陳娟　王曉彬　劉向玉

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，而高職院校作為國(guó)家培養(yǎng)以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主的教育基地，越來(lái)越受到國(guó)家和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需求。當(dāng)今，高職院校注重學(xué)生的技能和實(shí)踐為主，而應(yīng)用文寫作能夠提高學(xué)生的觀察力、分析問題、解決問題能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助，因此，在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，積極探討提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的方式方法。

一、應(yīng)用文寫作在高職教育中的重要性

王充在《論衡》中說(shuō)：“農(nóng)無(wú)強(qiáng)夫，谷粟不登；國(guó)無(wú)強(qiáng)文，德暗不彰?！贝颂幍摹拔摹本褪侵竾?guó)家公文。如果一個(gè)國(guó)家有好的公文，不但能宣揚(yáng)國(guó)家各項(xiàng)政治方略，還能讓國(guó)家政令通行，有助于國(guó)家推動(dòng)各項(xiàng)政策的運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，現(xiàn)在無(wú)論是公務(wù)員、事業(yè)單位還是企業(yè)人員招聘都要求很高的應(yīng)用文寫作能力。他們認(rèn)為只要有好的寫作能力，他們的思想水平、良好的表達(dá)能力和較高的業(yè)務(wù)辦事水平是一致的。故在高職教育中，應(yīng)加大力度對(duì)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，因?yàn)椴恢皇菫榱藢?lái)學(xué)生的就業(yè)，在日常的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用文寫作也會(huì)十分重要。

二、提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的方法

1.利用現(xiàn)代職教課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的普及使高職學(xué)生喜歡從網(wǎng)上獲取新的知識(shí)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生更方便從網(wǎng)上獲取新的知識(shí)素材、更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)，接觸當(dāng)今社會(huì)最流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。不僅通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，還要通過選擇有典型的、學(xué)生感興趣的教學(xué)案例在課堂上講解，讓學(xué)生更容易進(jìn)入職場(chǎng)情景中，通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生從中來(lái)感受學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是很有趣的事情，從而提高他們的寫作興趣。高職老師不僅要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要性。學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作不僅是單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要是掌握應(yīng)用文寫作對(duì)今后的就業(yè)和生活有很大幫助。

2.根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)類別，有針對(duì)性的開展教學(xué)

作為一名高職教師，我們不但要有廣博的知識(shí)，更要有好的教學(xué)方法，要深入了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，做到有的放矢地教學(xué)。高職應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容很多，要在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要適合本專業(yè)特點(diǎn)，重在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生，我們不僅會(huì)加大課時(shí)量，同時(shí)以重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)文書、條據(jù)、計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要等應(yīng)用文為主；對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷和法律類專業(yè)學(xué)生主要以策劃書、訴訟狀等文書為主；對(duì)建筑類專業(yè)的學(xué)生就要以投標(biāo)書、合同書、企劃方案等應(yīng)用文寫作為主；對(duì)文史類專業(yè)的學(xué)生就要以通知、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要等應(yīng)用文寫作為主。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加情景教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，高職教師可以根據(jù)不同的專業(yè)，在授課過程中傾斜度不同，但都會(huì)把以學(xué)生練習(xí)為重點(diǎn)，理論知識(shí)講解為輔助手段。我們學(xué)院利用現(xiàn)代職教平臺(tái)，讓學(xué)生課下自學(xué)理論知識(shí)，教師課堂只需要用20分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)鞏固一遍理論知識(shí)，剩余的時(shí)間就是讓學(xué)生自主練習(xí)，然后分組討論，讓學(xué)生從自己寫作和討論中總結(jié)本堂課的寫作格式和特點(diǎn)，從而讓學(xué)生牢記該堂課應(yīng)用文文體的格式和技巧。同時(shí)，高職學(xué)生接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少，大多數(shù)時(shí)間是在校學(xué)習(xí)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于書寫應(yīng)用文來(lái)說(shuō)，必然有一定的局限性。

增加情境教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮作用，提高學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。作為一名高職教師，我們應(yīng)該在應(yīng)用的教學(xué)中創(chuàng)造一種寫作情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。

我國(guó)高職教育正在以擴(kuò)展式的發(fā)展向全面提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)前進(jìn)。高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力有待提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，更多的需要學(xué)生到社會(huì)中實(shí)踐，從實(shí)踐中鍛煉技能，培養(yǎng)技能型、復(fù)合型人才，這也是我們高職教育的最終目標(biāo)。以上是我結(jié)合自身的教學(xué)對(duì)如何提高應(yīng)用文寫作的能力提出的一點(diǎn)建議，希望和各位分享。

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