舒勁松

摘要：學(xué)員團隊管理理模式在克服傳統(tǒng)管理弊端，歷練團隊精神，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性等方面顯示出巨大的生命力。本文從學(xué)員團隊管理理模式的人員保證、機制保障、核心內(nèi)容和輔助手段等四個方面談?wù)効h級黨校實施學(xué)員團隊管理模式的體會與思考。

關(guān)鍵詞：縣級黨校；學(xué)員；團隊管理

一、縣級黨校學(xué)員管理面臨的問題

（一）學(xué)員對學(xué)習(xí)培訓(xùn)的認(rèn)識不夠

部分學(xué)員心浮氣躁，不能安下心來學(xué)習(xí)；有些學(xué)員在課堂上不認(rèn)真聽講，思想走神，動不動就跑到外面抽煙、聊天；不能遵守黨校的學(xué)員管理規(guī)定，隨意請假。甚至有部分學(xué)員把進黨校學(xué)習(xí)作為交朋友、拉關(guān)系的機會。一些學(xué)員對黨校學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，這就給黨校主體班的管理帶來一定的難度。

（二）有些單位領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)的重視不夠

由于一些單位領(lǐng)導(dǎo)對黨校培訓(xùn)的重視不夠，為了工作，單位領(lǐng)導(dǎo)直接向組織部門請假把學(xué)員抽回單位。甚至，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常把學(xué)員抽去開替會。有些單位領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)員參加黨校培訓(xùn)重視不夠也給黨校的主體班管理帶來了極大的不便。

（三）教學(xué)框架設(shè)計的優(yōu)化不夠

由于縣級黨校教師除擔(dān)任教學(xué)任務(wù)之外還要從事其它事務(wù)工作，而且專業(yè)教師數(shù)量較少，校內(nèi)的課題庫儲備不足，體現(xiàn)在各班的教學(xué)計劃安排上，因班設(shè)課、因?qū)ο笤O(shè)課的做法不夠突出，容易使一些自我要求不嚴(yán)格的學(xué)員產(chǎn)生倦怠情緒，影響了這些學(xué)員的出勤率和到課率，給黨校主體班的管理增加了難度。

二、縣級黨校學(xué)員團隊管理模式的思路

縣級黨校學(xué)員管理面臨的問題，究其原因是多方面的，其中最重要的一個原因就是縣級黨校學(xué)員管理形式僵化， “重個體而輕整體”，沒有充分挖掘?qū)W員的主動性和責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)員“相互激勵，共同發(fā)展”的團隊精神方面存在明顯不足。

學(xué)員團隊管理理模式的基本思路，就是指在一個培訓(xùn)班中，根據(jù)學(xué)員的能力及其工作性質(zhì)將其分為若干團隊，從而使其參與到團隊的各項決定和教學(xué)活動中去，以提升學(xué)員的集體榮譽感和團隊協(xié)作意識為團隊的總體目標(biāo)。

三、縣級黨校學(xué)員團隊管理模式的主要措施

在實施學(xué)員團隊管理模式的實踐中，把培訓(xùn)班學(xué)員分成四個團隊進行管理，并貫穿于整個培訓(xùn)過程的各個環(huán)節(jié)，包括破冰活動、出勤、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)員論壇、微課堂、情景模擬課及調(diào)研匯報會等活動，在每個環(huán)節(jié)都是以團隊為單位進行評比，每周張榜公布。

（一）組建實力均等的團隊、確定團隊核心人物，是學(xué)員團隊管理模式的人員保證。

1、團隊的組建是實現(xiàn)學(xué)員團隊管理模式的是至關(guān)重要的一步。組建團隊要遵循一定的基本原則。既要考慮每個團隊學(xué)員的興趣特長、性格特點的相互補充，又要兼顧各個團隊學(xué)員性別、年齡的平衡，既要考慮學(xué)員的能力水平，又要平衡來自縣直單位與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)員人數(shù)比例等。在前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，將團隊學(xué)員進行有效配置分成人數(shù)相當(dāng)、實力均等的四個團隊。讓每位學(xué)員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在團隊中體現(xiàn)自身價值的同時凝聚團隊的力量。

2、確定團隊核心人物，包括一支富有戰(zhàn)斗力的班委，四個團隊組長。在黨校學(xué)員管理的過程中應(yīng)充分挖掘?qū)W員自我管理的潛能，讓他們在管理上唱主角。把理論基礎(chǔ)好、管理能力強、愿意熱心為集體服務(wù)的學(xué)員選進班委，大膽放權(quán)讓他們開展工作。優(yōu)秀的班委是班主任的得力助手，在凝聚全班學(xué)員、營造學(xué)習(xí)氛圍、組織開展活動等方面起到不可替代的作用，能達到事倍功半的效果。

（二）科學(xué)合理地制定團隊評比項目、量化標(biāo)準(zhǔn)及激勵機制，是學(xué)員團隊管理模式的機制保障。

1、團隊評比項目由班主任根據(jù)每個班的教學(xué)計劃而設(shè)定，主要包括破冰活動、每周的出勤情況、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)員論壇、微課堂、情景模擬課及調(diào)研匯報會等。對所有的評比項目進行量化管理，每周兩個單元（出勤+教學(xué)活動），一個月學(xué)制的主體班一般有十個單元，一個單元100分，滿分1000分。每個單元的量化標(biāo)準(zhǔn)：出勤量化為缺課1天扣5分，遲到或早退兩次扣5分，破冰活動和教學(xué)活動則按等次分別為第一名95分、第二名90分、第三名85分、第四名80分。其中出勤情況的分?jǐn)?shù)比例最大，主要針對縣級黨校的學(xué)員到課率。

2、合理的激勵機制是保持各團隊比學(xué)趕超、不斷進取的競爭意識的必要條件。激勵機制要以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。根據(jù)各項評比項目，分別設(shè)立個人和團體獎勵。比如在破冰活動訓(xùn)練中獲得第一名的團隊，給予每個隊員精神和物質(zhì)激勵；微課堂、學(xué)員論壇則設(shè)立個人名次和團體名次；獲得總分第一名的團隊，在結(jié)業(yè)式上以黨校文件的形式通報表彰，并發(fā)給團隊獎狀和個人獎品。

（三）破冰活動、出勤情況及各教學(xué)活動團隊化是學(xué)員團隊管理模式的核心內(nèi)容。

1、破冰活動團隊化。即精心挑選4-5個項目以團隊形式開展拓展訓(xùn)練，對各團隊的每個拓展訓(xùn)練項目逐一進行評分，最后按總分多少排出破冰活動的團隊名次。破冰活動不僅可讓學(xué)員彼此之間在短時間內(nèi)熟悉起來，為后面的培訓(xùn)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以提升學(xué)員的溝通與團結(jié)協(xié)調(diào)能力，增強學(xué)員的團隊觀念和團隊凝聚力。

2、出勤情況團隊化。把每個學(xué)員的出勤情況，包括遲到、早退、請假等按量化標(biāo)準(zhǔn)扣分，各個團隊的出勤成績就是出勤的分值減去本團隊學(xué)員的扣分。這樣團隊的出勤成績就縮小細化到學(xué)員個人，當(dāng)某些學(xué)員因遲到、早退、請假等個人和團隊都要相應(yīng)扣分時，就使學(xué)員切實認(rèn)識到自己的出勤情況不再是個人問題，而是實實在在關(guān)系到團隊的利益。所以，可以激勵每個學(xué)員都要為團隊共同努力。

3、教學(xué)活動團隊化。把現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)員論壇、微課堂、情景模擬課及調(diào)研匯報會等教學(xué)活動的任務(wù)具體落實到學(xué)員個人，并把個人榮譽和團隊利益結(jié)合起來。在教學(xué)中，各任課教師針對學(xué)員的表現(xiàn)進行評分，最后累計各團隊成績并排出團體名次。在團隊教學(xué)活動中，每位學(xué)員都匯聚了團隊集體的思考成果和方式，增添了學(xué)習(xí)動力，體驗了學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

（四）合力管理、周評管理、電子管理和網(wǎng)絡(luò)管理等“四管齊下”是學(xué)員團隊管理模式的輔助手段。

1、合力管理。縣委領(lǐng)導(dǎo)和黨校領(lǐng)導(dǎo)在每一期主體班開班典禮上都對學(xué)員提出嚴(yán)格要求，組織部干教科和黨校及時與學(xué)員單位進行溝通，合理安排學(xué)員的工作和學(xué)習(xí)，組織部干教科干部和班主任更是深入班級，跟班管理。培訓(xùn)結(jié)束，黨校及時向組織部及學(xué)員單位通報送訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。形成“組織部門主管，縣委黨校主抓，學(xué)員單位協(xié)助，班主任具體實施”的管理格局。

2、周評管理。每周公布一次各組的出勤和教學(xué)活動得分情況以及得分排名。由于各團隊每周的得分排名都會變化，有的團隊進步了，有的團隊退步了，學(xué)員會去分析尋找本團隊得分排名變化的原因，以求改進爭取更好，使主體班處于濃厚的比學(xué)趕超氛圍之中。

3、電子管理。采用無紙化、電子表格的形式，在每個班次的教室門口的電子顯示器（大屏幕液晶電視）上，公布各團隊的出勤和教學(xué)活動的得分情況，既簡潔明了，又美觀大方。

4、網(wǎng)絡(luò)管理。學(xué)前教育要求所有學(xué)員都要加入班級的微信群，每天班主任通過微信平臺向?qū)W員的手機發(fā)信息。包括教學(xué)通知、活動注意事項等等。網(wǎng)絡(luò)信息化也是課堂教學(xué)的延伸，課后還可以在微信群發(fā)送一些正能量的信息，學(xué)員就此展開討論。真正達到學(xué)學(xué)相長的效果。

總之，黨校學(xué)員管理是一個可以不斷進行探討的課題，要認(rèn)真總結(jié)、思考、研究學(xué)員管理，進一步掌握它的規(guī)律性，做到科學(xué)管理，以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求、更實的作風(fēng)履行好黨校學(xué)員管理工作的新使命新?lián)?dāng)。