劉來(lái)玉, 陳 晨, 董 焱, 楊積堂

(北京聯(lián)合大學(xué) 管理學(xué)院, 北京 100101)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)助推雙創(chuàng)教育的探索與實(shí)踐

劉來(lái)玉, 陳 晨, 董 焱, 楊積堂

(北京聯(lián)合大學(xué) 管理學(xué)院, 北京 100101)

結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的實(shí)踐,闡述了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用,提出通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、共享平臺(tái)、師資隊(duì)伍以及管理制度建設(shè)增強(qiáng)雙創(chuàng)教育實(shí)效性的對(duì)策,旨在更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李克強(qiáng)總理在《2017年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中指出：“創(chuàng)新對(duì)發(fā)展的支撐作用明顯增強(qiáng)”,并強(qiáng)調(diào)唯有改革創(chuàng)新才是出路[1]。創(chuàng)新的核心要素是人才,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡(jiǎn)稱(chēng)雙創(chuàng)教育)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為高校提供了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,基于現(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,并在雙創(chuàng)教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

1 雙創(chuàng)教育及其存在的困局

廣義的雙創(chuàng)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性素質(zhì)的人,包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)[3]。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家彼得·德魯克認(rèn)為創(chuàng)新就是為客戶(hù)創(chuàng)造出新的價(jià)值,它是企業(yè)家特有的工具；創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的主要載體[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)始于創(chuàng)意的產(chǎn)生和創(chuàng)業(yè)的意愿,但更需要能力、勤奮和堅(jiān)持。雙創(chuàng)教育的目的不僅是教大學(xué)生如何創(chuàng)立一個(gè)企業(yè),更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)家精神,提高他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志；創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力,它包括對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的挖掘能力、資本籌措的融資能力、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的決策執(zhí)行能力、管理團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)環(huán)境和承受壓力的應(yīng)變能力、解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力和務(wù)實(shí)求變的創(chuàng)新能力[5]。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力只有在實(shí)踐過(guò)程中才能獲得。

但在實(shí)際教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)如彈藥保障、文物修復(fù)、集成電路設(shè)計(jì)等因?yàn)樯婕案呶；驑O端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作、高成本、高消耗而不能實(shí)際進(jìn)行,新創(chuàng)企業(yè)的育成也具有周期長(zhǎng)、成本高、實(shí)際流程不可逆的問(wèn)題而難以解決。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互等技術(shù),可以逼真地模擬現(xiàn)實(shí)世界的事物和環(huán)境,有利于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[6]。另外,虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以仿真企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)的流程,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此,虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于解決雙創(chuàng)教育存在的困局。

2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在雙創(chuàng)教育中的作用

教育部辦公廳《關(guān)于開(kāi)展2015年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》)提出:高校要加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、平臺(tái)、隊(duì)伍和制度建設(shè)[7],將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在雙創(chuàng)教育中具有非常重要的作用,主要體現(xiàn)在3方面。

2.1 有利于資源共享、提高雙創(chuàng)教育的覆蓋面

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和教育信息技術(shù)的發(fā)展,使得知識(shí)傳授方式發(fā)生了根本性變化,利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。采用云技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、3D仿真等先進(jìn)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提供了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)共享機(jī)制,有助于學(xué)生突破時(shí)空限制和利用碎片化時(shí)間,開(kāi)放、自主地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),擴(kuò)大了雙創(chuàng)教育的廣度和深度。

2.2 可以彌補(bǔ)企業(yè)接待教學(xué)能力的缺口

“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、提高崗位技能和實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。但目前企業(yè)接待學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿和能力均較弱,所提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不足、任務(wù)零散,且缺乏成熟的崗位培養(yǎng)計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展通道。采用虛擬仿真技術(shù)能夠模擬企業(yè)的環(huán)境和工作流程,系統(tǒng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的作用。

2.3 降低雙創(chuàng)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本

如前文所述,在實(shí)際教學(xué)中,很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐因?yàn)樯婕案呶；驑O端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作,或因周期長(zhǎng)、成本高、實(shí)際流程不可逆而難以開(kāi)展,或參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的人數(shù)受限；學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本高、失敗率高,并且承擔(dān)很大的經(jīng)濟(jì)和精神壓力,因而選擇規(guī)避或放棄自主創(chuàng)業(yè)。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù),能夠提供安全、經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)條件不具備或難以完成的教學(xué)功能[7]。

3 雙創(chuàng)教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)及經(jīng)驗(yàn)

北京聯(lián)合大學(xué)是一所應(yīng)用型大學(xué),以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家(特別是首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任。北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心)貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和雙創(chuàng)教育的精神,根據(jù)學(xué)校的總體規(guī)劃,構(gòu)建了以企業(yè)創(chuàng)新育成為主線、重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

中心面向京津冀一體化建設(shè)和首都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展,從學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的實(shí)際情況和雙創(chuàng)教育的需求出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為主線,利用云計(jì)算、虛擬仿真等信息技術(shù),全面模擬了中、小、微企業(yè)的創(chuàng)建、運(yùn)營(yíng)、管理和利潤(rùn)再分配4個(gè)業(yè)務(wù)流程,開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、綜合和創(chuàng)新實(shí)踐4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開(kāi)展了崗位實(shí)踐、創(chuàng)意開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、自主性學(xué)習(xí)等9大類(lèi)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

雙創(chuàng)教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)從根本上解決了目前經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)上統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)難度大、局限性大的困局[8],使學(xué)生逐步完成創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬及創(chuàng)新孵化的創(chuàng)新歷程,極大地推動(dòng)了學(xué)生雙創(chuàng)教育的開(kāi)展。

3.1 虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)

中心以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線,利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)。2014—2016年相繼建成了虛擬技術(shù)研究室、虛擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室、蜂巢創(chuàng)意空間等特色實(shí)驗(yàn)室；搭建了高度集成、開(kāi)放共享的綜合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),將真實(shí)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)深度融合,建設(shè)了基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè),貫穿企業(yè)創(chuàng)新育成全過(guò)程、全周期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前共設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了8個(gè)3D虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),開(kāi)放了9大類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造了模擬企業(yè)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的體驗(yàn)式文化氛圍(見(jiàn)圖1)。

圖1 基于企業(yè)創(chuàng)新育成全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)?zāi)K和項(xiàng)目

3.2 管理與共享平臺(tái)

針對(duì)學(xué)校多校區(qū)辦學(xué)的特點(diǎn),中心以“中央控制、柔性組合、模擬仿真、資源共享”為建設(shè)思路,整合資源,充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地和設(shè)備,利用云計(jì)算、虛擬仿真等信息技術(shù)構(gòu)建了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理平臺(tái)(如圖2所示)。硬件設(shè)備包括46臺(tái)服務(wù)器(CPU的主頻為2 THz,5 TB存儲(chǔ))和無(wú)間斷校園網(wǎng)絡(luò)等,有效地保障了多校區(qū)、遠(yuǎn)距離、全天候、開(kāi)放式、精細(xì)化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與實(shí)施,支撐了校內(nèi)8個(gè)學(xué)院、17個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

圖2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)架構(gòu)

3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

中心堅(jiān)持“以人為本、績(jī)效評(píng)價(jià)、創(chuàng)新發(fā)展”的方針,以學(xué)生雙創(chuàng)教育需求為指引,構(gòu)建了一支由國(guó)內(nèi)外行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線崗位人員、專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師組成的多維度的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。一方面,通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研攻關(guān)、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、核心骨干培養(yǎng),提高了專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)[9],例如組織專(zhuān)業(yè)教師參加?xùn)|軟集團(tuán)創(chuàng)業(yè)講師實(shí)踐營(yíng)；另一方面,引入行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師資源,并重視與企業(yè)導(dǎo)師互通,建立校企共建師資隊(duì)伍制度,加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師的規(guī)范管理,例如聘請(qǐng)慈文傳媒集團(tuán)專(zhuān)家擔(dān)任影視制片與管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師,并負(fù)責(zé)指導(dǎo)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

3.4 制度建設(shè)

中心為助力大學(xué)生雙創(chuàng)教育,本著“以人為本,智慧管理”的指導(dǎo)思想,貫徹學(xué)校關(guān)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和雙創(chuàng)教育的規(guī)定,制定了細(xì)致可行的管理制度,最大限度地發(fā)揮了中心在場(chǎng)地、設(shè)施、教學(xué)資源、人員配置等方面的作用。

(1) 建立了順暢、高效的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)行“學(xué)院管理-中心管理-學(xué)生自主管理”的運(yùn)行模式,理順了學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)的管理機(jī)制；實(shí)行了全面的教學(xué)效果考核、評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制；通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè),促進(jìn)了線上線下創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

(2) 建設(shè)了內(nèi)容完備的管理規(guī)章制度。為保證中心高效運(yùn)行,除嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策和規(guī)定外,還制定了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培養(yǎng)與管理、資源開(kāi)放與共享、運(yùn)行管理及質(zhì)量保障等一系列相關(guān)制度,主要有《關(guān)于提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用能力的實(shí)施辦法》《企業(yè)創(chuàng)新育成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施辦法(試行)》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則》和《虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放管理規(guī)則》等。

中心通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、平臺(tái)、師資及制度建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的保障,雙創(chuàng)教育成效顯著,使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)。近3年,學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包大賽、電子商務(wù)“三創(chuàng)”大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技大賽等全國(guó)性系列賽事中累計(jì)獲得市級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)65項(xiàng)；在“啟明星”科技立項(xiàng)中成功立項(xiàng)224項(xiàng),包括國(guó)家級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)、市級(jí)項(xiàng)目99項(xiàng)；已有多支學(xué)生自主組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、選拔,入駐中心的蜂巢創(chuàng)意空間,孵化成功后注冊(cè)公司正式運(yùn)營(yíng)。例如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生李承學(xué)帶領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“四麥活動(dòng)社”已孵化為創(chuàng)業(yè)公司,梁磊老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的“寸草心——基于時(shí)間銀行理念的互助式養(yǎng)老公益平臺(tái)”項(xiàng)目獲批北京市朝陽(yáng)區(qū)協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目,并與公司合作共同開(kāi)發(fā)互助式養(yǎng)老公益平臺(tái),在朝陽(yáng)區(qū)常營(yíng)社區(qū)開(kāi)展試驗(yàn)。

4 增強(qiáng)雙創(chuàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

目前,基于雙創(chuàng)教育的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著教學(xué)資源不豐富、平臺(tái)功能不完善、開(kāi)放共享程度低、師資水平有待提高、制度不健全等問(wèn)題?？梢圆扇∫韵赂倪M(jìn)措施加以改進(jìn)。

4.1 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)能力與雙創(chuàng)素質(zhì)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

結(jié)合本校的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),把實(shí)驗(yàn)資源和管理平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等有機(jī)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架中。

將雙創(chuàng)教育切實(shí)融入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、綜合實(shí)驗(yàn)課程和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目中,逐步、分層次開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,將雙創(chuàng)教育貫穿于從理論、實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)全過(guò)程[10]。對(duì)那些真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐環(huán)節(jié),則由虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)完成,將真實(shí)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,做到“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”。

4.2 豐富虛擬仿真教學(xué)資源并持續(xù)共享

中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)于推進(jìn)雙創(chuàng)教育具有非常重要的作用，應(yīng)以提高學(xué)生雙創(chuàng)教育成效為目標(biāo),通過(guò)多種途徑開(kāi)展虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)。

(1) 校企協(xié)同開(kāi)發(fā)虛擬仿真教學(xué)軟件和項(xiàng)目；

(2) 注重虛擬仿真軟件的產(chǎn)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)深度；

(3) 構(gòu)建更加兼容的虛擬仿真軟件使用環(huán)境,整合現(xiàn)有資源,對(duì)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)[11]；

(4) 擴(kuò)大共享范圍,將虛擬仿真資源從校內(nèi)擴(kuò)展到校外,實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育作用的最大化。

4.3 擴(kuò)展平臺(tái)功能

一個(gè)良性發(fā)展的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),在保證完成基于雙創(chuàng)教育的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還應(yīng)是一個(gè)“集合各方創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、政策和信息的生態(tài)系統(tǒng)”[12],應(yīng)具有開(kāi)放性、擴(kuò)展性、兼容性和前瞻性。這就要求高校合理組織、校企協(xié)同,利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)的功能,在時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上全面開(kāi)放[13],并實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源共享。

4.4 提高雙創(chuàng)教師的教育教學(xué)意識(shí)和能力

打造一支雙創(chuàng)教育理念先進(jìn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

(1) 加強(qiáng)雙創(chuàng)教育理論學(xué)習(xí),探索雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)深度融合；

(2) 加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐,提高專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；

(3) 專(zhuān)業(yè)教師參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè),在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)中發(fā)揮作用；

(4) 企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳播企業(yè)創(chuàng)業(yè)和運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn),全程參與并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

4.5 加快健全制度建設(shè)

要保證虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)持續(xù)服務(wù)于雙創(chuàng)教育,需要一整套完備的管理制度和激勵(lì)制度。

(1) 管理制度。目前學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)一般歸口校團(tuán)委、校招生就業(yè)辦公室等不同管理部門(mén),雙創(chuàng)教育與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)之間、學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行之間存在著管理脫節(jié)現(xiàn)象,學(xué)校有必要建立高效、順暢的協(xié)同機(jī)制,為學(xué)生的雙創(chuàng)教育活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支撐。

(2) 激勵(lì)機(jī)制。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)不僅需要經(jīng)費(fèi)支持,還需要教師投入大量精力進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。因此，應(yīng)建立、健全激勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師參與虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)。

5 結(jié)語(yǔ)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。云計(jì)算、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,更多基于雙創(chuàng)教育的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源將會(huì)被設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出來(lái),虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在雙創(chuàng)教育中的作用會(huì)益發(fā)凸顯。

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Exploration and practice on virtual simulation experimental teaching to boost innovation and entrepreneurship education

Liu Laiyu, Chen Chen, Dong Yan, Yang Jitang

(Management College, Beijing Union University, Beijing 100101, China)

In combination with the construction of Virtual Simulation Experimental Teaching Center of Management College in Beijing Union University, this paper elaborates on the important roles of the virtual simulation experimental teaching in the innovation and entrepreneurship education for the college students, and puts forward the countermeasures for enhancing the effectiveness of innovation and entrepreneurship education through the construction of the virtual simulation experimental teaching resources, sharing platform, teachers team and management system so as to better carry out the innovation and entrepreneurship education.

innovation and entrepreneurship education; virtual simulation experiment; experimental teaching

2017-06-26

北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目(JJ2016Y022)

劉來(lái)玉(1971—),女,黑龍江哈爾濱,碩士,講師,主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)

陳晨(1962—),女,北京,學(xué)士,高級(jí)實(shí)驗(yàn)師,主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué).

10.16791/j.cnki.sjg.2017.12.031

642.0

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1002-4956(2017)12-0128-04