陳翔

在教學(xué)改革的背景下，初中地理教材的很多知識(shí)都是以實(shí)際生活為主。因此，在開(kāi)展初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將授課內(nèi)容與生活相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從三個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、初中地理教學(xué)生活化內(nèi)涵

地理教學(xué)生活化，是指將地理知識(shí)融入學(xué)生的生活中，讓教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，獲得真實(shí)的、具有生活氣息的地理知識(shí)，使自己在地理學(xué)習(xí)中能夠更好地生活。與此同時(shí)，教師通過(guò)地理教學(xué)生活化，與教學(xué)模式的實(shí)施，可以提高地理教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力與實(shí)踐能力。

二、生活化教學(xué)在初中地理中的作用

《新課程改革》中提到：教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)脫離理論，聯(lián)系實(shí)際，因此，生活化教學(xué)符合新課程改革的一種實(shí)際教學(xué)方式。初中地理課本中的很多內(nèi)容都與自然和國(guó)家的發(fā)展有關(guān)，利用生活化教學(xué)能夠體現(xiàn)初中地理課程的實(shí)用性。

在利用生活化教學(xué)方式開(kāi)展初中地理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大的作用。另外，生活化教學(xué)方式的本質(zhì)，是幫助學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題，因此，這種教學(xué)方式能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維，使其形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、初中地理教學(xué)生活化策略

1.從鄉(xiāng)土地理入手

初中生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中更容易接受自己熟悉的知識(shí)。在應(yīng)用生活化方式開(kāi)展初中地理教學(xué)時(shí)，教師可以從鄉(xiāng)土地理入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在教學(xué)“世界的氣候”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己居住城市的氣候，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)居住地氣候變化的觀察，描述具體的氣候類型。教師再具體講述中國(guó)各個(gè)地區(qū)的氣候，最后，擴(kuò)展到世界的氣候，這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，使其投入到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.挖掘生活實(shí)踐素材

初中地理教材中有很多內(nèi)容是由生活實(shí)踐得來(lái)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以更多地挖掘生活實(shí)踐素材。如在教學(xué)“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”時(shí)，教師就可以對(duì)各個(gè)省市的主要產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)比，然后將其結(jié)合講解。部分學(xué)生對(duì)自己生活的省份的工業(yè)產(chǎn)業(yè)類型及地區(qū)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)類型并不是很了解，這樣的素材學(xué)生往往非常感興趣。在講到“交通運(yùn)輸業(yè)”的時(shí)候，教師還可以結(jié)合生活中的各種素材，如“贛州西站”“黃金機(jī)場(chǎng)”等進(jìn)行分類探討，也可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的或者常用的交通工具進(jìn)行探討，然后系統(tǒng)地歸納到一起。這種方式比較接近生活，能夠?yàn)榻滩闹v解提供較好的實(shí)踐素材。

3.聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際生活相比較。生活化教學(xué)就需要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，才能起到積極作用。如在教學(xué)“中國(guó)的自然資源”時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容與學(xué)生在實(shí)際生活中用到的資源相結(jié)合。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生真切地感受到生活與學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，也是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《地圖》時(shí)，如果只是單純地講解有關(guān)地圖的知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，所以，這時(shí)我們可以融入貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種生活化教學(xué)情境，如將學(xué)校的平面圖展示給學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“假如有人來(lái)我校參觀，你是小導(dǎo)游，結(jié)合我校的平面圖，你認(rèn)為最重要的是做什么準(zhǔn)備工作，你會(huì)怎么做？”教師通過(guò)利用學(xué)生熟悉的事物，使學(xué)生感受到了地圖在生活中的用途，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。

5.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

如在教學(xué)“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論自己知道的高科技產(chǎn)業(yè)，并且憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)講述高科技的作用和效能，讓學(xué)生總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將其與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要挖掘生活實(shí)踐素材，將生活實(shí)際與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式完善生活化教學(xué)，全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué)）