徐生全

摘 要：高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是大學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的主陣地。目前的高校思想政治理論課教學(xué)存在著學(xué)生興趣不高、課堂難以管控、缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題。社會(huì)環(huán)境的變化、學(xué)校重視不夠、教師能力不足和大學(xué)生自身因素是造成以上問(wèn)題的主要原因。可用辦好社會(huì)主義大學(xué)的先進(jìn)教育理念辦學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、倡導(dǎo)人文化的情感教育和開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。當(dāng)前，高校的思政課教學(xué)離黨和國(guó)家提出的要求還有一定距離，必須從建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)出發(fā)，加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)主渠道作用。

一、思想政治理論教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高

目前，“兩課”教學(xué)的主要問(wèn)題是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng)，主要表現(xiàn)在：上課說(shuō)話、不積極思考問(wèn)題、玩手機(jī)、睡覺(jué)、看課外書籍、出勤率低、考試應(yīng)付等。

2.學(xué)生人數(shù)過(guò)多，課堂管控難度增大

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校都采用大班教學(xué)的方式授課，人數(shù)基本保持在120人左右，學(xué)生多，專業(yè)、班級(jí)不同，且沒(méi)有固定的座位，教室大，人數(shù)多，部分學(xué)生偷偷聊天或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，由于教室大，后面的學(xué)生聽(tīng)不清而出現(xiàn)低頭的現(xiàn)象也普遍存在。所有這些都給教師管控課堂秩序帶來(lái)了很大困難。

3.注重理論教學(xué)，缺少實(shí)踐錘煉

重理論知識(shí)傳播，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，一直是高校思想政治理論教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。高校思想政治理論課教學(xué)是知、情、意、行相統(tǒng)一的過(guò)程，這就要求教師不僅講好理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去感受、認(rèn)知、體會(huì)。課堂實(shí)踐教學(xué)可以采用選取典型案例的形式，讓小組討論，代表發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；課外實(shí)踐教學(xué)可組織學(xué)生參觀革命遺址、游覽生態(tài)保護(hù)區(qū)、感受法庭審判等多種形式以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。然而，由于受教師、學(xué)校等因素的制約，一些教師一門課程講到底，實(shí)踐教學(xué)總是流于形式，理論和實(shí)踐脫節(jié)。

二、思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

1.當(dāng)代大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化

從國(guó)際環(huán)境看，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)也發(fā)生了很大變化 。“國(guó)際環(huán)境的影響和資本主義腐朽文化的侵蝕，使一部分缺乏辨別力的大學(xué)生理想、信念等出現(xiàn)動(dòng)搖”。從國(guó)內(nèi)環(huán)境看，隨著“四個(gè)全面”政策的落地生根，改革開(kāi)放進(jìn)入深水區(qū)和關(guān)鍵期，社會(huì)深層次問(wèn)題逐漸暴露，各種矛盾凸顯，就業(yè)、住房、貧富差距等問(wèn)題時(shí)刻困擾著大學(xué)生。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的思想觀念、生活方式、行為方式也有較大的沖擊，社會(huì)上的享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義也深刻影響著大學(xué)生的思想。

2.學(xué)校重視不夠

當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)工作并未引起高校的重視。一是部分學(xué)校把思想政治教師分散在教學(xué)單位，沒(méi)有專門的思想政治機(jī)構(gòu)，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；在教學(xué)單位之下，沒(méi)有獨(dú)立的地位；思想政治教學(xué)工作作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要組成部分，應(yīng)該單設(shè)機(jī)構(gòu)。二是思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃定位為必修課，但課時(shí)未開(kāi)足，實(shí)踐教學(xué)也未落實(shí)，和專業(yè)課教學(xué)存在明顯差距。三是高校思想政治理論課教師數(shù)量不夠。近年來(lái)，高校思想政治理論課教師（此處特指高職院校）引進(jìn)人數(shù)少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校日益發(fā)展的需要。

3.師資隊(duì)伍存在問(wèn)題

思想政治理論課教學(xué)效果的改善關(guān)鍵在于教師。當(dāng)前，思想政治理論課教師的主要問(wèn)題在于：一是教學(xué)任務(wù)重，授課壓力大，而忽視了對(duì)教材內(nèi)容的深刻把握，導(dǎo)致教學(xué)效果差。二是教研分離。有些教師為了評(píng)職稱，忙于發(fā)論文、出專著而忽視了教學(xué)；有些教師只管教書，為教而教，不思考，忽略了教學(xué)中存在的問(wèn)題。三是部分教師理論水平功底淺，教學(xué)方法單一，教學(xué)方式陳舊，關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。

4.大學(xué)生自身存在問(wèn)題

思想政治素質(zhì)是大學(xué)生最重要的素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，而思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高關(guān)鍵在于思想政治理論課的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。受社會(huì)實(shí)用主義和功利主義的影響，部分大學(xué)生把具有發(fā)展前途和對(duì)自己有用作為學(xué)習(xí)課程的標(biāo)準(zhǔn)，由于思想政治理論課不能為學(xué)生帶來(lái)直接的或現(xiàn)實(shí)的收益，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程重視不夠。

三、提高思想政治理論課教學(xué)工作的對(duì)策及建議

1.用努力辦好社會(huì)主義大學(xué)的教育理念來(lái)指導(dǎo)思想政治理論課教學(xué)工作

要清醒地認(rèn)識(shí)到思想政治理論課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任，它觸及的是大學(xué)生的思想和靈魂，它通過(guò)外在的理論知識(shí)的傳授、內(nèi)化為一個(gè)人的素質(zhì)、能力、理想，最后形成信仰，它是影響和伴隨一個(gè)人一生的信念和追求。因此，高校應(yīng)該高度重視思想政治工作，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予充分保障，按照最新的教育理念謀劃思想政治工作。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

師資是高校思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵，是教學(xué)質(zhì)量和效果的保障。一流的教師是培養(yǎng)一流的學(xué)生的前提和保證。因此，學(xué)校方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，加大師資隊(duì)伍的引進(jìn)和培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)，開(kāi)闊教師眼界。教師自身方面，要善于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。思想政治理論課必須緊密聯(lián)系包括歷史的、現(xiàn)實(shí)的、中國(guó)的、外國(guó)的、自己的、別人的具體實(shí)際。課堂教學(xué)不僅要講清楚基本理論觀點(diǎn)，而且要講清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，對(duì)一些重大問(wèn)題作出說(shuō)明和評(píng)述，在說(shuō)明和評(píng)述問(wèn)題中闡述理論。

3.提倡人文化的情感教育

滲透人文化的情感教育，和學(xué)生建立深厚的情誼，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的大學(xué)生有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，部分大學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)不強(qiáng)，承受挫折的心理能力較弱，針對(duì)這些缺點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)和大學(xué)生的心理溝通，給予他們高度的人文關(guān)懷，培育其樂(lè)觀、豁達(dá)、寬容的精神，培養(yǎng)健康向上、陽(yáng)光積極的社會(huì)形態(tài)，用平和、理性的態(tài)度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式

2005年2月，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中明確指出，高等學(xué)校思想政治理論課的所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，提高教育教學(xué)效果。思想政治理論課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)該是讓學(xué)生了解社會(huì)，接觸實(shí)際，提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想政治覺(jué)悟，提高大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)而言，教師可采用案例法、討論法、辯論法等多種形式，切實(shí)改變教師一人唱到底的現(xiàn)狀。課外社會(huì)實(shí)踐中，暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐、撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告、參觀考察、志愿者活動(dòng)都是對(duì)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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