《再塑生命的人》是一篇關(guān)于“愛(ài)”的回憶散文。正因?yàn)橛袗?ài)，安妮·莎莉文老師所表現(xiàn)出的高超的教育藝術(shù)才會(huì)深深地感染小海倫，她才能有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)著6歲的盲、聾、啞兒童海倫走進(jìn)一個(gè)充滿光明、希望、快樂(lè)和自由的美好世界;正因?yàn)橛袗?ài)，海倫·凱勒即使在“茫茫大霧中航行”，也依然在呼喚光明，所表現(xiàn)出的是一個(gè)健全人都難以企及的對(duì)知識(shí)的渴望;正因?yàn)橛袗?ài)，海倫·凱勒才會(huì)在她的自傳體散文《假如給我三天光明》中飽含深情地回憶了這段往事，譜寫(xiě)出一曲愛(ài)的頌歌！

下面，我們結(jié)合具體語(yǔ)境，對(duì)文中的幾處描寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。

【課文導(dǎo)入】

老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。

下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。我不知道未來(lái)將有什么奇跡會(huì)發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。

【技法講解】

人物的行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某種情況下所作出的反應(yīng)，就勢(shì)必能體現(xiàn)出這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度及思想品質(zhì)。如第二個(gè)例段中的“搓捻”“撫弄”等詞，皆生動(dòng)形象地體現(xiàn)出海倫·凱勒所處環(huán)境的安靜愜意;同時(shí)，也表現(xiàn)出其無(wú)所事事的狀態(tài)。

本文的另一大特色就是運(yùn)用了細(xì)膩的心理描寫(xiě)，真實(shí)、有力地凸顯了文章的主題。如“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分”一句就表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無(wú)比感激的心理，奠定了全文的感情基調(diào)。再如“在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”一句中，更是以生動(dòng)的修辭，反襯出“我”在未受教育前對(duì)光明的渴望。

【即學(xué)即練】

課內(nèi)鞏固

1.結(jié)合上下文語(yǔ)境，品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字詞的意義及作用。

（1）莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

（2）我想起了那個(gè)被我摔壞的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。

2.請(qǐng)從下面的句子中找出有

關(guān)海倫·凱勒學(xué)有所獲的心理活動(dòng)的句子，并仔細(xì)體味其中所蘊(yùn)含的真意。

（1）從母親的手勢(shì)以及家人來(lái)去匆忙的樣子，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。

（2）我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。

（3）我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。

課外拓展

3.細(xì)讀下面的文字，理解畫(huà)線部分在選段中的作用。

（1）土窯和地瓜備好后，我們這幫小伙伴圍成圈，開(kāi)始點(diǎn)火燒窯。先用拾來(lái)的干草慢慢地點(diǎn)著，鼓起嘴小心地把火吹旺，再用田間的玉米秸、干樹(shù)枝燒。燒火時(shí)也要小心翼翼，唯恐上面的土塊坍塌，紅紅的火烤著小伙伴的臉，不一會(huì)兒就滿頭大汗了。野地里，火就著風(fēng)勢(shì)，越燒越旺，等到燒到壘在上面的土塊大部分都變紅就可以停火了。這時(shí)，把坑里的灰燼扒出一些，將壘在上面的土坷垃一小部分抖落到坑底，然后一塊一塊地把地瓜放到土坑里面，再把剩余的土塊全部壓在地瓜上面，用腳把燒紅的土塊踩碎，蓋在地瓜上面。（李海流《童年的烤地瓜》）

（2）一位好友的女兒，寄來(lái)她在報(bào)上發(fā)表的一篇文章給我看。內(nèi)容是寫(xiě)她十幾歲的兒子在幼年時(shí)親手雕了一對(duì)燭臺(tái)送給她，做母親的當(dāng)然是萬(wàn)分珍愛(ài)。兒子漸漸長(zhǎng)大了，有一天，他發(fā)脾氣，順手拿起一只燭臺(tái)扔向母親。母親于吃驚與盛怒之下，拾起地上的燭臺(tái)，竟連同柜子上的另一只一起扔進(jìn)垃圾桶。兒子怔在那里，怨怒的眼神仿佛在說(shuō)：“你扔吧，給你的東西，你愛(ài)怎么扔就怎么扔?！钡诙煲辉?，她后悔了，去垃圾桶邊想把燭臺(tái)拾回來(lái)，卻已被清潔工收拾走了。

她心頭感到無(wú)比的刺痛，尤其是想起兒子當(dāng)時(shí)雕刻的那番心意和所花的工夫時(shí)，她嘆息道：“為什么美好的東西，總是在失去之后才覺(jué)得格外可愛(ài)？”（琦君《兒子的禮物》）

4.任選情境，寫(xiě)一寫(xiě)主人公此時(shí)的心理活動(dòng)，不少于200字，答題紙自備。

情境1：當(dāng)體育課/音樂(lè)課/手工課改成自習(xí)課……

情境2：當(dāng)你看到一個(gè)乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無(wú)幾時(shí)。

情境3：雨滴滴答答地下著，天陰沉沉的。試卷發(fā)下來(lái)了，上面鮮紅的“58”分就像一雙噴血的眼睛一樣瞪著我，令人毛骨悚然。