張利芬　李艷霞

摘 要 在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅改變了我們的生活方式，在英語教學(xué)中，教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行主動式學(xué)習(xí)，除語言的學(xué)習(xí)外，還有助于學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和高階思維能力。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站 主動式學(xué)習(xí)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.014

Abstract The article argues how ESL websites benefit the whole language learning process from several perspectives， like active learning， discovery learning and higher-order thinking. It also offers suggestions on how to utilize ESL websites in real language classroom to promote language learning efficiency.

Keywords Internet； foreign language learning website； active learning

1 簡介

信息通訊技術(shù)（ICT）自產(chǎn)生以來，一直在改變國人的觀念，甚至日常生活方式。在過去的十多年間，學(xué)習(xí)環(huán)境方面也發(fā)生了諸多的改變。正如Jensen（1993）說過“我們現(xiàn)在毫無疑問的處于不朽的技術(shù)典范轉(zhuǎn)移的中心，它將最終改變教師和學(xué)生之間的教學(xué)方式?！贝送?，她還提到技術(shù)不該控制語言教室，“教育者應(yīng)該接受它的到來，因為它可以實現(xiàn)那些教育者單憑自己的力量做不到的事情?！?/p>

2 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)”與“萬維網(wǎng)”

術(shù)語INTERNET和WORLD WIDE WEB會經(jīng)常被互換使用，其實兩者是有著本質(zhì)的區(qū)別。SHARP（2002）曾說過，“互聯(lián)網(wǎng)是一組攜帶數(shù)據(jù)的電腦，之間可以進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)換，而萬維網(wǎng)則是互聯(lián)網(wǎng)的子集之一，是一個由許多互相鏈接的超文本組成的系統(tǒng)，利用超文本傳輸協(xié)議（HTTP）進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，萬維網(wǎng)是依附互聯(lián)網(wǎng)而存在的?！?/p>

互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的信息積累，可以作為溝通交流的有效工具，網(wǎng)上有來自全世界的數(shù)據(jù)庫、電子期刊、學(xué)術(shù)論壇等。近些年，教育者也逐漸誤認(rèn)到互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的各種作用，互聯(lián)網(wǎng)好比一座“圖書館”，它可以為英語教師提供海量的信息與資源。

3 英語學(xué)習(xí)與外語網(wǎng)站

在互聯(lián)網(wǎng)上有多種多樣的互動式有趣的英語學(xué)習(xí)方法，而使用這些網(wǎng)站能讓學(xué)生變?yōu)樽园l(fā)的學(xué)習(xí)者，教師則成為“輔助者”。當(dāng)學(xué)生在完成指定任務(wù)時可以更加放松，因為她們直接面對的是顯示器，而非與全班師生面對面。另外，CUMMINS和SAYERS（1990），DeVillar和FALTIS（1991） SMEETS和MOOIJ（2001）認(rèn)為一個技術(shù)增強(qiáng)的教室可以有效的降低教師的支配權(quán)。因為整個學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生與電腦之間進(jìn)行的，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤會更自在、更容易接受，從而產(chǎn)生一個沒有威脅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在降低其語言焦慮的同時，可以進(jìn)行更多的語言學(xué)習(xí)。

在實際的語言教室環(huán)境中，整個學(xué)習(xí)過程完全取決于老師對課程的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師對課堂的把控、學(xué)生對教師的尊重以及教學(xué)內(nèi)容等。

非言語交際也是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的一個重要考慮因素。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，為了確保學(xué)習(xí)效果，教師在整個教學(xué)過程中需要不斷地確保能夠傳達(dá)積極的非言語肢體語言信息。使用外語教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行語言教授不是完全忽略了非言語交際在語言學(xué)習(xí)中的作用，而是降低了它的重要性，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生和網(wǎng)站之間，使整個學(xué)習(xí)過程更有趣，更少以教師為主。

此外，語言的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)）有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生是單純的需要背誦公式，更重要的是需要主動型學(xué)習(xí)，運用外語教學(xué)網(wǎng)站可以促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。SMEETS 和 MOOIJ（2001） 曾說過，一個以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促成“主動式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)高階思維”。DRISCOLL（2002）指出當(dāng)學(xué)生用心參與到學(xué)習(xí)活動中的時候，可以把之前學(xué)過的知識和現(xiàn)在要學(xué)的知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，并形成自我見解。WETZEL 和CHISHOLM （1998）提出“計算機(jī)技術(shù)增加了自我表達(dá)的機(jī)會，提供了更多運用語言技能的機(jī)會，以此促進(jìn)主動式學(xué)習(xí)”。比如在一個詞匯練習(xí)的多媒體網(wǎng)站上，學(xué)生不僅僅可以看到新的詞匯和相關(guān)的圖片，還可以在網(wǎng)站上聽該詞的正確發(fā)音，這樣的學(xué)習(xí)活動可以有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

另外，運用網(wǎng)站教學(xué)可以有效的培養(yǎng)高階思維能力。比如，在寫作任務(wù)中，教師給學(xué)生一個特定題目，學(xué)生根據(jù)題目上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，最后生成一個該題目的寫作梗概。在學(xué)生搜集信息的過程中，需要多次重復(fù)瀏覽、分類、廢棄和選擇相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)新的詞匯，運用邏輯和批判思維能力，最終完成既定題目寫作。同時，她們的電腦操作能力和互聯(lián)網(wǎng)運用能力也會進(jìn)一步提高。

MEENA SINGHAL （1997）認(rèn)為學(xué)生不僅僅可以運用網(wǎng)站上現(xiàn)有的資源，同時也可以自己在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)“增磚添瓦”。比如 DAVES ESL CAFE （www.eslcafe.com）有著眾多的話題討論區(qū)域，包括家庭、學(xué)校、文化、近期發(fā)生的事件等話題可供學(xué)生選擇。學(xué)生可以在上面發(fā)表自己的觀點，分享自己的經(jīng)驗，以供他人參考。在這個過程中，學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力都會得到提高。

運用英語教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行語言教學(xué)還有另外一個優(yōu)勢：可以提供真正的、可靠的學(xué)習(xí)材料。探索網(wǎng)絡(luò)就如同在真實世界中一樣，學(xué)生可以聽、說和讀到那些真的學(xué)習(xí)材料，這對于語言學(xué)習(xí)是尤為重要的。比如在論壇中，學(xué)生可以參與到真實生活中的討論，學(xué)生可以與那些來自全世界的母語使用者和二語學(xué)習(xí)者共同交流討論。FOX（1998）認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)的使用提供了更實用的現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷，提供給學(xué)生更多的功能性交際經(jīng)驗，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，還可以鼓勵他們在平日里使用英語進(jìn)行表達(dá)?！睂W(xué)生可以學(xué)會更好地表達(dá)自己的觀點，閱讀里對關(guān)鍵信息的把控，提高說服和談判能力。

4 關(guān)于使用網(wǎng)站教學(xué)的幾點建議

在運用教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行英語教學(xué)時，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗提出如下建議：

第一，教師首先進(jìn)行需求分析研究，確保教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求一致；同時明確學(xué)生現(xiàn)在的語言熟練程度，學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的優(yōu)弱點和英語學(xué)習(xí)的目的。通過收集以上的信息，教師可以更有針對性地選擇相應(yīng)的更適合學(xué)生現(xiàn)有的語言水平和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)網(wǎng)站。

第二，在告知學(xué)生之前，教師應(yīng)該先對網(wǎng)站進(jìn)行甄選評估。教師可以對不同的英語教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行評估，看網(wǎng)站是否能達(dá)到教師的教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，任務(wù)的難易程度，根據(jù)這些信息，教師才能運用網(wǎng)站上的信息和活動進(jìn)行語言教學(xué)任務(wù)或者補充材料設(shè)計。同時教師應(yīng)該注意給高語言水平者分配有不同的適合現(xiàn)下語言熟練程度的任務(wù)。

第三，教師可以把網(wǎng)站上的活動內(nèi)容安排不同的使用模式，如個人、兩人或者小組的形式。有些網(wǎng)站上會有一些活動設(shè)計的建議，但在學(xué)習(xí)過程中，教師在材料的選擇上擁有決定權(quán)，材料需符合學(xué)生的語言熟練程度、時間限制、語音室或機(jī)房的電腦配比等現(xiàn)實情況，這些因素都會影響教學(xué)效果。

第四，教師應(yīng)告知學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的準(zhǔn)則，學(xué)生不能在網(wǎng)站上傳個人詳細(xì)信息，尤其是在論壇中；學(xué)生不允許登錄色情網(wǎng)站和其他非法網(wǎng)站，學(xué)生在使用論壇和郵件進(jìn)行語言交流時，不允許用冒犯性詞語。在活動進(jìn)行過程中，教師應(yīng)持續(xù)近距離觀察學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，同時阻止學(xué)生瀏覽其他與英語學(xué)習(xí)或既定任務(wù)無關(guān)網(wǎng)站。

5 總結(jié)

綜上所述，在英語教學(xué)中使用外語教學(xué)網(wǎng)站有很多的優(yōu)勢，作為新時代的英語教師，我們應(yīng)該熟悉運用互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源，豐富教學(xué)手段。教學(xué)網(wǎng)站上的眾多互動性極強(qiáng)的活動方案會在課堂上比傳統(tǒng)的黑板粉筆PPT更吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，有些教學(xué)網(wǎng)站配備了多媒體資源，更多的學(xué)生主動參與語言學(xué)習(xí)的過程。對教師和學(xué)生而言，教學(xué)網(wǎng)站的豐富資源讓學(xué)習(xí)變得更加有趣、更愉快，同時信息量更大，在語言水平提高的同時，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

參考文獻(xiàn)

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