易戰(zhàn)軍 江西宜春學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

面向計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的案例探索

易戰(zhàn)軍 江西宜春學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

以提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力為目的，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思路，結(jié)合案例---服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的花木互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)項(xiàng)目剖析人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)機(jī)制的特征，提出健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力師資培養(yǎng)的重要性。通過案例說明近年來在計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 案例 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)踐平臺(tái)

2015年5 月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

通過加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系與高校教學(xué)實(shí)踐融合機(jī)制，建立“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的花木互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)”項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)集技術(shù)開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)營銷一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過平臺(tái)可以彌補(bǔ)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不足，彌補(bǔ)教學(xué)資源的缺乏，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課堂教學(xué)向課外實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)雙（校內(nèi)、校外）實(shí)踐聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)理論教學(xué)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)為構(gòu)建思路，通過對接服務(wù)地方的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意；再由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化到實(shí)現(xiàn)的技術(shù)創(chuàng)新；再通過創(chuàng)客空間對技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品孵化；最后結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的驗(yàn)證、結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過以上“四創(chuàng)”的聯(lián)動(dòng)作用達(dá)到以下目標(biāo)：

1.1 學(xué)生可通過服務(wù)地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)實(shí)戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)戰(zhàn)、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，開始從探究式學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性研究轉(zhuǎn)變；

1.2 以服務(wù)地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作為新的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)基地，打破專業(yè)界限，基于多學(xué)科、跨專業(yè)的角度發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)的作用，推進(jìn)高校教學(xué)實(shí)踐向外部邊際有效拓展，內(nèi)部結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化；

1.3 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可以加強(qiáng)高校“雙師型”教師的聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)師資力量；

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思路

2.1 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在體系構(gòu)建之前，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)能力要求進(jìn)行分析，分析發(fā)現(xiàn)技術(shù)能力的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)非常明確，但缺乏的是結(jié)合相應(yīng)專業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（如表1-1）。

表1 -1 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)表

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，建立校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。

我校以校企合作模式實(shí)施，讓地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)參與實(shí)踐體系的構(gòu)建，校方出智力，企業(yè)出資金，以解決雙方資源的缺乏問題，建成學(xué)生能在其上大展身手的“舞臺(tái)”。讓學(xué)生頭腦中的大多數(shù)的新產(chǎn)品的點(diǎn)子變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)品根據(jù)環(huán)境的變化不斷調(diào)整自身的服務(wù)功能以滿足企業(yè)的需求。

在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的花木互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)項(xiàng)目中聯(lián)合了農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、花卉苗木協(xié)會(huì)、花卉苗木種植業(yè)主，以花卉苗木協(xié)會(huì)為紐帶，形成了從信息技術(shù)開發(fā)、先進(jìn)種植技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)、平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)營、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)的互相促進(jìn)的良性循環(huán)產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的人員由計(jì)算機(jī)、園林、園藝、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、廣告設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)營銷等專業(yè)的學(xué)生組成，在項(xiàng)目中各專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮各自專業(yè)能力的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

通過健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)過程由學(xué)校企業(yè)實(shí)行雙主體教學(xué)，我校增設(shè)了如表（表1-2）中的應(yīng)用能力培養(yǎng)課程體系，通過課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)能力。

表1-2 應(yīng)用能力培養(yǎng)課程體系

2.4 改革教學(xué)方法和考核方式。

我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推動(dòng)教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除"高分低能"積弊。

2.5 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

我校利用各種資源建成了大學(xué)生-創(chuàng)客空間、大學(xué)生-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學(xué)生-小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，同時(shí)建好了許多大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。不定期舉辦一些校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過參賽，評委對這個(gè)項(xiàng)目的點(diǎn)評和分析，包括項(xiàng)目的可行性分析、發(fā)展前景分析，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到更多的認(rèn)可性指導(dǎo)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)讓學(xué)生在思維上得到進(jìn)一步訓(xùn)練，為項(xiàng)目的開展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.6 加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。

我校明確了全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任和任務(wù)。為加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)校聘請了各行各業(yè)優(yōu)秀人才，企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)工程師擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，形成我校的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才資源庫。

2.7 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和保障體系。

我校出臺(tái)了落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，重點(diǎn)加大支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度，鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金。主要內(nèi)容有：

2．7．1 政府政策支持，學(xué)校執(zhí)行支持、地方企業(yè)經(jīng)濟(jì)支持為項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)。學(xué)校的財(cái)政資助和花卉苗木產(chǎn)業(yè)的社會(huì)資金均已經(jīng)落實(shí)，這使項(xiàng)目的開展打下了強(qiáng)力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；

2．7．2 通過政府組織了相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)來我校交流和對接，如市林業(yè)局已經(jīng)組織了市花卉苗木協(xié)會(huì)與我校對接，并已經(jīng)組織實(shí)施了花卉苗木的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)的項(xiàng)目；

2．7．3 人力資源整合到位，綜合性本科高校是智力的綜合體，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的所有人才在高校中都能輕松找到。關(guān)鍵是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建，歷練和實(shí)戰(zhàn)是學(xué)校的短板；

2．7．4 指導(dǎo)教師的師資力量是高校的短板，但有了企業(yè)的參與，對高校教師“雙師型”教師的培養(yǎng)有一定的解決。

3 結(jié)束語

專業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是大學(xué)教育不可或缺的兩個(gè)方面，二者的融合是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。希望本文在“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的花木互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)項(xiàng)目”的探索和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐τ?jì)算機(jī)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有參考意義，并對其他領(lǐng)域也有借鑒之處。

[1]劉曉彤，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)構(gòu)建和實(shí)踐 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017 年5 月

[2]周靖，面向計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的案例探索 計(jì)算機(jī)教育，2017 年 8 月

[3]任凱，吳冬芹，葉長青 嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革研究計(jì)算機(jī)教育，2016年12月

[4]肖漢，理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究惠州學(xué)院學(xué)報(bào)2017 年2月

[5]國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》2015年5月