葉梅
摘 要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。在中職院校中,一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱,教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中就要采用科學(xué)的教學(xué)方法。分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了巨大的作用,文章對(duì)分層教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下,計(jì)算機(jī)是每個(gè)人需要掌握的一項(xiàng)基本技術(shù)。在很多行業(yè)中都要求具備使用計(jì)算機(jī)的能力,比如辦公室軟件的使用或者是程序的編寫(xiě)等。在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),可以采用分層教學(xué)法,以下是對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用所進(jìn)行的論述。
一、基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中使用分層教學(xué)法
1.學(xué)生分層法
作為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)效果需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。計(jì)算機(jī)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是學(xué)生的基礎(chǔ)不同,可以進(jìn)行分層次教學(xué)。教師在上課之前,需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有一定的了解,然后進(jìn)行分組,將基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生分開(kāi)教學(xué),然后對(duì)不同小組的學(xué)生制訂不同目標(biāo),然后為其布置有針對(duì)性的作業(yè)和任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的鍛煉。在區(qū)別教學(xué)之后,每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力都能有所提高,通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),教師可以將學(xué)生進(jìn)行重新分組,學(xué)生不需要固定在一個(gè)小組內(nèi),在動(dòng)態(tài)的分組教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以提高計(jì)算機(jī)水平,還能提高學(xué)習(xí)的興趣,最后會(huì)形成一種良性的循環(huán)[1]。
2.基礎(chǔ)知識(shí)分層法
除了學(xué)生的分層之外,也要重視教學(xué)內(nèi)容的分層,教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃,而且必須明確教學(xué)的目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識(shí)和接受能力,所以在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)存在問(wèn)題。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層,是采用難易結(jié)合的方式,一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)加上一些“智慧樹(shù)”平臺(tái)上的拓展,學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)加上新知識(shí)的學(xué)習(xí),更容易掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),并且提高學(xué)習(xí)的效率。
3.課后作業(yè)分層法
中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中會(huì)遇到很多難題,除了基礎(chǔ)知識(shí)以外,學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容存在較多的阻礙。教師雖然可以在課堂上給以指導(dǎo),但是學(xué)生也需要合理利用課余時(shí)間。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了將來(lái)能夠更好地使用,學(xué)生不能只停留于計(jì)算機(jī)表面的學(xué)習(xí)。教師可以為掌握不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù),學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況去完成,可以得到有效的鍛煉[2]。
4.考核分層法
教師要明確教學(xué)的質(zhì)量,根據(jù)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思調(diào)整。為了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異,采用考核分層方法可以達(dá)到考核的目標(biāo)。利用分層次的評(píng)價(jià)體系,可以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,教師能夠給出更貼切實(shí)際的指導(dǎo)和建議,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
二、利用有針對(duì)性的策略開(kāi)展教學(xué)工作
采用分層次教學(xué)的方法,可以將不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分,并且采取不同的教學(xué)模式可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了有效提高學(xué)生的整體素質(zhì),教師除了基本的課堂教學(xué)之外,也要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新,采用有針對(duì)性的策略開(kāi)展教學(xué)工作,比如使用學(xué)分制教學(xué)、彈性教學(xué)等方式,在教室的安排以及實(shí)驗(yàn)室的安排上也要進(jìn)行創(chuàng)新。在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中,教師可以科學(xué)的管理軟件,讓學(xué)生正確的使用軟件,并且掌握其中的核心內(nèi)容,主要是對(duì)軟件有足夠的認(rèn)識(shí),在不斷應(yīng)用的同時(shí)產(chǎn)生新的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很多難題,尤其是程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以采用引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué),結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)知識(shí),采用具有針對(duì)性的策略,這是分層教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。
中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程中,基礎(chǔ)較為薄弱因此會(huì)影響教學(xué)的效果。但是采用分層教學(xué)法可以起到一定的作用,尤其是面對(duì)不同基礎(chǔ)以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,分層教學(xué)法可以讓學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且分層教學(xué)法可以有針對(duì)性地培養(yǎng)人才,能夠有效提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]沈長(zhǎng)進(jìn).芻議分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].通訊世界,2016(16):230.
[2]崔子燕.分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,13(6).