何凌云

在當下課改的環(huán)境下，全國各地從上到下為了配合新課改，開展了各種各樣的、名目繁多的活動，有些教師在講課時由于理解《語文課程標準》不全面、不深刻，以至于在課堂教學時為追求語文課堂教學的完美、教學的亮點和可觀賞性，不少教師在課堂中不同程度地出現(xiàn)了“課堂花架子”現(xiàn)象。這不得不引起有關(guān)教育專家及一些一線教師的擔憂，教師們把大部分的精力放在這樣的“課堂自我作秀”中，豈非不是教育的失?。克院魡尽俺B(tài)課”的自然、務(wù)實、親切、樸實的本來面貌，關(guān)注常態(tài)課下的有效學習，摒棄課堂上那些華而不實的東西，認認真真?zhèn)湔n，簡簡單單教學是當下重中之重。也許這樣的課堂不華美，但它卻是實實實在在、簡單實用的。那么作為我們語文教師要如何才能上好一節(jié)常態(tài)課呢？

一、教師樹立正確的學生觀

在每講一節(jié)課時都要做到保持“常態(tài)”，即不作秀，踏踏實實備課，認認真真講課。指導學生參與語文教學活動。新課改下的“常態(tài)課”要以學生為本以學定教、堅持啟發(fā)式教學順學而教、引導學生自主學習，以當堂達標為教學理念，以真思考、真合作、真理解的“三真”和設(shè)計實、反饋實、檢測實的“三實”為教學策略進行完美融合。有些高素質(zhì)的教師在自我形象與培養(yǎng)學生能力之間更看重自我形象。因此在設(shè)計教學的過程中不是考慮學生的實際接受能力，而注重諸如導人的巧妙、板書的精美、首尾的呼應(yīng)、環(huán)節(jié)的緊湊、表達語言的豐富、語調(diào)的莊重、形體語言的優(yōu)美、儀表的端莊等。作為語文教師，講究這些是必要的，但過分了，勢必影響對學生實際學習效果的關(guān)注與反饋，因而這類教師上課使人覺得形式豪華但不實在，內(nèi)容高雅但脫離學生。

二、教師做到常態(tài)，學生也要常態(tài)

自學。按照單元和本課的教學目標，有的放矢地去尋找課文的重難點以及文章的突破口。如查找工具書學習生字生詞，根據(jù)知識短文學習語文知識，自讀課文，寫出提要，自學課文的某一部分等。

誦讀。這是語文學科必須具備的一種閱讀能力。

提問與答問。老師在課上問學生似乎天經(jīng)地義，學生問問題一般在課下或自習課上，而在“主體參與”課堂上，有學生質(zhì)疑問題的專門時間。答問是回答老師或其他同學提出的問題，提倡發(fā)展思維，贊賞獨到見解，允許有不同意見。

總結(jié)與評價。學生每學完一節(jié)課要能自己總結(jié)本課的重難點；總結(jié)一個單元或者一個階段的學習收獲。

討論與交流?！爸黧w參與”型課堂更重視學生之間的多向交流，針對文本設(shè)計的問題或是同學提出的與學習內(nèi)容有關(guān)的問題進行討論、交流。為方便討論，“主體參與”型教學在課堂形式上也有別于傳統(tǒng)教學，每個班成立若干人學習小組，由同桌或前后桌組成。如果需要，隨時進行討論，方便而快捷。交流的內(nèi)容還有作業(yè)、作文、課外閱讀心得、課外寫作內(nèi)容等?？傊?，要為學生提供互相交流的機會，讓他們能取他人之長補己之短。

說話。指專門的說話訓練。規(guī)定上課先讓學生說；

表演。根據(jù)教材的相關(guān)故事情節(jié)、內(nèi)容編排課本劇。這是較富創(chuàng)造性的活動。學生在這種活動中可以深入把握教材，也可以收到活躍課堂氣氛的效果。如編《荊軻刺秦王》《雷雨》等課本劇。

練習。書面或口頭完成教師布置的或教材編排的，或?qū)W生進行反饋練習、作業(yè)等。

講課。運用教師在講讀課文中講到的知識與方法，讓學生運用所學知識試講本單元的自讀課文或推薦作品?；蛘哂山處熖崆爸付▽W生讓其講指定的文章，學生有講的不到位的地方，由教師或其他學生進行補充，并及時對學生的講解進行鼓勵。這樣的講課一學期至少要進行三至四次。我會以常態(tài)的形式推動下去，我認為這是發(fā)展學生閱讀能力、思維能力與探究能力的絕好形式。

三、教師要認真傾聽，循循善誘

溝通的一個重要的途徑我認為非“傾聽”不可。傾聽不但可以體現(xiàn)一個人的素質(zhì)，更是一種感情的碰撞和深入了解對方真實想法、為對方排憂解難的有效方法。換句話說就是傾聽者要作為被傾聽者真摯的朋友或者引導者，要虛心、耐心、誠心和善意地為訴說者排憂解難。

具體到教師要學會認真傾聽，須要從以下幾個方面入手：教師的目光必須專注學生；耐心地聽完學生的表述，千萬不要中途打斷學生；教師要善于傾聽學生的真實想法，鼓勵學生說真話。

總之，常態(tài)課是摒棄課堂上那些華而不實的東西，認認真真?zhèn)湔n，簡簡單單的教學，是一種自然、務(wù)實、親切、樸實的教學。這樣的課堂是需要教師保持本色，以教師的“教”有所獲、學生的“學”有所得為目的；總之，“常態(tài)”的教學要更加關(guān)注學生成長的過程，隨著“常態(tài)課”的落實。它會更加真實，更加實用地服務(wù)于廣大的師生。

作者單位：天津市木齋中學（300000）