折不扣的教育理想主義者，他一直在等待、尋找推動區(qū)內(nèi)教育改革和發(fā)展的機會，而出任教育局長無疑是個極好的契機。

一年前，從深圳市教育局空降到羅湖區(qū)教育局，他被當(dāng)?shù)孛襟w寄予厚望，被稱為“博士局長”。深圳教育界將王水發(fā)的到來視為給羅湖教育注入了一股清 流。

他也的確沒有讓關(guān)注他的人失望，一年間，王水發(fā)如同一位打通了任督二脈的武林高人，將三十年的教育功力凝于掌間，硬是在羅湖教育這片沉寂已久的水潭中掀起了陣陣波瀾。

“不要抱怨教育體制束縛了自己的手腳，對于教育的改革發(fā)展，無論局長、校長還是老師，都有可作為的空間?！蓖跛l(fā)手摁著桌子，音調(diào)提高了不少。

“每周一小時校長學(xué)習(xí)會”

羅湖區(qū)是深圳最早建成的一個區(qū)，目前諸多深圳名校，如深圳中學(xué)、深圳小學(xué)皆誕生于此。然而歷經(jīng)歲月之后，它亟待重新出發(fā)，再次騰飛。

與其他老城區(qū)類似，羅湖區(qū)也存在著諸多教育問題，而教師隊伍更是其中極為顯著的一方面：教師年齡結(jié)構(gòu)老化，思想觀念陳舊，精神狀態(tài)相對疲倦。顯而易見，要想改變羅湖教育，改變“人”成了首要的任務(wù)。

王水發(fā)的行動銳利而迅速：引領(lǐng)教育工作者形成對未來的共同愿景，重塑教育文化，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)。對校長和教師進行培訓(xùn)更是成為重中之重。

在局長的位置上，王水發(fā)不愿做一位孤獨的教育發(fā)聲者，“如果一位局長曲高和寡，他想推動一定范圍內(nèi)的教育改革必定困難重重?！蓖跛l(fā)強調(diào)。他尋找一切機會與同事進行教育思想的分享和討論，而更令他在輿論上備受關(guān)注的是他獨創(chuàng)的“每周一小時校長學(xué)習(xí)會”。

“每周一小時校長學(xué)習(xí)會”，每周固定時間，分為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三個專場，要求全區(qū)校長和園長必須參加。他堅信“價值領(lǐng)導(dǎo)力是教育管理者最重要的領(lǐng)導(dǎo)力”，他希望通過這樣的方式與校長們達成價值共識。

王水發(fā)是一名英語特級教師，深諳課堂之道。他創(chuàng)造性地將課堂上的問題導(dǎo)學(xué)和小組學(xué)習(xí)運用到了“每周一小時校長學(xué)習(xí)會”上，把學(xué)習(xí)會變成了“參與式培訓(xùn)”。于是，校長學(xué)習(xí)會如同一節(jié)“問題導(dǎo)學(xué)”式課堂的重現(xiàn)，只不過學(xué)生換成了校長，老師換成了局長。

在每一次學(xué)習(xí)會上，前期由校長自行申報主題，而后分享自己在日常教育教學(xué)管理工作中最得意的亮點與最困惑的問題。其余校長帶著問題傾聽，而后圍繞問題進行小組討論，達成共識。隨后，每個小組成員會被隨機點名進行展示交流，分享收獲、建議和困惑。最后，由王水發(fā)對校長的發(fā)言進行點評、追問和深化。

在整場學(xué)習(xí)會當(dāng)中，所有校長都需要保持高度緊張和專注思考狀態(tài)，因為每個人都可能被要求當(dāng)眾發(fā)表觀點?！拔ㄓ凶屝ｉL把平時的做法和想法在公眾面前說出來，他才能深度思考，進而深度學(xué)習(xí)，對學(xué)校工作進行深度謀劃?！蓖跛l(fā)說。

今年10月，本學(xué)期的第一次校長學(xué)習(xí)會由王水發(fā)主講，主題為“讓我們一起來好好做教育”。這次學(xué)習(xí)會在網(wǎng)絡(luò)上進行了直播，立刻引發(fā)了轟動效應(yīng)。

從某種程度上說，“每周一小時校長學(xué)習(xí)會”凝聚了王水發(fā)三十多年來教育、教學(xué)、管理、培訓(xùn)的綜合經(jīng)驗與智慧。

“每周一小時校長學(xué)習(xí)會”的模式還被運用到了整個羅湖區(qū)的教育培訓(xùn)體系。如今，區(qū)里所有的學(xué)科教師培訓(xùn)也都采用這種模式。

值得一提的是，伴隨著“每周一小時校長學(xué)習(xí)會”的進行，新課改的觀念如生長的藤蔓，漸入人心?！靶ｉL學(xué)習(xí)會這種互動體驗式、參與式的培訓(xùn)形式與新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上是一致的?！痹谒磥?，唯有校長和教師親身體驗過這樣的學(xué)習(xí)模式，他們才能更為自然地將這種模式運用到學(xué)生身上，推動課堂變革。

“課堂革命在羅湖教育系統(tǒng)中悄然發(fā)生著?！蓖跛l(fā)說。這是落實陳寶生部長“掀起課堂革命”號召的創(chuàng)舉，是“課堂革命”在羅湖獨特的落地方式。

“新素質(zhì)教育”

在十九大報告中，習(xí)近平主席強調(diào)了“發(fā)展素質(zhì)教育是教育實施的路徑”。直面當(dāng)下，王水發(fā)對素質(zhì)教育做了嶄新的解讀。

“‘素質(zhì)教育’的概念在上世紀(jì)80年代就提出來了，但今天的‘素質(zhì)教育’和30年前有很大的不同，我們的教育目標(biāo)、內(nèi)容、實施方式和評價方式都發(fā)生了變化，概念也需要與時俱進?！?王水發(fā)說。

“朱永新提出‘新教育’，葉瀾提出‘新基礎(chǔ)教育’，李希貴提出‘新學(xué)?！?，陳如平提出‘新樣態(tài)學(xué)?！?，我也提出一個概念，叫‘新素質(zhì)教育’。”

“新素質(zhì)教育”并非憑空而生，它來源于國家對人才培養(yǎng)的要求。今年九月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，明確提出四個關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和職業(yè)能力；與此同時，社會主義核心價值觀在公民維度提出了四個要求“愛國、誠信、友善、敬業(yè)”，這兩方面就構(gòu)成了“新素質(zhì)教育”的主要內(nèi)容。

“教育改革首先要改革師生關(guān)系?！睘橥苿印靶滤刭|(zhì)教育”，根據(jù)多年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，王水發(fā)將和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提到了工作的首位，“當(dāng)師生關(guān)系和諧了，立德樹人等一系列的教育便可以落實了?！?/p>

當(dāng)?shù)谝徊教幚砗弥?，每個學(xué)校都要落實立德樹人的根本任務(wù)，建設(shè)豐富多樣的學(xué)校課程，堅持“以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本、以學(xué)情為本、以習(xí)得為本、以思維為本”課堂教學(xué)，廣泛開展國際交流與合作，全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

落實到具體行為上，羅湖區(qū)即將實施四大行動——“大閱讀、大藝術(shù)、大體育、大創(chuàng)客”。所謂“大”是指力度大、參與人員多、活動內(nèi)容豐富、效果顯著、影響深遠(yuǎn)?！八拇笮袆印边€對應(yīng)打造“四個節(jié)”：閱讀節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)客節(jié)。如此一來，全區(qū)所有學(xué)校都有一個共同展示的平臺，所有的學(xué)校、老師、學(xué)生，每年都有一個大的展示交流的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

改革的重拳

任何一場革命，行動綱領(lǐng)不能缺位，教育改革必須借助頂層設(shè)計。經(jīng)過深入調(diào)研、研究國家和地方的相關(guān)教育政策，王水發(fā)親自執(zhí)筆撰寫了《深圳市羅湖區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革方案（2017-2020）》（以下簡稱《改革方案》）。初稿完成后他反復(fù)征求教育局各科室、各學(xué)校校長及專家的意見并修改，目前正在進行最后一輪的專家認(rèn)證。

這個方案一經(jīng)推出將使羅湖區(qū)教育工作在未來的三到五年內(nèi)有了明確的方向和抓手。

王水發(fā)很清楚，《改革方案》必須上承旨意，下接地氣，面向未來。《改革方案》歸根結(jié)底要解決的問題是羅湖區(qū)未來將提供怎樣的教育。

《改革方案》中，王水發(fā)提出了四個教育供給側(cè)的改革，分別是資源配置、體制機制、育人模式和家長教育。其中首要的是資源配置改革，“作為老城區(qū)，羅湖區(qū)土地稀缺、校舍比較舊、學(xué)位比較緊張，存在歷史欠債。”基于此，他推出了保障優(yōu)質(zhì)學(xué)位、建設(shè)“美麗校園”、創(chuàng)建“智慧校園”、教育隊伍優(yōu)化工程四個項目。

作為老城區(qū)，羅湖在教育均衡和充分發(fā)展方面的遺留問題嚴(yán)峻。針對這一現(xiàn)狀，王水發(fā)倡導(dǎo)區(qū)域教育體制機制改革，通過集團化辦學(xué)與聯(lián)盟式發(fā)展推動整個區(qū)域的教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這一舉措在全國并非孤例，但他所理解的集團化辦學(xué)是具備多元的生態(tài)的集團，是同學(xué)段和多學(xué)段的集團，也是同一個法人代表和多法人代表的集團。

為充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)名校和名校長的品牌效應(yīng)與優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動作用，羅湖區(qū)集團化辦學(xué)采取“名校+”“名校長+”模式，遵循“學(xué)校自主發(fā)展，集團捆綁評價”原則，中小幼全面覆蓋，尤其在學(xué)前教育階段，即將組建3個集團與7個聯(lián)盟，將優(yōu)質(zhì)資源覆蓋到全區(qū)所有的139所幼兒園，惠及每一個學(xué)齡前兒童。

王水發(fā)還極為看重家庭教育的價值，“長期以來，學(xué)校教育履行了太多的責(zé)任，但家庭教育卻是缺失的?！彼J(rèn)為教育行政部門應(yīng)該具備“大教育觀”，既要發(fā)展學(xué)校教育，又要推動家庭教育和社會教育。

在這樣一種“大教育觀”下，羅湖區(qū)即將推出一個“家長終身學(xué)習(xí)計劃”。具體做法是，由教育行政部門牽頭，民政、衛(wèi)計、發(fā)改等各部門及各街道參與，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學(xué)會、各類基金會及高?；蚩蒲性核?，對18歲以上市民開展婚前教育、育前教育、學(xué)前教育等“準(zhǔn)家長教育”和“隔代家長教育”，對所有中小學(xué)家長開展“家長教育”。

為推進“家長終身學(xué)習(xí)計劃”，羅湖區(qū)即將成立兩個項目組，開展項目研究，開發(fā)兩個系列課程與教材。一個系列是婚前教育、育前教育、學(xué)齡前教育等準(zhǔn)家長教育及隔代家長教育4個模塊若干門課程；另一個系列是幼兒園、小學(xué)、初中、高中家長教育4個模塊若干門課程。

而在未來，家長教育也與結(jié)婚證、準(zhǔn)生證等證件的發(fā)放柔性結(jié)合在一起。譬如，當(dāng)一位婚前人員完成所有婚前教育課程，學(xué)業(yè)合格之后，在他的結(jié)婚證上將會蓋上一個特殊的標(biāo)記，證明他接受過婚前教育。

11月9日，在辦公室內(nèi)，王水發(fā)述說著自己的教育理念和改革歷程，緩慢而有力，如同一場風(fēng)暴過后的平靜，但這一切的發(fā)生都在短短一年之內(nèi)。而或許，現(xiàn)今只是一場真正風(fēng)暴來臨的前奏，無論如何，他始終站在風(fēng)暴的中心。

“我已經(jīng)進入到職業(yè)生涯的最后階段了，所以我一定要使出渾身解數(shù)，推動羅湖教育的發(fā)展?！蓖跛l(fā)的目光落在辦公室墻上掛著的羅湖區(qū)學(xué)校分布圖上，堅定得像個躊躇滿志的青年。