陳麗麗

摘 要：幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。要使游戲能深入，高質(zhì)量地開(kāi)展起來(lái)；使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，即為幼兒開(kāi)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的游戲環(huán)境。開(kāi)放性的游戲環(huán)境，包括兩個(gè)方面的含義：一是開(kāi)放性的物質(zhì)環(huán)境；二是開(kāi)放性的心理環(huán)境。

關(guān)鍵詞：游戲；開(kāi)放性環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境；心理環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-06-28

游戲的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境主要指幼兒園中各種人工的或非人工的游戲材料、場(chǎng)地等；心理環(huán)境指環(huán)境中的人際關(guān)系，包括教師與幼兒的關(guān)系、幼兒與幼兒同伴間的關(guān)系以及幼兒在游戲活動(dòng)中的知識(shí)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。要使游戲高質(zhì)量地開(kāi)展起來(lái)，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒開(kāi)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的游戲環(huán)境。開(kāi)放性的游戲環(huán)境，包括兩個(gè)方面：一是開(kāi)放性的物理環(huán)境，游戲空間、時(shí)間及玩具材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的；二是開(kāi)放性的心理環(huán)境，游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的。

一、開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境

1.游戲環(huán)境中材料的多樣性

首先，得為幼兒提供足夠的游戲材料。游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不少教育家都很重視玩具的作用，有的教育家還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些玩游戲材料，如福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了“恩物”和促進(jìn)感知操作能力的材料。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。

其次，提供的游戲材料要不斷變化。教師應(yīng)盡可能探索和挖掘每一種玩具或游戲材料的多樣玩法，從而有目的、有計(jì)劃地投放、變換和調(diào)整，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用操作材料，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。如在益智區(qū)，我為幼兒提供了豐富的有關(guān)猴、雞、牛、羊、兔等動(dòng)物圖片，幼兒們用他們進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類(lèi)；在超市里，它們又成了商品；而在建筑區(qū)，它們又變成動(dòng)物園的小動(dòng)物，這就充分發(fā)揮了游戲材料的多種功能。

最后，教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)環(huán)境時(shí)，還要考慮各類(lèi)活動(dòng)的特點(diǎn)及其適宜條件。如美工區(qū)、閱讀區(qū)等應(yīng)選擇明亮、安靜的地方；積木區(qū)則應(yīng)選擇寬敞些的地方，以便幼兒活動(dòng)。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用。

2.游戲環(huán)境的安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@就指明了幼兒園安全工作的重要性。因此，無(wú)論什么時(shí)候、做什么事情，安全是最重要的一件大事，因此良好的游戲環(huán)境，它的安全性是十分重要的，因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)安全的環(huán)境中，幼兒的生命安全才能得到保障，幼兒的身心才能得到健康的發(fā)展。日本、美國(guó)等相關(guān)部門(mén)都曾做過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，表明兒童受傷種類(lèi)一般有骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生地點(diǎn)最頻繁的就是戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施等處，例如滑梯、秋千、攀登架、海洋球、蹦蹦床等。他們對(duì)這些事故高發(fā)場(chǎng)地及設(shè)施等所采取的對(duì)策，是盡量保證有足夠的場(chǎng)地與設(shè)施供幼兒們戶(hù)外活動(dòng)和游戲時(shí)使用，也盡量維持設(shè)施能提供給幼兒以運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的功能，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)“危險(xiǎn)”的環(huán)境，讓幼兒親身體驗(yàn)這些隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)的同時(shí)，盡可能地降低活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給幼兒以適當(dāng)?shù)陌踩嵝选?/p>

3.游戲環(huán)境的啟發(fā)性

游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境、提供的材料應(yīng)能激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，啟發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；而且要能使幼兒學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，如何去主動(dòng)地探求知識(shí)。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)應(yīng)盡量變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受知識(shí)為探索知識(shí)。如在讓幼兒認(rèn)識(shí)物體長(zhǎng)短、高矮時(shí)，雖然我詳細(xì)向幼兒解釋了其中的含義，但幼兒接受概念仍是被動(dòng)的；而當(dāng)我為他們準(zhǔn)備了充分的材料，如大小、高矮不同的同一事物，讓幼兒通過(guò)游戲的形式自己動(dòng)手?jǐn)[放、操作，很快幼兒就理解了其中的含義，比起教師講的效果要好得多。

二、開(kāi)放的心理環(huán)境

“在游戲中兒童是自我表現(xiàn)主宰世界?！庇螒蚴怯變鹤约哼x擇，創(chuàng)造與表現(xiàn)自己的一種輕松愉快的活動(dòng)，成人不能強(qiáng)加給他們或替代他們。精神環(huán)境主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系，幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師、教師之間、幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無(wú)形環(huán)境，但對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒，社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有重要的作用。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿(mǎn)自信地生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展，也才能自然地、真實(shí)地表現(xiàn)自己。

由于幼兒對(duì)成人尤其是教師具有特別的信賴(lài)與尊重，再加上幼兒情感的易感染性，因此，幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先取決于教師。教師應(yīng)明確自身在游戲中的角色，即教師在幼兒的游戲過(guò)程中不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和支持者，其主要任務(wù)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但不可因此去支配幼兒或干預(yù)幼兒的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，尊重幼兒的興趣、愛(ài)好，不因幼兒的年幼而忽視他們的需要，也不把自身的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關(guān)系。

1.建立互助、友愛(ài)的伙伴關(guān)系

幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓?zhuān)谟螒蛑谢ハ鄥f(xié)商角色、互助交換玩具，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛(ài)、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。

2.教師與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛(ài)心，“愛(ài)一切孩子”“愛(ài)孩子的一切”，理解尊重幼兒的要求。在游戲活動(dòng)中，教師既是指導(dǎo)者者又是參與者。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與教師在一起感到自然、溫馨、沒(méi)有壓抑感。幼兒在游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去思考，過(guò)多的干預(yù)會(huì)限制他們，太高的期望會(huì)造成幼兒的壓力，使得他們的想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮失常。

3.教師之間的真誠(chéng)相待、友好合作，是幼兒最好的榜樣

教師的形象潛移默化地影響著幼兒的活動(dòng)情緒和積極性。真誠(chéng)合作、互相尊重的教師之間的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣，這些都是幼兒游戲時(shí)，建立寬松、愉快的精神環(huán)境的積極準(zhǔn)備。因而，教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹(shù)立榜樣，要做到行為規(guī)范、舉止端正、語(yǔ)言文明、態(tài)度自然、動(dòng)作輕柔、著裝大方。

總之，游戲環(huán)境是幼兒園教育中的一個(gè)特殊環(huán)境，是有組織的具體能引導(dǎo)幼兒發(fā)展的環(huán)境，它能促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面的發(fā)展。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，是十分重要的。心理環(huán)境較之于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要，其任務(wù)也更艱巨。平等、和諧、愉悅的心理環(huán)境，是鼓勵(lì)幼兒與周?chē)?、事、物相互作用的保證。物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境同樣重要，兩者是相互聯(lián)系、相輔而成的，缺一不可，最終的目的都是讓幼兒在游戲中玩得輕松、愉快，玩得有價(jià)值，讓他們?cè)谝粋€(gè)民主、平等、和諧的開(kāi)放性環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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