摘 要：隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)向我們周圍的每一個(gè)角落、每一個(gè)領(lǐng)域滲透，現(xiàn)代信息教育技術(shù)正日益成為拓展人類思維和能力必不可少的創(chuàng)造性工具。在信息時(shí)代的今天，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)引入學(xué)校，引入課堂，用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體促進(jìn)教育均衡、強(qiáng)弱銜接，這將成為教育教學(xué)改革的一大工程，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。而信息化正改變著人類社會(huì)的生活面貌，并漸漸融入教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，教育的現(xiàn)代信息化正成為全球社會(huì)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域關(guān)注的內(nèi)容之一。遠(yuǎn)程同步課堂是現(xiàn)代教育的一個(gè)先進(jìn)教學(xué)模式，目的是把城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源平衡到農(nóng)村偏遠(yuǎn)的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化。同步課堂的本質(zhì)就是解決偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)資源的問(wèn)題，通過(guò)城鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校教師，借助錄播系統(tǒng)設(shè)備，來(lái)向偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為不同地域的師生架起知識(shí)傳遞和課堂互動(dòng)的橋梁，有效解決了薄弱教育地區(qū)長(zhǎng)期存在的師資力量發(fā)展不均衡的問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)備課、教研、教學(xué)融會(huì)貫通的正態(tài)化教學(xué)模式。如何組織和開(kāi)展這種校際間遠(yuǎn)程同步課堂的協(xié)作活動(dòng)，是目前處于實(shí)踐研究缺乏的狀況。我們將立足于實(shí)踐，做遠(yuǎn)程同步課堂實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。

關(guān)鍵詞：夢(mèng)想；目標(biāo)；交流

一、 研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

（一） 研究的目標(biāo)

建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、將優(yōu)秀學(xué)校的教育資源同步傳送到農(nóng)村薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校師生在線同頻互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、在線學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)區(qū)域性教育資源共享，教育資源均衡化的教育教學(xué)模式。

1. 充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、錄播室等硬件設(shè)施，將本校作為核心學(xué)校，向古雷分校、平和、華安、詔安等共建學(xué)校推送優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展同頻互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研和在線學(xué)習(xí)。2. 依托福建省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，組織本校學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等優(yōu)秀教師申請(qǐng)網(wǎng)上名師工作室，將優(yōu)秀教學(xué)資源放在公共資源平臺(tái)上供教師、學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并開(kāi)設(shè)青年教師工作室，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師提供優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。

（二） 研究的內(nèi)容

1. 理論研究?jī)?nèi)容：基于網(wǎng)絡(luò)空間的跨校課堂模式。一是接收觀看核心學(xué)校優(yōu)秀教師在線同步課堂，實(shí)現(xiàn)答疑解惑、課后反思、教研互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動(dòng)。二是核心學(xué)校優(yōu)秀教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為薄弱學(xué)校學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程授課。三是將優(yōu)秀課堂實(shí)錄、微課程等教學(xué)資源放在資源平臺(tái)上供師生在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”現(xiàn)代教學(xué)模式的有效應(yīng)用。從而實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨校開(kāi)展遠(yuǎn)程同步互動(dòng)教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)交流，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。2. 技術(shù)研究?jī)?nèi)容：人機(jī)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)方法，跨校課堂的控制———反饋機(jī)制。3. 應(yīng)用研究?jī)?nèi)容：“中心?！虒W(xué)點(diǎn)”課堂應(yīng)用模式、規(guī)范。

（三） 研究的創(chuàng)新之處

1. 研究城鄉(xiāng)教學(xué)信息平臺(tái)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。2. 研究城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的模式。

二、 研究思路

關(guān)于遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)的課題研究應(yīng)有目的、有計(jì)劃、嚴(yán)格按照“調(diào)查篩選——課題論證——制訂方案——實(shí)踐研究——交流總結(jié)——申請(qǐng)結(jié)題”的程序進(jìn)行。先對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀做全面了解，明確研究的內(nèi)容、方法和步驟；再組織本課題組教師開(kāi)展課題相關(guān)的內(nèi)容、任務(wù)、活動(dòng)，制定具體的實(shí)施操作步驟，通過(guò)一系列的應(yīng)用研究活動(dòng)開(kāi)展，完成課題研究，達(dá)到預(yù)期的效果。

三、 研究方法

1. 調(diào)查研究法。主要調(diào)查學(xué)校在課題研究之初課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生對(duì)課題的理解情況以及對(duì)研究始終的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。2. 理論聯(lián)系實(shí)際法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐邊探索，邊檢驗(yàn)邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。3. 個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。4. 文獻(xiàn)分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。5. 學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟“課題實(shí)驗(yàn)”專欄。以便教師相互學(xué)習(xí)交流，尋求同盟者加入研究實(shí)驗(yàn)。

在課題研究的過(guò)程中，我們采取多種途徑進(jìn)行研究，定期召開(kāi)全體課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)每個(gè)階段具體的工作要求，每個(gè)成員的分工合作等。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的研究實(shí)踐，課題組成員再進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)、交流，將成功的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，提出存在的問(wèn)題，一起探討解決的方法。如此循環(huán)，將研究的內(nèi)容與實(shí)踐的手段不斷提高，最后取得理想的成果。

四、 實(shí)施步驟

研究過(guò)程大致分三個(gè)步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段

1. 申報(bào)課題、立項(xiàng)和審批。2. 學(xué)校加快硬件的完善，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供硬件準(zhǔn)備。3. 制定研究方案，召開(kāi)課題研討會(huì)，對(duì)方案進(jìn)行修改。4. 實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)課題的理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論水平。5. 成立學(xué)科研究小組，各小組擬定課題研究活動(dòng)計(jì)劃。6. 培訓(xùn)課題參與教師，組織教師學(xué)習(xí)理論、課題方案、掌握操作方法。（省級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)）

第二階段：實(shí)施階段

1. 召開(kāi)課題研究主題報(bào)告會(huì)。2. 根據(jù)課題研究方案，啟動(dòng)開(kāi)展課題研究。3. 緊密結(jié)合“遠(yuǎn)程互動(dòng)”教研活動(dòng)開(kāi)展研究。4. 及時(shí)收集相關(guān)信息，不斷完善實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。5. 定期召開(kāi)課題研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段

1. 整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，出版研究論文集。2. 展示研究成果。3. 撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。

五、 結(jié)語(yǔ)

“幸福都是奮斗出來(lái)的”，為實(shí)現(xiàn)真正教育公平不懈努力，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該有的教育情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，就像總理在報(bào)告中說(shuō)到的：“讓每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)通過(guò)教育改變命運(yùn)，成就夢(mèng)想?！蔽覀儓?jiān)信鄉(xiāng)村教育的春天將更加明媚多彩，鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)有詩(shī)、有夢(mèng)想、有遠(yuǎn)方。

作者簡(jiǎn)介：

鄭琳琳，福建省漳州市，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。