唐小林

一、要重視文言文的誦讀

文言文和現(xiàn)代文之間存在著較大的差距，無論是在誦讀還是理解上都具有一定的難度。古人曾說過：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也從一個(gè)側(cè)面說出了誦讀的重要性。誦讀最為基本的就是要讀準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)詞。文言文當(dāng)中有很多古今異義字、生僻字、通假字等不常見的字詞，如果無法準(zhǔn)確地掌握字音，就很難理解透徹一篇文章。所以，在學(xué)習(xí)文言文的過程中，教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生誦讀。誦讀的方式有很多，可以讓學(xué)生單獨(dú)讀，也可以所有學(xué)生齊讀，或者是通過一些有趣的方式來分角色讀。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生們嫩鞏固掌握文言文的語感、重音，停頓等規(guī)則，更能夠理解文意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。誦讀是一種沿用時(shí)間較長的學(xué)習(xí)文言文的方式，一定數(shù)量的誦讀積累才是提升學(xué)生語言表達(dá)水平的前提。

就如文言文《陋室銘》這篇文章，誦讀可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，初讀。教師范讀；學(xué)生自讀；找出韻腳，男、女生接讀。其次，譯讀。學(xué)生運(yùn)用“替、留、調(diào)、刪、補(bǔ)”的翻譯方法，借助注釋、工具書，自主翻譯課文。再次，疑讀。學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。最后，暢讀。學(xué)生流暢的讀文后，積累重點(diǎn)文言詞句。包括一詞多義、重點(diǎn)語句的翻譯等。

二、教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)的方法

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，沒有知識(shí)的積累，必然不會(huì)有能力的提升。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地積累，必然會(huì)對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。尤其是對于文言文來說，在課堂上，教師要求學(xué)生們用專門的筆記本來記載文言文中一些詞語的讀音和用法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們才能有重點(diǎn)、有針對地進(jìn)行積累。文言文中無外乎就是一些常見的實(shí)詞、虛詞的結(jié)合。學(xué)生的積累需要將橫向積累和縱向積累相結(jié)合，不僅要學(xué)會(huì)新的詞匯，還需要將之前學(xué)過的文言詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師可以在課堂上選擇一些典型的詞語來讓學(xué)生比較。

在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，教師可以選擇幾組帶有同樣字詞的句子，讓學(xué)生們來思考同樣的字不同的意義，然后進(jìn)行積累。比如，“有仙則名”、“故雖有名馬”、“軍書十二卷，卷卷有爺名”、“嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓”等句子中，都有一個(gè)“名”字，但是意義卻截然不同。又如，“斯是陋室”、“是馬也，雖有千里之能”、“是吾劍之所從墜”等句子中，“是”字是相同的，但是也有著不同的意義?？梢?，能夠?qū)⑼瑯踊蛘呤峭惖脑~匯進(jìn)行比較是掌握文言文字詞的重要方式。

三、設(shè)置導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生興趣

無論是對于現(xiàn)代文還是文言文，導(dǎo)語的設(shè)置大有妙用。教師比較常見的導(dǎo)語引入的方式有很多，包括創(chuàng)設(shè)情境、講故事或者是利用名言警句等等。導(dǎo)語是學(xué)習(xí)課文的先導(dǎo)，導(dǎo)語有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生注意力的作用。在文言文的教學(xué)當(dāng)中，教師如果能夠巧妙地設(shè)置導(dǎo)語，課文的講解也會(huì)顯得更加簡單順暢。對于初中生來說，他們的思維還沒有達(dá)到較為成熟的水平，因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)置時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的年齡和心智特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇文言文時(shí)，教師可以用作者的故事來引入：

劉禹錫因革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫想此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫下《陋室銘》并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。轉(zhuǎn)眼千年已過，策知縣早已化作一抔黃土，而劉禹錫的《陋室銘》卻代代相傳，流芳百世，成為一篇膾炙人口的不朽之作。今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》。

這個(gè)故事十分引人入勝，學(xué)生們會(huì)不自覺地被老師的故事所吸引，精力會(huì)直接進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

四、利用多媒體手段來展現(xiàn)文言文的內(nèi)容

單純地通過課文中的文本來讓學(xué)生了解文言文的具體內(nèi)容確實(shí)十分枯燥。教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，在講到《陋室銘》的時(shí)候，“苔痕上階綠，草色入簾青”等文字意境非常的美，可以配一首比較優(yōu)雅的古曲音樂，在這種情境下，學(xué)生很容易進(jìn)入狀態(tài)。為了對這種感覺進(jìn)行強(qiáng)化，老師也可以反復(fù)的進(jìn)行樂曲的重播，并讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行感受，這樣能夠更好地感受到作者寫這篇文言文時(shí)的一些情感波動(dòng)，真正地做到和作者的心靈相通。尤其是當(dāng)文言文課文中的句子讀起來能朗朗上口，教師就可以采用這種方式。教師可以利用多媒體的試聽技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)，在課堂上播放優(yōu)美的古箏樂曲旋律，然后通過影像來播放松、竹、梅的圖畫，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)情景當(dāng)中來。苔蘚痕跡碧綠，長到臺(tái)階上；草色青蔥，映人竹簾里。到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者，交往的沒有知識(shí)淺薄的人。陋室主人生活情趣的高雅，陋室不陋。作者的這種生活方式以及作者自身的感受完全可以通過多媒體的聲音和畫面展現(xiàn)出來。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到作者通過贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。學(xué)生的情感也會(huì)被帶到課文當(dāng)中來。

（作者單位：江蘇省南通市躍龍中學(xué)）