章 磊,胡國珍,潘 超，黃紅霞

(湖北理工學(xué)院 電氣與電子信息工程學(xué)院,湖北 黃石 435003)

地方本科高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

章 磊,胡國珍,潘 超，黃紅霞

(湖北理工學(xué)院 電氣與電子信息工程學(xué)院,湖北 黃石 435003)

結(jié)合地方本科院校通信工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，分別就教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)、教學(xué)主體(教師)和教學(xué)方法這3個(gè)要素的多樣性進(jìn)行研究。以湖北理工學(xué)院為例，針對(duì)通信工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建了“融合式實(shí)踐、融入式創(chuàng)新”通信工程人才培養(yǎng)模式。通過實(shí)施“5個(gè)1”教學(xué)質(zhì)量工程、“4級(jí)”翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為培養(yǎng)更多地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)技術(shù)技能人才提供了借鑒依據(jù)。

通信工程專業(yè);培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

0 引言

通信工程專業(yè)本科畢業(yè)生主要從事電子及通信領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營等工作。該行業(yè)的人才不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，也需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力[1-5]。作為地方本科高校，一方面必須特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校定位的新型應(yīng)用型人才[6-8]；另一方面，需要滿足相當(dāng)大一部分考研學(xué)生的需求，加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)。因此，對(duì)于地方本科高校通信工程專業(yè)，針對(duì)學(xué)生不同的需求，制訂多樣性的教學(xué)目標(biāo)，采取多樣性的教學(xué)方法尤為重要。

1 教學(xué)模式多樣性

教學(xué)環(huán)節(jié)主要由教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)、教學(xué)主體(教師)和教學(xué)方法3個(gè)要素所組成。針對(duì)地方本科院校通信工程專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，本文將分別對(duì)這3個(gè)要素的多樣性進(jìn)行探討。

1.1 教學(xué)對(duì)象的多樣性

對(duì)于地方本科高校而言，以筆者所在的湖北理工學(xué)院為例，通信工程本科專業(yè)畢業(yè)生主要從事電子及通信領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營等工作。該行業(yè)的人才不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，也需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。這個(gè)行業(yè)特征跟地方高校的辦學(xué)定位不謀而和，因此注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是培養(yǎng)合格通信工程專業(yè)人才的關(guān)鍵。同時(shí)，地方本科高校的很多學(xué)生有繼續(xù)考研深造的客觀需求，需要加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。因此針對(duì)學(xué)生不同的需求，需要進(jìn)一步細(xì)化辦學(xué)定位工作，在不同時(shí)間階段制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，基于地方本科高校學(xué)生在大四上學(xué)期需要集中時(shí)間考研的客觀情況，可以考慮在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，將第7學(xué)期的課程提前或者挪后。另外，針對(duì)很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，可以考慮將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 教學(xué)主體的多樣性

大學(xué)教學(xué)的主體是教師，教師的素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)效果的好壞，但與高中、初中教學(xué)不同的是，大學(xué)教育更注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同特點(diǎn)的教師會(huì)采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果也是各有側(cè)重。比如，有些教師是雙師型教師，動(dòng)手能力特別強(qiáng)，授課過程中注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；有些教師偏重理論研究，注重理論知識(shí)的邏輯性；有些教師授課非常生動(dòng)，頻繁與學(xué)生互動(dòng)，而有些教師授課則突出知識(shí)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。針對(duì)不同課程的教學(xué)需求，在辦學(xué)過程中合理安排不同特點(diǎn)的教師進(jìn)行授課，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如一些注重工程應(yīng)用和需要實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以考慮外聘校外公司、企業(yè)的技術(shù)工程師來授課，其豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，比如“數(shù)字信號(hào)處理”課程等，則可安排數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熯M(jìn)行講授。

1.3 教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)方法在具體教學(xué)實(shí)踐中并不是簡單照搬或嚴(yán)格操作某種固定的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象和具體教學(xué)情況靈活變化。

1)由于地方本科高校通信工程專業(yè)教學(xué)中理論課程內(nèi)容多、難度大，在選擇或制訂具體教學(xué)方法時(shí)需要針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以采用任務(wù)式教學(xué)的方法，利用手機(jī)APP、微信等軟件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)更好的融合起來。

2)針對(duì)通信工程專業(yè)很多課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，考慮采用理論課下實(shí)驗(yàn)室的方式[9]，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3)針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)[10-13]。

4)同時(shí)針對(duì)授課內(nèi)容和教師授課方式不同的特點(diǎn)，可選用并實(shí)施“4級(jí)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?！?級(jí)”翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2 融合式實(shí)踐、融入式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

針對(duì)湖北理工學(xué)院通信工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)既具備系統(tǒng)理論知識(shí)、又有工程應(yīng)用能力的通信工程人才為目標(biāo)，提出了一種“融合式實(shí)踐、融入式創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式。

2.1 人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案

“融合式實(shí)踐”是指在實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐課程組織模式中體現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合，并將“校企融合”、“校企互動(dòng)”模式常態(tài)化。近年來，我院通信工程專業(yè)師生立足黃石地區(qū)，同上達(dá)電子(黃石)股份有限公司、育才控股集團(tuán)、黃石市科威自控有限公司等30多家企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作。通過將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，重點(diǎn)培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)技術(shù)技能人才。

“融入式創(chuàng)新”是將創(chuàng)新教育融入實(shí)踐教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力?！?個(gè)1”教學(xué)質(zhì)量工程如圖2所示。由圖2可知，在通信工程專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“5個(gè)1”教學(xué)質(zhì)量工程，要求本科生在校期間至少參加1個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、開展1個(gè)研究項(xiàng)目、經(jīng)歷1段企業(yè)經(jīng)歷、通過1個(gè)資格認(rèn)證、制作1個(gè)電子實(shí)物。團(tuán)隊(duì)建設(shè)先從畢業(yè)班開始，逐漸覆蓋到所有年級(jí)。學(xué)院安排教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并形成年級(jí)梯隊(duì)，1個(gè)教師帶的4個(gè)年級(jí)團(tuán)隊(duì)之間形成良性合作機(jī)制。每個(gè)團(tuán)隊(duì)圍繞1～2個(gè)方向開展研究，由團(tuán)隊(duì)成員之間合作完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目作為項(xiàng)目的一個(gè)子內(nèi)容，要求最終每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成1個(gè)電子實(shí)物的制作。通過“5個(gè)1”教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，可以推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

圖2 “5個(gè)1”教學(xué)質(zhì)量工程

2.2 人才培養(yǎng)模式階段性改革成果

通過構(gòu)建和實(shí)施“融合式實(shí)踐、融入式創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式，湖北理工學(xué)院近年來為社會(huì)輸送了一大批通信工程專業(yè)實(shí)用型人才。學(xué)校指導(dǎo)的電子技術(shù)協(xié)會(huì)在近10年逐步發(fā)展形成的“協(xié)會(huì)自治管理與自我訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式尤其突出，通過實(shí)施該人才培養(yǎng)模式，聚集了大批不同專業(yè)學(xué)生(每年新招技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員200～300人，協(xié)會(huì)會(huì)員常年保持在200人以上)在整個(gè)大學(xué)期間從事電子技術(shù)、通信技術(shù)等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。特別是近年來，逐漸將電子技術(shù)愛好者與學(xué)科競賽結(jié)合起來，通過社團(tuán)自我管理將技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)相結(jié)合，各類大學(xué)生項(xiàng)目申請(qǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，為社會(huì)輸送了大批高水平電類專業(yè)應(yīng)用型人才。

近年來我院學(xué)生在課外科技創(chuàng)新文化活動(dòng)中取得可喜成績：獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、湖北省特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、100余人次獲得二等及三等獎(jiǎng)20余項(xiàng)；獲得湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、3等獎(jiǎng)4項(xiàng)；獲得全國大學(xué)生“飛思卡爾”智能汽車競賽三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。我院電子技術(shù)協(xié)會(huì)獲得第3屆“全國高校優(yōu)秀社團(tuán)”和“湖北省大學(xué)生優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。我院在人才培養(yǎng)過程中特別注重學(xué)生工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，近3年本科生科研立項(xiàng)24項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室開發(fā)基金項(xiàng)目立項(xiàng)20項(xiàng)，10余名學(xué)生獲得湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，學(xué)生在國內(nèi)外期刊發(fā)表科研論文20余篇。近3年學(xué)院共有150名學(xué)生考取碩士研究生，部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入華中科技大學(xué)、電子科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等985、211重點(diǎn)高校深造。市場對(duì)我校畢業(yè)生的需求旺盛，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)前景良好，不少畢業(yè)生進(jìn)入華為、中興、中建八局等國內(nèi)知名企、事業(yè)單位工作。

3 結(jié)束語

總之，針對(duì)地方本科高校通信工程專業(yè)教學(xué)對(duì)象多樣性的特點(diǎn)，應(yīng)采用多樣的教學(xué)模式、制訂多樣性的教學(xué)目標(biāo)和采取多樣性的教學(xué)方法。本研究通過構(gòu)建“融合式實(shí)踐、融入式創(chuàng)新”的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開展“5個(gè)1”教學(xué)質(zhì)量工程，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了更多地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)技術(shù)技能人才。

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Research on Talent Training Mode of Communication Engineering Major in Local Undergraduate Universities

ZhangLei,HuGuozhen,PanChao，HuangHongxia

(School of Electrical and Electronic Information Engineering,Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

According to the characteristics of communication engineering majors in local universities,this paper studied and discussed the diversity of three factors,namely,teaching objects(students),teaching subjects(teachers)and teaching methods.The communication engineering major's characteristics of School of Electrical and Electronic Information Engineering in Hubei Polytechnic University were taken as an example,the talent training mode of communication engineering major "integration of practice,integrated innovation" was constructed .The"five one"teaching quality project and"Four level"flipped classroom were carried out to promote the improvement of the quality of personnel training,which provided the reference for training more professional and technical talents to meet the local industrial development needs.

communication engineering major;training mode;teaching reform

2017-06-14

湖北理工學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)2014C15；2015B03)；湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)D20164501)；湖北省自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)2017CFB195)。

章磊，副教授，博士，研究方向：通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

10.3969/j.issn.2095-4565.2017.06.015

G642.0

A

2095-4565(2017)06-0063-04

(責(zé)任編輯高嵩)