樊俊青, 王改芳

(1. 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢) 計(jì)算機(jī)學(xué)院, 湖北 武漢 430074；2. 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢) 自動(dòng)化學(xué)院, 湖北 武漢 430074)

基于物聯(lián)網(wǎng)工程的新工科實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

樊俊青1, 王改芳2

(1. 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢) 計(jì)算機(jī)學(xué)院, 湖北 武漢 430074；2. 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢) 自動(dòng)化學(xué)院, 湖北 武漢 430074)

圍繞工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐安排等主要環(huán)節(jié)開(kāi)展調(diào)查,深入分析物聯(lián)網(wǎng)工程本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的現(xiàn)狀,指出其中的關(guān)鍵性問(wèn)題。提出建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要驅(qū)動(dòng)力的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)的思路。對(duì)于建立滿(mǎn)足新工科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系及發(fā)展對(duì)策具有一定的參考價(jià)值,對(duì)推動(dòng)形成一批可推廣的工程實(shí)踐教育體系與實(shí)踐平臺(tái)具有借鑒意義。

新工科； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 物聯(lián)網(wǎng)工程； 實(shí)踐平臺(tái)

以創(chuàng)新為核心的新型經(jīng)濟(jì)體是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流。2015年2月,李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,在其打造“雙引擎”的思路中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念?！疤岣叽髮W(xué)生自主創(chuàng)新能力”和“促進(jìn)高校以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”已成為國(guó)家教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略[1]。2015年5月,《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā) 〔2015〕36號(hào))中明確指出:到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[2]。2015年12月,教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》,要求從2016年起,所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課,納入學(xué)分管理。2017年6月,教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》,為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn),各高校要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實(shí)施[3]。

隨著國(guó)家各項(xiàng)戰(zhàn)略舉措紛紛推出,各高校正在加快新工科教育改革創(chuàng)新,努力培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程新工科科技人才[4],支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。根據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的迫切需求,我校于2004年設(shè)立了“網(wǎng)絡(luò)工程”專(zhuān)業(yè),開(kāi)始系統(tǒng)培養(yǎng)具備大地學(xué)背景特色的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才,隨后逐步形成了以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ),以“資源環(huán)境”應(yīng)用為背景,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全的理論和實(shí)踐為核心,突出大地學(xué)背景下的物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)I(yè)特色,于2011年入選“湖北省戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”,2012年獲得湖北省首批本科專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

1 發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)10余年的建設(shè),立足于大地學(xué)背景下的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)際需求,不斷改革人才培養(yǎng)的方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容,以及加強(qiáng)新教材建設(shè)、改革教師的培養(yǎng)和使用機(jī)制、改革實(shí)踐教學(xué)、推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合模式。圍繞大地學(xué)背景下的物聯(lián)網(wǎng)工程創(chuàng)新人才為最終培養(yǎng)目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)工程(資源環(huán)境物聯(lián)網(wǎng)方向)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)目前已經(jīng)完成的工作有:

(1) 分析本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀,圍繞培養(yǎng)目標(biāo),聯(lián)合行業(yè)企業(yè),優(yōu)化課程培養(yǎng)體系與人才培養(yǎng)計(jì)劃；

(2) 建設(shè)核心課程群,借鑒產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn),高度融合物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)體系與地學(xué)信息化教學(xué)體系,建設(shè)與課程相應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)資源；

(3) 在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上,注重科研和教學(xué)的互補(bǔ),充分發(fā)揮企業(yè)與學(xué)?？蒲邢嘟Y(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)環(huán)境,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展；

(4) 充分發(fā)揮校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)平臺(tái)、校外企業(yè)實(shí)踐基地相結(jié)合的作用,讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì),最終在企業(yè)進(jìn)行工作性的實(shí)踐,充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；

(5) 創(chuàng)新培養(yǎng)模式,改革教學(xué)理念,強(qiáng)化學(xué)生管理的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,重視教學(xué)過(guò)程的管理與監(jiān)督。

在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系中,增加實(shí)踐課程的比重,專(zhuān)業(yè)課程(包括專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的21%；而實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)達(dá)到31.2%。實(shí)踐教學(xué)分別在校內(nèi)和企業(yè)進(jìn)行。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

作為多學(xué)科交叉和融合的專(zhuān)業(yè),物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室圍繞教學(xué)目標(biāo),不斷改善實(shí)踐條件以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。我校針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)需求,建設(shè)了一系列的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)鼓勵(lì)高水平實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師一起,參與實(shí)踐課程內(nèi)容的討論與建設(shè),提高了實(shí)驗(yàn)室使用和管理水平。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室與校企實(shí)訓(xùn)基地一起,構(gòu)成了整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái),能夠完全滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐需求。

依據(jù)新工科培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)[5],學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。優(yōu)化實(shí)踐培養(yǎng)體系是深化、鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的必要手段。重新對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),形成合理的實(shí)踐教學(xué)模塊,建立與理論教學(xué)體系相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系,利用各種新技術(shù)建設(shè)和完善實(shí)踐平臺(tái),是新工科實(shí)踐教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障[6]。

2 實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

2.1 建設(shè)原則

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐平臺(tái),經(jīng)過(guò)與校企合作單位一起充分調(diào)研后,提出了“高標(biāo)準(zhǔn)、重實(shí)用、可發(fā)展”的建設(shè)原則[7],要求平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室、傳感網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式軟件實(shí)驗(yàn)室、RFID實(shí)驗(yàn)室等多種實(shí)驗(yàn)室的信息集成和綜合管理[8]。這樣不僅能使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更加接近物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)前沿[9],而且通過(guò)集成技術(shù),大幅度地降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地空間占用量。在新工科建設(shè)指南中,引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐步納入到高校工科學(xué)生培養(yǎng)體系中。大學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始到成功創(chuàng)業(yè),一般來(lái)說(shuō)要經(jīng)歷8個(gè)完整階段和過(guò)程,如圖2所示。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)周期

實(shí)踐平臺(tái)在8個(gè)階段中都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有顯著的影響,如何在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素,完成從普通工科培養(yǎng)模式向新工科培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換是最為關(guān)鍵性的問(wèn)題。在高校全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系是新工科實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的基本目標(biāo)[10],如圖3所示。實(shí)踐平臺(tái)需在學(xué)校和企業(yè)之間建立雙向互動(dòng)的信息通道,營(yíng)造出一種良性的生態(tài)系統(tǒng),成為大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的底層基礎(chǔ)和支撐條件。

圖3 新工科實(shí)踐平臺(tái)生態(tài)鏈

2.2 支撐技術(shù)

新工科背景下的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育平臺(tái)如圖4所示。通過(guò)光載無(wú)線(xiàn)交換設(shè)備在教學(xué)和實(shí)踐區(qū)域內(nèi)構(gòu)建穩(wěn)定的WiFi信號(hào)覆蓋環(huán)境,通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),利用Zigbee、433、Wifi等通信方式構(gòu)建傳感器網(wǎng)絡(luò),將覆蓋區(qū)域內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備進(jìn)行互聯(lián),對(duì)包括溫度濕度、煙霧、紅外傳感、光敏、火焰等多種傳感器進(jìn)行控制,經(jīng)過(guò)匯聚處理后形成集中式的物聯(lián)網(wǎng)云端信息中心。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)完成物聯(lián)網(wǎng)工程3層體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),靈活構(gòu)建起一個(gè)高效靈活的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一個(gè)全面和整體的認(rèn)識(shí)[11]。作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化分布式的應(yīng)用系統(tǒng),實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)共集成了5大類(lèi)技術(shù):

(1) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。構(gòu)建統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)設(shè)備接入中心、數(shù)據(jù)處理中心和綜合業(yè)務(wù)處理中心,實(shí)現(xiàn)物物相連。對(duì)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上在線(xiàn)預(yù)約,并使用二維碼等技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的開(kāi)關(guān)管理。

(2) 移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)。依托可移動(dòng)個(gè)人應(yīng)用終端,實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地系統(tǒng)接入和應(yīng)用,不受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地限制。

(3) 云儲(chǔ)存。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的海量存儲(chǔ)和快速搜索,完成統(tǒng)一的云端應(yīng)用和數(shù)據(jù)備份功能。

(4) VR虛擬仿真。實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的仿真應(yīng)用,給參加實(shí)踐的學(xué)生提供增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),讓平臺(tái)的創(chuàng)新性訓(xùn)練更加全面、具體和逼真。

(5) 大數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐以及校外企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析,構(gòu)建更加精準(zhǔn)的專(zhuān)家決策和支撐系統(tǒng),提供更加科學(xué)和精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)。

2.3 系統(tǒng)架構(gòu)

2.3.1 新工科實(shí)踐平臺(tái)的3點(diǎn)變化

新工科實(shí)踐平臺(tái)在集成過(guò)程中,相比傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),需要實(shí)現(xiàn)以下的3點(diǎn)變化:

(1) 模式創(chuàng)新化。實(shí)踐平臺(tái)要融入更多的啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)及協(xié)作式教學(xué)元素,通過(guò)智庫(kù)式創(chuàng)業(yè),采用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新思想。以創(chuàng)新為引領(lǐng)、以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)、以學(xué)以致用、以發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)為核心。平臺(tái)要能支持能力單一、無(wú)產(chǎn)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

(2) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)縱深化。針對(duì)大學(xué)生這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體,從思想導(dǎo)入、政策解讀、專(zhuān)業(yè)融入,到系統(tǒng)訓(xùn)練、領(lǐng)域分析、項(xiàng)目指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化,深入進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作,以對(duì)接實(shí)戰(zhàn)。

(3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化。實(shí)踐平臺(tái)須提供場(chǎng)地支持、財(cái)務(wù)扶持、市場(chǎng)反應(yīng)和生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)保障,幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行行業(yè)分析、項(xiàng)目選擇和過(guò)程指導(dǎo)。

2.3.2 新工科實(shí)踐平臺(tái)的功能模塊

新工科實(shí)踐平臺(tái)功能模塊如圖5所示。

圖5 實(shí)踐平臺(tái)功能示意圖

(1) 提供一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)軟件,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程展示。

(2) 實(shí)現(xiàn)2個(gè)管理.即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽管理。開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理軟件,用于幫助學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生分工協(xié)作,組建、維護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的全面管理,包括同步實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程管理、中期KPI考核,以及在線(xiàn)項(xiàng)目結(jié)題、歸檔、統(tǒng)計(jì)和查詢(xún)等功能。開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽管理軟件,用于建設(shè)一體化的“大賽管理平臺(tái)”,并包含 “互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等在內(nèi)的各項(xiàng)大賽在線(xiàn)功能支持,從比賽信息發(fā)布、報(bào)名到比賽結(jié)束都能在網(wǎng)上進(jìn)行查詢(xún),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,通過(guò)大賽管理軟件,鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽,提高賽事效率。通過(guò)大賽、評(píng)審、孵化等評(píng)估方式遴選優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者校內(nèi)和校外對(duì)接,促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的成功率。

(3) 達(dá)到3種云應(yīng)用,即創(chuàng)新云應(yīng)用、就業(yè)云應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)云應(yīng)用。創(chuàng)新云應(yīng)用,為各種不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),將泛在對(duì)象統(tǒng)一為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)象,支撐它們的互聯(lián)互通與互操作。通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)踐軟件,將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行充分融合,依托各種專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)流、視頻流和控制流通道,形成多學(xué)科覆蓋的技能實(shí)踐體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐。就業(yè)云應(yīng)用,針對(duì)企業(yè)模糊的用人需求和詳細(xì)的崗位要求,學(xué)生模糊的求職需求和詳細(xì)的教育過(guò)程,通過(guò)協(xié)同就業(yè)云用語(yǔ)義解析的方法在雙方實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送,達(dá)到就業(yè)信息智能匹配。創(chuàng)業(yè)云應(yīng)用,學(xué)生通過(guò)一系列的項(xiàng)目訓(xùn)練,掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)組建方法,理解政策導(dǎo)向,完成虛擬創(chuàng)業(yè),通過(guò)云服務(wù)平臺(tái)提供的知識(shí)庫(kù)和規(guī)則庫(kù),最終通過(guò)真實(shí)注冊(cè),完成從虛擬創(chuàng)業(yè)到實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)渡。

3 結(jié)論

通過(guò)建設(shè)新工科實(shí)踐平臺(tái),可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下融合、產(chǎn)學(xué)融合、學(xué)科融合、虛實(shí)融合,達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革具有十分重要的示范作用。

References)

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Construction of new engineering practical platform based on Internet of things engineering

Fan Junqing1, Wang Gaifang2

(1. School of Computer Science, China University of Geosciences, Wuhan 430074, China;(2. School of Automation, China University of Geosciences, Wuhan 430074, China)

The investigation is carried out on the training target, curriculum setting and practical arrangement, etc., for engineering majors, the current situation of the engineering practical ability of the undergraduates majoring in Internet of things is analyzed, and the key problems are pointed out. The idea of establishing the practical ability training platform with innovation and entrepreneurship as the main driving force is proposed, which is of the certain reference value for the establishment of the evaluation system and the development countermeasures to meet the needs of new engineering majors, and has the reference significance for promoting the formation of a number of the engineering practical education systems and practical platforms which can be popularized.

new engineering; innovation and entrepreneurship; Internet of things engineering; practical platform

10.16791/j.cnki.sjg.2017.12.043

2017-07-10

樊俊青(1973—),男,湖北漢川,博士,講師,主要研究方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)、地學(xué)信息工程.

E-mail：fanjunqing@sina.com

642.0

B

1002-4956(2017)12-0179-04