北雁

1982年7月，21歲的趙子志從大理師范學(xué)校普師班畢業(yè)后，就被分配到大理師范附小工作。作為“復(fù)考”以后的第二屆學(xué)生，能從幾百名畢業(yè)生中脫穎而出并且留在城市，出生于農(nóng)村的他備感機(jī)遇的來(lái)之不易，從此就只知道埋頭教書(shū)育人，把35年的青春都交付給了三尺講臺(tái)。

位于大理白族自治州州府所在地下關(guān)市中心的大理師范附小，現(xiàn)已更名為大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從建校至今數(shù)十年來(lái)，一直都是大理乃至整個(gè)滇西實(shí)施素質(zhì)教育的重要窗口學(xué)校。在這樣一個(gè)各種優(yōu)秀人才薈萃的舞臺(tái)，從走進(jìn)學(xué)校的第一天起，趙子志就深感壓力之大，幾十年堅(jiān)持以校為家的他，就在認(rèn)真操行為師之道的同時(shí)，兢兢業(yè)業(yè)學(xué)習(xí)，勤勤懇懇讀書(shū)，用大半輩子的艱辛求索，認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課。

趙子志出生于大理州賓川縣喬甸鎮(zhèn)，這是一個(gè)由彝、漢、白等多個(gè)民族雜居的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。盡管在考上大理師范之前，他就曾被生產(chǎn)隊(duì)推薦到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，當(dāng)過(guò)兩年的民辦教師，并且有過(guò)較為優(yōu)異的教學(xué)業(yè)績(jī)。但此時(shí)初登附小講臺(tái)，看到眼前黑壓壓一片學(xué)生，用一雙雙渴求知識(shí)的眼睛望著他，作為語(yǔ)文教師的他就愈發(fā)感到自己的責(zé)任之重。為此他常在心里告訴自己：語(yǔ)文是百科之母，是中華文化的根基，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有著重要的意義，如果沒(méi)有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，那可就是學(xué)生人生中的一大缺憾。

于是從那時(shí)起，趙子志就開(kāi)始對(duì)自己從嚴(yán)要求。他要求自己每天都必須認(rèn)真做好三件事：第一，練好“三筆字”——粉筆、毛筆、鋼筆；第二，講好普通話(huà)；第三，上好每一堂課。從每天早晨接學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，他就在每一個(gè)細(xì)節(jié)中身體力行，認(rèn)真實(shí)踐。在寫(xiě)字時(shí)一絲不茍，循循善誘，潛心引導(dǎo)每一位學(xué)生。送走了學(xué)生后，他更是謝絕了所有的社交活動(dòng)，把自己關(guān)在教室里，在黑板上、廢舊報(bào)紙上和小楷本上，一筆一畫(huà)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，通過(guò)勤學(xué)苦練不斷規(guī)范自我，并常常到了廢寢忘食的程度。而不論課內(nèi)還是課外，趙子志都一直堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)。大理是少數(shù)民族聚居區(qū)，方言成了普通話(huà)學(xué)習(xí)的障礙。作為白族人的兒子，趙子志自然也是白族。但他卻始終堅(jiān)信天道酬勤的鐵理，不信昆侖喚不回，幾十年間，不論對(duì)待同事、學(xué)生，還是學(xué)生家長(zhǎng)，甚至假期里回到遙遠(yuǎn)的老家和村民一起參加勞動(dòng)，他都堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)。他不怕別人笑話(huà)，面對(duì)親友的誤解，他總是耐心向人解釋?zhuān)骸拔沂钦Z(yǔ)文老師，我的工作就是用規(guī)范的言行教好每一個(gè)學(xué)生，如果自己都沒(méi)掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，那就是絕對(duì)的誤人子弟了！”

然而35年的為師之路，讓趙子志感覺(jué)最困難的事還是如何上好每一堂課。課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的最主要渠道，短短的四十分鐘，如何取得較好的教學(xué)效果，除了具備較高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和規(guī)范的言行舉止，你還得有靈活的教法、學(xué)法，較好的親和力以及和學(xué)生的交流溝通能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。作為師范科班生，他有扎實(shí)的教育學(xué)基礎(chǔ)和過(guò)硬的基本功，但他卻始終堅(jiān)信學(xué)無(wú)止境，總以精益求精的態(tài)度規(guī)范自己。于是35年來(lái)，一直耕耘在小學(xué)語(yǔ)文講臺(tái)的他，一個(gè)輪回一個(gè)輪回地教過(guò)來(lái)，從未感到什么職業(yè)厭倦，將自己更多的精力用在對(duì)教材教法的鉆研上。他常借用葉圣陶先生的話(huà)提升自己的教學(xué)水平：“教材就是個(gè)例子。不能讓學(xué)生老拘泥于教材，而是要在教師的輔導(dǎo)下突破教材局限，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向生活。”為此，無(wú)論在教學(xué)之中，還是學(xué)校的教研活動(dòng)之中，他都從不迷信權(quán)威，并敢于突破教材，探尋有效的方法渠道，甚至曾對(duì)教材和出版社配發(fā)的教學(xué)參考書(shū)大膽質(zhì)疑。他始終認(rèn)為，語(yǔ)文是一門(mén)“工具性”和“人文性”高度統(tǒng)一的課程，內(nèi)涵極為豐富的德育因素，是“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，語(yǔ)文素養(yǎng)的高低常常影響一個(gè)人的終生發(fā)展。所以，任何時(shí)候，作為“母語(yǔ)”的語(yǔ)文都應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起重要而且獨(dú)到的德育任務(wù)。

在課堂教學(xué)中，他一向倡導(dǎo)教學(xué)相長(zhǎng)，積極改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他常常鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自省、自控和自我約束，自覺(jué)培養(yǎng)“初學(xué)·質(zhì)疑——自學(xué)·釋疑——體驗(yàn)·生成——建構(gòu)·遷移”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐中，他始終積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供條件資源，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。而真正的高效教學(xué)，他則認(rèn)為必須認(rèn)真對(duì)照新課程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異，充分利用各種語(yǔ)文課程資源，采用直接灌輸、間接滲透、情境感染、意境熏陶等各種靈活多樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而召喚起學(xué)生對(duì)真、善、美的執(zhí)著追求。

多年的堅(jiān)持，他始終做到知行合一，用綿綿的師愛(ài)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用老師的獨(dú)特魅力引導(dǎo)所有的孩子。35年間，他習(xí)慣了一絲不茍地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，用自己的言行舉止感染學(xué)生。至今，堅(jiān)守講臺(tái)的他早已經(jīng)成為桃李滿(mǎn)天下的“名師”，許多自小與他朝夕相處的學(xué)生，就為他的人格魅力深深打動(dòng)，從此真正愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而讓趙子志感到自豪的是，許多當(dāng)年的學(xué)生，都成為課堂以外的親密朋友。他一直珍藏著一封來(lái)自復(fù)旦大學(xué)中文系的學(xué)生來(lái)信，學(xué)生在信中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)我提筆之時(shí)，首先要感謝您在小學(xué)五年中對(duì)我孜孜不倦的教誨。您是嚴(yán)格的，因而也是負(fù)責(zé)的。當(dāng)時(shí)難以理解為什么您總是反復(fù)糾正我們的平翹舌發(fā)音，一排排地改正錯(cuò)別字，現(xiàn)在則為自己曾經(jīng)有過(guò)這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的老師而感到自豪。我們學(xué)到的不光是基礎(chǔ)知識(shí)，更是一種務(wù)實(shí)的精神。”

35年的教壇堅(jiān)守和對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求，趙子志用他的勤奮與執(zhí)著，贏(yíng)得了教育界特別是小學(xué)語(yǔ)文界的廣泛認(rèn)同，尤其是社會(huì)各界和家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛贊譽(yù)。教學(xué)之余，他曾多次被選派參加省、州各級(jí)課堂教學(xué)和論文競(jìng)賽并斬獲佳績(jī)，曾在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)》《中小學(xué)電教》《小學(xué)教學(xué)研究》《云南教育》《課程教材教學(xué)研究》《大理教育》等多種刊物發(fā)表高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文48篇，部分作品被收錄云南省教科院《小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集粹》等多種文集，或入選清華大學(xué)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社，受到業(yè)界廣泛關(guān)注。

至今，優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)和較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，已讓趙子志成為譽(yù)滿(mǎn)全國(guó)的優(yōu)秀教師，被逐級(jí)推選為國(guó)家級(jí)骨干教師，同時(shí)榮獲云南省特級(jí)教師、大理州先進(jìn)教育工作者和教育科研先進(jìn)工作者等數(shù)十種榮譽(yù)。趙子志常說(shuō)：“作為一個(gè)老師，人生最好的知己，就是我的同事、學(xué)生和家長(zhǎng)。只有教書(shū)育人，才是我真正屬于的事業(yè)！”

癡癡迷迷一輩子，艱辛求索，就為給學(xué)生上好每一臺(tái)課。這就是一個(gè)平凡的教師對(duì)事業(yè)的解讀，對(duì)人生最好的回答。