張林 田林琳 何澤眾 沈陽工學(xué)院 信息與控制學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合教育平臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

張林 田林琳 何澤眾 沈陽工學(xué)院 信息與控制學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)＋”正在改變一些傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，也已經(jīng)催生出一些新業(yè)態(tài)，這使得社會對應(yīng)用型本科院校的期待被放大?；ヂ?lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合教育平臺在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，使校企深度融合，讓教育更現(xiàn)代化，更高質(zhì)、高效。更好地為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代提供高素質(zhì)的人才。本文主要介紹了在互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合教育平臺的設(shè)計，并實(shí)現(xiàn)了教師和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系、評價體系；學(xué)生隨時隨地個性化學(xué)習(xí)、測驗(yàn)、交流的平臺。通過測試，系統(tǒng)在Windows平臺下運(yùn)行穩(wěn)定，達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計目標(biāo)，有一定的實(shí)用價值。

互聯(lián)網(wǎng)+ 產(chǎn)教融合 教育平臺 Asp.Net SQL Server 2008

近年來，“互聯(lián)網(wǎng) + ”概念在我國社會各領(lǐng)域都飛速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)+教育可以成為企業(yè)和學(xué)校合作的理想途徑。學(xué)生可以按照自己的專業(yè)學(xué)習(xí)路徑借助校企合作平臺，選擇適合自己的課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握進(jìn)入社會工作前，必備的職業(yè)技能。這樣，不受時間和地域限制，提高了高等教育產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的靈活便捷，為高等教育職業(yè)化、專業(yè)化、個性化的人才培養(yǎng)提供了可能。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)教一體、 校企互動。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的對接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技發(fā)展、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體。形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動的“雙贏”局面，不僅促進(jìn)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還將促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型院校和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

1 系統(tǒng)設(shè)計

1.1 功能框圖如圖1所示：

圖1 教育平臺功能框圖

1.2 系統(tǒng)功能設(shè)計

1．2．1 學(xué)校教師：

（1）理論授課內(nèi)容維護(hù)

互聯(lián)網(wǎng)改善教學(xué)模式，教師可以采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。授課內(nèi)容維護(hù)包括課程的視頻的維護(hù)，課后習(xí)題的維護(hù)，隨堂測試的維護(hù)以及期中期末考試試題的維護(hù)。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺維護(hù)

包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)書、任務(wù)書、操作視頻等信息的維護(hù)。（3）課程體系評價

對講完的課程的課堂內(nèi)容安排、教學(xué)日歷安排、教學(xué)方法和流程、學(xué)生接受程度等方面進(jìn)行評價。以便改善課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量。

（4）系統(tǒng)維護(hù)

對教師、學(xué)生、企業(yè)用戶的個人信息、權(quán)限、上傳資料、發(fā)表言論進(jìn)行維護(hù)。

1．2．2 學(xué)生功能

（1）維護(hù)個人信息

包括注冊、修改個人信息。（2）課程推薦

根據(jù)學(xué)生注冊的技術(shù)層面、心儀崗位等關(guān)鍵詞，為學(xué)生推薦適合的課程。學(xué)生也自己搜索相關(guān)課程?；蛘甙凑占榷ǖ摹凹夹g(shù)前沿”，“崗位路線”等方式，找課程。（3）理論實(shí)踐課程學(xué)習(xí)

每學(xué)期根據(jù)教師安排，完成必修的理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

（4）能力測試

每學(xué)期根據(jù)教師安排，進(jìn)行相應(yīng)課程的能力測試。也可以選擇相應(yīng)的崗位技能或資格認(rèn)證的能力測試，進(jìn)行自測。

（5）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)

可以學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等課程?？梢酝ㄟ^測試或者咨詢的方式，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（6）課程體系評價

對已完成的課程進(jìn)行評價，對課程體系進(jìn)行評價；方便老師了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主體，進(jìn)行課程改革。

（7）交流互助

給學(xué)生交流的平臺，針對課程進(jìn)行討論，推薦課程，交流學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)資料等。

（8）聯(lián)系導(dǎo)師

為學(xué)生推薦各崗位、各級別的導(dǎo)師，供學(xué)生咨詢、請教。1．2．3 企業(yè)功能

（1） 課程內(nèi)容維護(hù)

維護(hù)課程視頻和課程習(xí)題。

（2）仿真訓(xùn)練平臺維護(hù)

包括指導(dǎo)書、任務(wù)書、操作視頻等信息的維護(hù)。

（3）課程體系評價

對講完的課程的課堂內(nèi)容安排、教學(xué)日歷安排、教學(xué)方法和流程、學(xué)生接受程度等方面進(jìn)行評價。以便改善課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量。

（4） 技術(shù)地圖維護(hù)

面向崗位技能、行業(yè)資格認(rèn)證，為學(xué)生推薦課程體系，學(xué)習(xí)方法和途徑。

2 結(jié)束語

本文介紹了互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合教育平臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。目前該系統(tǒng)在電腦上運(yùn)行良好，客戶滿意。

[1]吳舒涵 牟 輝 林美萍．互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企合作課程改革路徑探索． 中國高校科技．2016

[2]孔原． 基于互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實(shí)踐． 職教論壇．2015

田林琳（通訊作者）（1981—），女，遼寧沈陽人，沈陽工學(xué)院，信息與控制學(xué)院，副教授。