劉博科

摘要：互動(dòng)式課堂是新課程改革下提倡的一種新型教學(xué)形式，符合素質(zhì)教育新理念。互動(dòng)式課堂通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。筆者結(jié)合自身多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下“互動(dòng)式”高中化學(xué)課堂的構(gòu)建展開了研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) ? 互動(dòng)式課堂 ? 信息技術(shù)

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)開放、自主的課堂教學(xué)環(huán)境

首先，在制作課件時(shí)，高中化學(xué)教師要依據(jù)《新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，在把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制作課件。在制作課件的過(guò)程中，教師要注意課件容量不能太大，界面要簡(jiǎn)潔明了，避免分散學(xué)生的注意力。另外，課件的演示內(nèi)容不能太多，不要將學(xué)習(xí)內(nèi)容完全展示給學(xué)生，要為學(xué)生留有一些思考的空間和余地。這樣一來(lái)，教師才能在課堂上通過(guò)觀看學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)而確定教學(xué)重點(diǎn)和方向，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。

二、將信息技術(shù)與教師講解相結(jié)合，營(yíng)造互動(dòng)課堂氛圍

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與否，并不是看教師講的怎么樣，也不是教師在教學(xué)中借助了多么先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，而是教師在教學(xué)過(guò)程中是否與學(xué)生進(jìn)行了課堂互動(dòng)，是否與學(xué)生之間建立了良好的關(guān)系。

在教學(xué)中，高中化學(xué)教師要避免過(guò)于依賴信息技術(shù)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，注重與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。信息技術(shù)雖然為學(xué)生提供了生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知。但是，如果高中化學(xué)教師一味地運(yùn)用信息技術(shù)，忽視教師自身的資源，那么學(xué)生對(duì)多信息技術(shù)的刺激也會(huì)變得更加麻木，教學(xué)效果也會(huì)不理想。因此，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是服務(wù)于師生之間課堂互動(dòng)的，并不能完全取代教師的作用。

如在教學(xué)“燃燒與滅火”一節(jié)時(shí)，筆者借助信息技術(shù)為學(xué)生放映了常見的火災(zāi)以及火災(zāi)的危害等相關(guān)視頻，并提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏钪幸娺^(guò)哪些火災(zāi)，這些火災(zāi)是使用什么方法撲滅的？”讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，輔之以教師的課堂問(wèn)題，有效帶動(dòng)了學(xué)生的思維，從而使其參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)師生之間的交流。

三、構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的遠(yuǎn)程教育模式

隨著科技的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如今高中學(xué)校已經(jīng)配備了網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等教學(xué)應(yīng)用設(shè)備，使學(xué)生在現(xiàn)代化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提供了各種方法。

校園網(wǎng)的特點(diǎn)是人機(jī)交互、及時(shí)反饋，高中化學(xué)教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)開展個(gè)性化教學(xué)、交互式教學(xué)和討論式教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂單一、落后的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的人際互動(dòng)、師生互動(dòng)。有的學(xué)生由于性格原因，不好意思向教師當(dāng)面提出問(wèn)題，這時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、E-mall郵箱等平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑。

如在教學(xué)“酸堿指示劑”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱關(guān)于酸堿指示劑最初被發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己搜集到的故事進(jìn)行交流，最后再由筆者進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在交流的過(guò)程中掌握酸堿指示劑的相關(guān)知識(shí)。而在這樣的環(huán)境下，師生互動(dòng)能較容易提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向反饋。

四、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的互動(dòng)式化學(xué)課堂。當(dāng)然，信息技術(shù)在構(gòu)建“互動(dòng)式”化學(xué)課堂中只是起輔助作用，還需要高中化學(xué)教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)知識(shí)的探究。因此，高中化學(xué)教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，使化學(xué)課堂充滿活力，讓信息技術(shù)成為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，有效實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘維柱.信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2016，（28）.

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）