豆黨鋒

高考作文是考生這一特定的作者，在高考這一特定的寫(xiě)作環(huán)境下，給在特定的閱卷環(huán)境下、特定的讀者而創(chuàng)作的文章，作為考生的“我”不是自我的傾訴，而是向閱卷老師表情達(dá)意，所以考生在寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要有明確的讀者意識(shí)。然而從閱卷現(xiàn)場(chǎng)情況來(lái)看，許多考生在行文時(shí)只顧“自我傾訴”，根本不考慮特定的閱卷環(huán)境這一因素，特別是這一特定的讀者的感受，文章自然很難得高分?？v觀近幾年50+高考高分作文，都具有明顯的讀者意識(shí)。

一、卷面力求高顏值

字體大小適中、規(guī)范；正確使用修改符號(hào)；熟練使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，比如不能一個(gè)逗號(hào)到底，或者句號(hào)只是一個(gè)黑點(diǎn)。

少于800字的作文，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每少50字扣2分，但實(shí)際操作起來(lái)，不足800字的文章很難突破45分。文章以950字左右為宜。一篇950字左右的文章，分7到10段為宜。

二、開(kāi)篇緊扣寫(xiě)作任務(wù)

開(kāi)篇緊扣寫(xiě)作任務(wù)主要是針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文而言的，之所以提出這一要求，主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文給考生限定了具體的寫(xiě)作任務(wù)，所以考生開(kāi)篇一定要緊扣寫(xiě)作任務(wù)，在第一時(shí)間內(nèi)告訴閱卷老師這一特定的讀者——“我沒(méi)脫離任務(wù)”。

如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《你我接力拼搏，建設(shè)大美世界》開(kāi)篇：

2035年18歲的青年們：

你們好！

當(dāng)你們打開(kāi)“時(shí)光瓶”，看到這篇文章時(shí)，便能看到我這個(gè)與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起奮斗的大哥哥穿越了17年時(shí)空向你們發(fā)出的邀約：讓你我接力拼博，和偉大的祖國(guó)一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)，和所有人類一起共創(chuàng)繁榮！

開(kāi)篇可謂完美至極，因?yàn)槠洳粌H緊扣寫(xiě)作任務(wù)，而且又全面體現(xiàn)了寫(xiě)作指令，具體表現(xiàn)如下：

體現(xiàn)文章的閱讀對(duì)象——2035年18歲的青年們；體現(xiàn)文章的處理方式——當(dāng)你們打開(kāi)“時(shí)光瓶”；體現(xiàn)寫(xiě)作者的身份——我這個(gè)與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起奮斗的大哥哥；體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容——讓你我接力拼博，和偉大的祖國(guó)一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)，和所有人類一起共創(chuàng)繁榮！

值得提醒的是，緊扣寫(xiě)作任務(wù)且體現(xiàn)寫(xiě)作指令開(kāi)篇，切忌照抄試題材料以致于造成文章“頭大”，所以考生一定要注意壓縮材料，用精煉的語(yǔ)言呈現(xiàn)寫(xiě)作任務(wù)。

三、開(kāi)篇明確寫(xiě)作角度

開(kāi)篇明確寫(xiě)作角度主要是針對(duì)寫(xiě)作角度較多的材料作文或帶材料的話題作文而言的，之所以提出這一要求，主要是此類型的作文給考生提供了較多的寫(xiě)作角度，所以考生開(kāi)篇一定要明確寫(xiě)作角度，在第一時(shí)間內(nèi)告訴閱卷老師這一特定的讀者——“我文章的中心是什么”。

如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷II優(yōu)秀作文《由表及里，理性思考》開(kāi)篇：

在加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)時(shí)，英美軍方認(rèn)為哪里彈痕多就應(yīng)該加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)彈痕少的地方，因?yàn)檫@些某些部位彈痕少的飛機(jī)能返航，背后隱藏的是這些部位“彈痕多”的飛機(jī)大多沒(méi)能返航，事實(shí)證明，沃德是正確的。所以我們只有敢于突破表象，理性思考，才能做出正確的判斷。

本開(kāi)篇可謂一箭三雕：首先引述材料，然后分析材料，最后提出觀點(diǎn)。更精彩的是，“引”、“析”“提”三步考生一氣呵成且渾然一體。

值得提醒的是，開(kāi)篇明確寫(xiě)作角度，考生在引材料時(shí)一定要堅(jiān)守從哪個(gè)角度寫(xiě)就從哪個(gè)角度引的原則，切忌泛泛而談試題材料或照抄試題材料，否則，極易造成寫(xiě)作角度不明。

四、行文過(guò)程反復(fù)扣題

行文過(guò)程反復(fù)扣題主要是針對(duì)高考這一特定的閱卷環(huán)境而對(duì)考生提出的寫(xiě)作要求，調(diào)查顯示，老師批改完一份試卷實(shí)際所用的時(shí)間也就是50秒左右，所以考生在行文中一定多用議論、抒情等觀點(diǎn)句反復(fù)扣題，目的就是時(shí)時(shí)告訴這一特定讀者——“我的文章不但沒(méi)有離題，而且中心又很突出”。

如2018年浙江卷優(yōu)秀作文《新的火炬從浙里傳遞》主體片段：

古往今來(lái)，一個(gè)個(gè)仁人志士，以自己的思想和行動(dòng)推動(dòng)著浙江精神的進(jìn)一步發(fā)展：知行合一、經(jīng)世致用……魯迅告別了有烏篷船的家鄉(xiāng)，日本學(xué)醫(yī)歸來(lái)后，又棄醫(yī)從文，“我以我血薦軒轅”；秋瑾坦然走上紹興軒亭口慷慨就義，“拚將十萬(wàn)頭顱血”；郁達(dá)夫?yàn)樾麄骺谷站葒?guó)活動(dòng)四處奔走，“只身去國(guó)三千里”。他們是“浙江精神”的完美書(shū)寫(xiě)者。

這血與肉凝成了“苦”，凝成了“實(shí)”，凝成了“拚搏”和“創(chuàng)造”，成為我們基因中的一行源代碼。90年代后，中國(guó)興起了實(shí)業(yè)的浪潮，浙江的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)飛速蓬勃發(fā)展。馬云原來(lái)只是一個(gè)英語(yǔ)老師，他辭了工作，四處奔走，艱苦創(chuàng)業(yè)，終于締造了龐大的互聯(lián)網(wǎng)帝國(guó)；李書(shū)福也只是搭起了小小的棚子在路邊給人修摩托，后來(lái)冒險(xiǎn)挺進(jìn)汽車行業(yè)，終于成為汽車王國(guó)的領(lǐng)軍人物。他們是“浙江精神”的完美演繹者。

現(xiàn)在終于輪到我們這一輩了。我記得《觀潮》里的一句話：“爭(zhēng)先鼓勇，溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變?！毙碌臅r(shí)代，新的變化就像是錢塘江的浪潮，聲勢(shì)浩大，身為浙江人的我們新一代，會(huì)溯流而上，站在浪尖，成為新時(shí)代的弄潮兒。那些我們吃過(guò)的魚(yú)米豐富了我們的肌肉，那些我們爬過(guò)的青山鍛煉了我們的力量，那些我們喝過(guò)的茶熏陶了我們的心靈，那些我們讀過(guò)的書(shū)豐滿了我們的羽翅。我們迎難而上，砥礪前行，因?yàn)槲覀兪恰罢憬瘛钡耐昝览^承者。

考生用“他們是‘浙江精神的完美書(shū)寫(xiě)者”“他們是‘浙江精神的完美演繹者”“我們是‘浙江精神的完美繼承者”三句具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的抒情句，不僅將文章主體部分形成了一個(gè)整體，而且又反復(fù)扣題，從而使文章觀點(diǎn)明確，中心突出。

值得提醒的是，多用議論句與抒情句僅僅是行文過(guò)程反復(fù)扣題的一種方法，另外，多設(shè)置小觀點(diǎn)句、多聯(lián)系試題材料、將寫(xiě)作素材與試題材料融為一體呈現(xiàn)也是行文過(guò)程反復(fù)扣題的方法。

（編輯：李躍）