陳建才

【摘 要】我國中職學(xué)校教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著。改革的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中職學(xué)校教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法是一種有效的教學(xué)方式，它最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主動性和參與意識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。文章主要探析任務(wù)驅(qū)動法在電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵字】任務(wù)驅(qū)動；技能訓(xùn)練；分組

中圖分類號： TM921.5-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）24-0158-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.076

【Abstract】Chinas secondary vocational school teaching reform is in full swing. The main purpose of the reform is to strengthen the students professional，social and method abilities， so as to enhance the overall quality of students.In secondary vocational school teaching，task-driven method is an effective teaching method， it maximizes the mobilization of students initiative and awareness of participation， stimulated their enthusiasm for learning. This paper mainly discusses the application of task-driven method in the teaching of electric drive control circuit and skill training course.

【Key words】Task-driven；Skill training；Grouping

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程是技工院校電氣類專業(yè)中一門理論知識與技能訓(xùn)練為一體的專業(yè)課程，是本專業(yè)的一門重點(diǎn)課程。但現(xiàn)在技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)興趣不高。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前技工院校一直在探索的課題?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”以典型工作任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽嘗試且取得了一定的成效。

1 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在本課程應(yīng)用的合理性

任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法，從淺顯實(shí)例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)，每完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生就會獲得成就感和滿足感。

1.1 技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

技工院校學(xué)生基本上都是文化理論基礎(chǔ)相對薄弱，在中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行。對于這種以教師為中心，基于課本灌輸講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，思想活躍，天性好動，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有一定抵觸情緒，但是他們具有很強(qiáng)的動手能力。

1.2 與“傳統(tǒng)教學(xué)法”的比較——“知行結(jié)合”

2 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在本課程應(yīng)用的教學(xué)過程

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”一般的工作流程是：

突出技術(shù)應(yīng)用能力，注重素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)，不能單純以傳統(tǒng)的兩學(xué)時(shí)為單元組織教學(xué)，而是以“完成某種技能項(xiàng)目任務(wù)”為單元制訂項(xiàng)目授課計(jì)劃?，F(xiàn)以“電動機(jī)接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路安裝與調(diào)試”子任務(wù)為例，闡述“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的實(shí)施過程。

2.1 明晰目標(biāo)

應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”首先要明晰課程教學(xué)目標(biāo)，這是制訂教學(xué)實(shí)施方案和方法的先導(dǎo)。

學(xué)習(xí)活動一：明確任務(wù)、獲取信息

2.1.1 下達(dá)任務(wù)

完成控制線路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。具體要求：

（1）正反轉(zhuǎn)運(yùn)行；

（2）主電路、控制電路具有短路保護(hù)；

（3）電動機(jī)具有過載保護(hù)；

（4）電路能實(shí)現(xiàn)失壓保護(hù)。

2.1.2 收集信息，認(rèn)識自鎖的概念，完成引導(dǎo)問題

（1）什么是電動機(jī)接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)運(yùn)行？

（2）在控制電路中應(yīng)該對電動機(jī)進(jìn)行什么保護(hù)？

為了保證電動機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)而不至于發(fā)生損壞，電動機(jī)要有過載、短路、失壓保護(hù)和欠壓保護(hù)。

2.1.3 電動機(jī)接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路需要以下元件：

（1）需____個(gè)按扭，分別用于____、____、____。

（2）需____個(gè)接觸器，分別用于____、____。

（3）熱繼電器、熔斷器的左右分別是____、____。

（4）轉(zhuǎn)換開關(guān)——電源的引入開關(guān)，用于____。

（5）端子排用于____。

2.1.4 你認(rèn)為接觸器連鎖有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

2.2 設(shè)計(jì)任務(wù)

我們把“電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練”課程的培養(yǎng)目標(biāo)分解為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等。據(jù)此設(shè)計(jì)一系列任務(wù)書。本階段包括制定工作計(jì)劃及作出決策兩項(xiàng)。

學(xué)習(xí)活動二：制定工作計(jì)劃

要求：

（1）小組積極進(jìn)行研討；

（2）初步設(shè)計(jì)電路，畫草圖；

（3）小組討論修改，畫出正式電路圖；

學(xué)習(xí)活動三：作出決策

每個(gè)小組上交工作計(jì)劃，小組派代表向全班展示并征求意見，最終作出科學(xué)、正確的決策。要求：

（1）每個(gè)小組展示自己設(shè)計(jì)電路，并選派代表上講臺闡述本組的設(shè)計(jì)方案。

（2）各組對其他組的設(shè)計(jì)方案提出自己不同的看法。

（3）教師結(jié)合大家完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評，選出最佳方案。

2.3 學(xué)生完成

學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的任務(wù)書，及小組制定的工作計(jì)劃完成任務(wù)。

學(xué)習(xí)活動四：實(shí)施計(jì)劃

（1）要求學(xué)生按本組制定的計(jì)劃實(shí)施，記錄自己（本組）的實(shí)施過程。

（2）完成引導(dǎo)問題

問題1：聯(lián)鎖觸頭怎樣連接？

問題2：總結(jié)線路的安裝技巧？

2.4 成績評定

學(xué)生按具體項(xiàng)目要求完成任務(wù)，教師按學(xué)習(xí)情景綜合評價(jià)及學(xué)分成績單評定成績。學(xué)生成績的確定依據(jù)是“過程”和“成果”。在過程中評估素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)評定技能。本過程包括檢驗(yàn)控制及評定反饋兩項(xiàng)。

學(xué)習(xí)活動五：檢驗(yàn)控制

2.4.1 學(xué)生自檢

（1）本組開始有步驟地對自己的作品進(jìn)行檢驗(yàn)，自己的作品是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求等？

（2）是否有應(yīng)用價(jià)值？作品質(zhì)量等。有記錄，為作品展示作準(zhǔn)備。

2.4.2 通電試車

經(jīng)教師同意后學(xué)生通電試車，檢查運(yùn)行情況。

學(xué)習(xí)活動六：評定反饋

1）作品展示前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備闡述材料，填寫闡述項(xiàng)目表

2）評價(jià)本情景，并給出學(xué)分

（1）作品展示：各小組在課堂上進(jìn)行成果展示，介紹任務(wù)的完成過程，通電試車；

（2）小組自評：根據(jù)展示的結(jié)果，小組各成員對自己的工作過程、成果打分；

（3）小組互評：根據(jù)展示的結(jié)果，各小組之間進(jìn)行互評打分；

（4）教師評價(jià)：根據(jù)整個(gè)活動過程及產(chǎn)品質(zhì)量，教師給出每組、每個(gè)學(xué)生公正評價(jià)。

組別：

3 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在本課程中的實(shí)施效果

3.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)生為中心，以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，對于學(xué)生而言是一種“新”的教學(xué)模式，因?yàn)椤靶隆笔紫日{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以“典型工作任務(wù)”保鮮激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 提高了教育教學(xué)質(zhì)量

以前學(xué)生學(xué)完《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程，基本原理掌握普遍較差，故障檢修能力差。任務(wù)驅(qū)動法通過分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊學(xué)技能，做一體化教學(xué)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，學(xué)生不僅掌握好技能，同時(shí)提高了理論水平。

3.3 活躍了課堂教學(xué)氣氛

明確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組為單位進(jìn)行捆綁評分，學(xué)生之間會互相督促，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，每個(gè)學(xué)生都必須做，不會做的學(xué)生一下子就會顯示出來，小組內(nèi)學(xué)生就會互相幫助，小組間就會互相討論，從而活躍了課堂教學(xué)氣氛。

4 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”應(yīng)用過程中需要注意的幾個(gè)問題

4.1 工作任務(wù)的選取

工作任務(wù)一定要是典型工作任務(wù)，任務(wù)的安排一定要從易到難，避免學(xué)生在剛一接觸時(shí)的無所適從、無從下手的感覺。

4.2 個(gè)性化任務(wù)的安排

技工學(xué)校的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)差，有些學(xué)生任務(wù)不能完成，老師可以針對他們做個(gè)性化安排，例如：在“正轉(zhuǎn)控制線路安裝與調(diào)試”任務(wù)中，學(xué)生只完成了電路控制線部分，但還沒成功，成績評定時(shí)給以合格；在下一個(gè)任務(wù)“正反轉(zhuǎn)控制線路安裝與調(diào)試”任務(wù)中，在任務(wù)開始前就和學(xué)生約定，如果這個(gè)電路接完控制線路并合格，成績給以優(yōu)秀。這樣學(xué)生完成了，得到了老師的肯定，有了成就感，就能不斷進(jìn)步。

后記：通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，具有很好的教學(xué)效果，能夠很方便實(shí)現(xiàn)理論與操作一體化教學(xué)，能夠快速提高學(xué)生的操作技能和各方面綜合素質(zhì)。