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        淺析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中默讀能力的培養(yǎng)

        2018-01-03 10:15:16李雯
        牡丹 2018年30期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣文本課文

        李雯

        從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)來(lái)看,在語(yǔ)文教學(xué)中,默讀能力的培養(yǎng)十分必要,默讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),有其獨(dú)特的功用。因此,為了使學(xué)生具有熟練的閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須加強(qiáng)其默讀能力的培養(yǎng)。

        觀察近些年來(lái)的語(yǔ)文課堂,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,不少語(yǔ)文教師只重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生默讀能力缺乏足夠的重視,表面上課堂上書(shū)聲瑯瑯,齊讀、輪讀、單獨(dú)朗讀形式多樣,但學(xué)生讀課文往往停留在語(yǔ)言文字的淺層次理解上,而沒(méi)有落實(shí)到深入理解文本的實(shí)質(zhì),致使閱讀教學(xué)事倍功半,效率低下。到底是什么原因造成默讀這種尷尬的局面呢?筆者試著從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析和探究。

        一、默讀被忽視的原因探析

        但凡上課尤其是上公開(kāi)課,教師總希望教室里充滿聲情并茂的瑯瑯書(shū)聲,這樣總顯得課堂教學(xué)氛圍很好,學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),也能博得聽(tīng)課教師的贊許。所以,教師在課堂上往往把大部分時(shí)間留給了朗讀,而且想盡辦法讓學(xué)生讀。設(shè)想一下,一節(jié)課45分鐘,教師讓學(xué)生默默讀書(shū)十幾分鐘,有時(shí)哪怕是短短的幾分鐘,這種安靜的上課對(duì)于上課的教師來(lái)說(shuō)是一種多么可怕的等待呀!

        在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師在上課時(shí)一般多采用朗讀課文模式。但是,隨著課文篇幅的增長(zhǎng),內(nèi)容也變得逐漸深?yuàn)W,而且有些課文本身就不適合朗讀。人的一生,要接受的文字量是非常龐大的,而為了縮短閱讀時(shí)間,提高閱讀效率,就要使用有效的閱讀方式,默讀就是最好的選擇。所以,教師平時(shí)在課堂上就要多費(fèi)工夫訓(xùn)練學(xué)生的默讀。

        二、語(yǔ)文課堂要默讀

        (一)轉(zhuǎn)變觀念,重視默讀

        近些年,語(yǔ)文課堂朗讀得到了教師的普遍重視,教師也把朗讀背誦作為教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生在課堂上熱熱鬧鬧地朗讀、討論,看似是一節(jié)好課,但是語(yǔ)文教學(xué)不是要求學(xué)生整體感知課文嗎?一篇文章不好好看,學(xué)生怎么可能了解文章寫(xiě)些什么,怎么能感受作者要表達(dá)的情感呢?這些不是靠大聲朗讀就能理解的。比如,三毛的《拾荒夢(mèng)》、史鐵生的《命若琴弦》,這些文章感情細(xì)膩,語(yǔ)言質(zhì)樸,需要學(xué)生靜下心來(lái)品讀才能感受作者所要表達(dá)的內(nèi)容。默讀可以幫助學(xué)生更好地理清課文層次、理解課文內(nèi)容。

        (二)遵循規(guī)律,學(xué)習(xí)默讀

        學(xué)生默讀能力的形成過(guò)程大致可以分為以下兩個(gè)階段。一是小聲的“默讀”階段。初學(xué)默讀的學(xué)生受朗讀的影響還很大,所以要他們一下子就改變?cè)瓉?lái)的讀書(shū)習(xí)慣是很困難的,要給學(xué)生一定的過(guò)渡時(shí)間,不可操之過(guò)急。二是無(wú)聲階段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生對(duì)默讀熟悉了,也能做到不出聲、不指讀。這個(gè)時(shí)候要繼續(xù)強(qiáng)化默讀練習(xí),同時(shí)要提高默讀的速度和默讀量,為下個(gè)階段的快速默讀奠定基礎(chǔ)。

        三、默讀的方法

        (一)“咬文嚼字”的品讀法

        讀一篇文章首先感知的是文字,文中的關(guān)鍵字、詞,重點(diǎn)語(yǔ)句、段落,往往都是理解文章的關(guān)鍵。例如,臧克家寫(xiě)的《聞一多先生的說(shuō)和做》一文,這篇文章的行文思路非常清晰,就是圍繞聞一多先生的說(shuō)和做兩方面。教學(xué)時(shí),筆者就抓住“說(shuō)”和“做”,叫學(xué)生先找出課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”的,再綜合這兩方面來(lái)評(píng)價(jià)聞一多先生的為人,然后分析文中描寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)”和“做”的一些重點(diǎn)句子。

        (二)“讀思結(jié)合”的批注法

        當(dāng)學(xué)生潛心進(jìn)入文本,與文本對(duì)話時(shí),會(huì)“文我合一”,喜文中之所喜,憂文中之所憂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把心中的感受及時(shí)地寫(xiě)出來(lái),一方面可以幫助學(xué)生記錄下自己的獨(dú)特感受,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。久而久之,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深刻,表達(dá)的內(nèi)容會(huì)更加豐富,語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)更加熟練、流暢。

        (三)“刨根問(wèn)底”的質(zhì)疑法

        讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,目的明確,針對(duì)性強(qiáng),這也是筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。特別是一些理論性、邏輯性強(qiáng),語(yǔ)言抽象,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的文章,比如議論文就是最適宜默讀的文章。這些類(lèi)型的文章,教學(xué)的重點(diǎn)就是分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等,如果采用朗讀,學(xué)生難以很快地進(jìn)入文本,理解文章內(nèi)容。而且這類(lèi)文章的語(yǔ)言也不適合朗讀。強(qiáng)調(diào)默讀,表面上看起來(lái)好像課堂氣氛很沉悶,教學(xué)很死板。但實(shí)際上學(xué)生都在動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,“外靜內(nèi)動(dòng)”,更利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),有效提高學(xué)習(xí)效率。

        四、養(yǎng)成學(xué)生默讀的習(xí)慣

        提高朗讀水平需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練,同樣,提高默讀水平也需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。提高默讀速度、默讀能力,通過(guò)默讀來(lái)啟發(fā)思維、激勵(lì)思維、發(fā)展思維,這一切都需要持之以恒的練習(xí),以此來(lái)養(yǎng)成一種自覺(jué)的默讀習(xí)慣。

        默讀不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高,而且也有助于學(xué)生“潛心會(huì)文”“圈點(diǎn)勾畫(huà)”“探究發(fā)現(xiàn)”“瞻前顧后”等良好讀書(shū)習(xí)慣的形成。要培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣,除了以上所談到的幾點(diǎn)建議之外,還要強(qiáng)調(diào)通過(guò)默讀訓(xùn)練,把學(xué)習(xí)內(nèi)容整合起來(lái)。通過(guò)默讀訓(xùn)練,學(xué)生要達(dá)到深刻地理解詞語(yǔ)和句子的意思,準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容,賞析課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,深入地探究文章的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等目的。

        (江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

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