安徽省人民政府機關幼兒園 李影

永恒的回憶，美好的友誼
——大班繪本閱讀活動《記憶博覽會》

安徽省人民政府機關幼兒園 李影

活動目標：

1.學習觀察圖片，能根據(jù)畫面中貓頭鷹的小屋從“堆得滿滿的”到“很寬敞”的變化，以及貓頭鷹的表情變化整理出故事的發(fā)展脈絡。

2.從松鼠熱忱幫助貓頭鷹的故事情節(jié)中感受友誼的美好。

3.體會繪本所表達的“回憶是永恒的，不會因為相關物品的消失而消失”的蘊意和情感。

活動準備：

1.材料準備：《記憶博覽會》繪本每人一本，繪本故事PPT，回憶盒（請家長協(xié)助幼兒收集家中能給自己帶來美好回憶的物品，將它們放在紙盒里，制成回憶盒）。

2.經(jīng)驗準備：幼兒能理解“什么是回憶”。

活動過程：

一、觀察繪本封面，大膽猜測故事內容。

師：封面上是誰？貓頭鷹在干什么？你覺得貓頭鷹的心情是怎么樣的？

教師小結：封面上有一只貓頭鷹，他坐在樹上，看上去有些苦惱，他的身旁堆放著很多物品。你知道他是為什么事情而苦惱嗎？

二、播放繪本故事PPT，集體欣賞繪本內容，理解故事情節(jié)的發(fā)展。

1.閱讀第2～3頁，了解貓頭鷹家的雜亂，以及雜亂的家給他帶來的困擾。

（1）幼兒講述：這就是貓頭鷹的家，你喜歡他的家嗎？為什么？

（2）幼兒猜測：貓頭鷹的家為什么這么亂？他為什么不扔掉這些物品？

（3）幼兒觀察：畫面中隱約藏著一只小動物，他是誰呢？

教學心語：大班幼兒初步掌握了讀圖方法。在觀察這幅圖時，教師可以引導幼兒較完整、清晰地說出觀察圖片的經(jīng)過，例如：“大樹的上面有……中間有……樹下有……”。這既發(fā)展幼兒的語言能力也鍛煉幼兒的觀察力。

2.閱讀第4～9頁，了解雜亂的物品對貓頭鷹的特殊意義。

（1）個別講述：松鼠覺得貓頭鷹家里的一堆東西是什么？而貓頭鷹自己覺得家里的這些東西是什么？（教師引導幼兒理解“雞零狗碎”等詞語的意思。）

（2）同伴討論：貓頭鷹的收藏品是“破爛”嗎？為什么對于同樣的東西，他倆卻有不同的看法呢？（妍妍：這些可不是“破爛”，它們藏著貓頭鷹的故事呢，但這些故事別人就不知道。果果：這些東西都是貓頭鷹的，里面有他的回憶，別人不明白。）

3.閱讀第10～13頁，感受松鼠對貓頭鷹的幫助。

師：松鼠為了幫助貓頭鷹，想了什么辦法？

回憶盒

幼兒猜測：貓頭鷹真的會將他的收藏品都丟棄嗎？為什么？（教師引導幼兒用完整、連貫的語言說出自己的想法，例如：“我覺得……因為……”。）

4.閱讀第14～19頁，感知貓頭鷹的表情變化，同時理解“回憶是永恒的，不會因為相關物品的消失而消失”的蘊意和情感。

師：他們最終想了一個什么辦法？貓頭鷹為什么同意松鼠把自己的收藏品扔掉？

幼兒討論：收藏品被扔了，關于它們的回憶還在嗎？為什么？

教師小結：雖然收藏品被扔了，但關于它們的美好回憶并不會隨之消失，因為每一件收藏品都會變成一個故事珍藏在貓頭鷹的心里。

教學心語：每一件收藏品都有一個發(fā)生在它與收藏者之間的生動故事，這個故事深深觸動了收藏者的認知、情感或是態(tài)度，它帶來的影響會融入到收藏者的成長過程中，就如同一粒種子種在他的心里。即使以后這件收藏品被遺失了，關于它的回憶和它帶來的觸動并不會消失。

5.閱讀第20～25頁，感受貓頭鷹的愉快心情，體會友誼的美好。

師：貓頭鷹又有了新的一輪收藏，這次他收藏的是什么？

幼兒討論：貓頭鷹接下來又會怎樣收藏友誼呢？（馨馨：貓頭鷹也會幫助松鼠解決難題。琪琪：貓頭鷹會請松鼠吃好吃的、給松鼠講更多好聽的故事來感謝他?。?/p>

教師小結：在別人遇到困難的時候，我們一定要真誠地幫助他們。我們對他人友愛，他人便也會用相同的態(tài)度對待我們，這樣大家才能成為永遠的好朋友。

三、出示回憶盒，幼兒講述對自己所收藏物品的回憶。

師：請你從回憶盒中找出自己所收藏的物品，并說一說你和這件物品之間的故事。

教學心語：幼兒時期是情感教育的重要時期，在這個環(huán)節(jié)中讓幼兒以自己所收藏的物品為線索來回憶往事，既啟發(fā)幼兒萌生對自己過往經(jīng)歷以及美妙回憶的珍惜之情，也進一步引發(fā)幼兒體驗對生活的熱愛。

四、完整閱讀繪本，嘗試完整、有序地講述故事內容。

師：下面我們一起完整地聽聽這個故事吧！聽完以后，再把你聽到的故事內容跟身旁的小朋友完整、有序地講一講，好嗎？

活動延伸：

組織幼兒展開主題為“美好的回憶和真摯的朋友都是我們珍惜的寶貝”的創(chuàng)意畫畫活動。

寫在活動結束時：

這是一個由“誤會”開始的故事，熱忱的松鼠、與眾不同的貓頭鷹，會讓孩子們不由得聯(lián)想發(fā)生在自己身上的各種有趣往事。他們的美好回憶就像畫卷般舒展開，各種幸福和甜蜜涌入他們心頭、讓他們久久不能平靜！這樣一個曲折又溫暖的故事包含著一個永恒的主題“友誼”，因而在活動中，除了引導孩子們觀察畫面、猜測想象、討論表達之外，還引發(fā)他們對如何建立友誼的思考以及對友誼之美好的體會，從而幫助他們獲得積極的情感體驗和社會性發(fā)展。