吳冰冰 遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于頂崗實(shí)習(xí)模式的大學(xué)生微信平臺(tái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用研究

吳冰冰 遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2015年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的口號，與此同時(shí)國務(wù)院發(fā)布了“關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見”，一系列政策和措施的出臺(tái)，代表了國家對于大眾創(chuàng)業(yè)的重視。大學(xué)生作為國家發(fā)展和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，利用頂崗實(shí)習(xí)階段，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，可以提升學(xué)生就業(yè)能力。本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源及分析、基于頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)業(yè)成果三個(gè)方面來描述。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

在國家大方向的指引下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搞的如火如荼，但是能真正利用學(xué)校提供的資源的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生寥寥無幾，創(chuàng)業(yè)后能將項(xiàng)目進(jìn)行傳幫帶的項(xiàng)目更少之又少，很多創(chuàng)業(yè)在學(xué)生離校后，要么重新找新同學(xué)做，要么學(xué)生自己將項(xiàng)目部分帶走。而很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨于形式、訓(xùn)練科目單一、訓(xùn)練強(qiáng)度和頻次不夠、創(chuàng)業(yè)中的情景設(shè)置與真實(shí)市場情況差異大、由于“學(xué)院派”教師居多，因此教師對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)針對性不強(qiáng)，上述這些原因使得創(chuàng)業(yè)教育所講授的理論知識不足以支撐學(xué)生的真實(shí)創(chuàng)業(yè)。

2 學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源及分析

2.1 以比賽帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)

以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室或?qū)W校提供的創(chuàng)業(yè)基地為依托進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)業(yè)前的在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以此來審核各位學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路和企劃方案。指導(dǎo)教師在創(chuàng)業(yè)大賽過程中，一直針對性的指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、文本寫作等能力有所提升。最后通過評委的綜合評議，找3-5個(gè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目以學(xué)校為主體（學(xué)校為主體的含義就是使用學(xué)校的場地、學(xué)校提供部分設(shè)備的創(chuàng)業(yè)），進(jìn)行重點(diǎn)扶持。在學(xué)校環(huán)境中，營造一個(gè)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的氛圍。

2.2 學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

很多學(xué)生在校期間會(huì)有很多途徑接觸到不同的行業(yè)，目前學(xué)生的創(chuàng)業(yè)范圍相對單一，主要以賣負(fù)責(zé)、賣食品、賣服務(wù)為主，這種類型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要依靠是否有原材料的廠家支持，因此這種類型的創(chuàng)業(yè)多在學(xué)校內(nèi)劃出一定的場地，學(xué)生自己組織進(jìn)貨、賣貨，有一定的利潤，但是這樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目長久性不強(qiáng)，“傳幫帶”的可能性比較小，一屆學(xué)生畢業(yè)后，另一屆學(xué)生接著再做。而且除了市場營銷專業(yè)外，其他專業(yè)都不存在專業(yè)對口率。

2.3 科技成果轉(zhuǎn)化來源的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

很多高校有自己科技研究項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，將科技成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目既有很好的接序性，又和專業(yè)方向?qū)冢悄壳氨容^提倡的創(chuàng)業(yè)方向。本課題主要研究的就是利用學(xué)生現(xiàn)有的知識，將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以此來支撐創(chuàng)業(yè)。但是這種項(xiàng)目的缺點(diǎn)在于部分學(xué)生的專業(yè)知識能力不強(qiáng)，因此項(xiàng)目上手難。

3 基于頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)業(yè)成果

目前，大多數(shù)的高職院校仍推進(jìn)“2+1”的人才培養(yǎng)模式，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要階段，將頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合起來，就可以形成頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)二位一體的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模式。

經(jīng)過近一年的努力，基于頂崗實(shí)習(xí)模式的大學(xué)生微信平臺(tái)已經(jīng)成立了公司，公司名稱為沈陽云之道網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，屬于有限責(zé)任公司，公司的住所安放在學(xué)校的博覽中心，注冊資本為五萬元整，公司的法定代表人為學(xué)生項(xiàng)目成員之一，圖1為營業(yè)執(zhí)照。

圖1 營業(yè)執(zhí)照

公司主要業(yè)務(wù)為：

（一）為周邊商戶搭建微信公眾號，并進(jìn)行維護(hù)。幫助周邊客戶及小型商戶搭建微信公眾賬號并進(jìn)行維護(hù)，收取每年的服務(wù)費(fèi)以實(shí)現(xiàn)盈利。

（二）批量形成網(wǎng)站模板。通過為商戶制作網(wǎng)站，形成自己的網(wǎng)站模板，近一年的時(shí)間里，為近200個(gè)客戶進(jìn)行了網(wǎng)站設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)分類，形成了10套網(wǎng)站模板，包括服裝、食品、服務(wù)等多個(gè)類別。

4 總結(jié)

基于頂崗實(shí)習(xí)模式的大學(xué)生微信平臺(tái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用研究，更新了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，以學(xué)校為依托進(jìn)行創(chuàng)業(yè)既可以提高學(xué)生專業(yè)的認(rèn)知度，又可以傳承學(xué)校工作。

[1]張秀峰,陳士勇. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考—基于北京市31所高校的實(shí)證調(diào)查, 中國青年社會(huì)科學(xué),2017.03:94-96.

[2]陳少志,李文麗.高?！皩?shí)訓(xùn) + 頂崗實(shí)習(xí) + 創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建,出版科學(xué),2017,03:15-17.

課題來源：遼寧廣播電視大學(xué)（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院）應(yīng)用性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2016YYYJ—4。