姚志清

【教學(xué)目標(biāo)】

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握“體態(tài)語”在交際中的作用和意義。

2.了解“體態(tài)語”在不同民族、不同文化交際中的多樣性。

二、過程與方法

1.讓學(xué)生了解更多關(guān)于“體態(tài)語”的表達(dá)及其跨文化性。

2.學(xué)習(xí)正確使用“體態(tài)語”。

三、知識(shí)與技能

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

2.能正確使用重要詞匯。

【教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析】

此課題選自外研版英語必修第四冊(cè)Module 3 Body Language and Non-verbal Communication。本模塊以“肢體語”和“非語言交際”為中心話題，所談?wù)撛掝}涉及打招呼、拍手、文化意識(shí)等，旨在通過模塊教學(xué)，用聽、說、讀、寫等多種形式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握“體態(tài)語”和“非語言交際”在交際中的作用和意義，使學(xué)生明確“肢體語”和“非語言交際”在人類交際中的重要性，了解“肢體語”和“非語言交際”在不同民族、不同文化交際中的多樣性；使學(xué)生在今后的日常生活、學(xué)習(xí)、工作和交往中盡量減少或避免運(yùn)用“肢體語”和“非語言交際”時(shí)可能產(chǎn)生的誤解，提高他們的“語言交際”能力和“非語言交際”能力。本節(jié)課Reading And Vocabulary是關(guān)于世界各地打招呼的體態(tài)語，在這一部分中，學(xué)生除學(xué)習(xí)新的詞匯、句型和訓(xùn)練閱讀技巧外，對(duì)打招呼的體態(tài)語也要有深刻的認(rèn)識(shí)，并且要用本節(jié)課涉及的“肢體語”和“非語言交際”的詞匯，就“greetings in different countries”這一話題發(fā)表觀點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

高一的學(xué)生對(duì)肢體語言和非語言交際的了解已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活有所了解，擅長(zhǎng)從老師、父母，同學(xué)的表情和手勢(shì)看出想法，這是生活中培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是對(duì)世界各地的肢體語言并不完全理解，所以他們對(duì)“肢體語言”和“非語言交際”這一話題非常感興趣，同時(shí)他們思維活躍，善于相互交流，樂于表達(dá)自己，因此學(xué)生會(huì)主動(dòng)地發(fā)揮。

【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

提高學(xué)生的跨文化交際能力

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

了解不同文化中肢體語言不同含義。

掌握并能正確使用有效詞匯。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

【教學(xué)過程】

一、Step 1 Lead-in

1.教師活動(dòng)1

Use some gestures， positions and facial expressions to express certain meanings.

2.學(xué)生活動(dòng)1

猜出這些肢體語所傳遞的信息。

3.設(shè)計(jì)意圖

通過用面部表情和肢體動(dòng)作傳遞信息，自然引入本節(jié)課主題Body Language and Non-verbal Communication，比較形象地告訴學(xué)生在日常生活中有時(shí)我們不說話也可以表情達(dá)意。

二、Step 2 Pre-reading

1.教師活動(dòng)2

Show some pictures about body language and ask the students to use proper verbs to match the pictures.

2.學(xué)生活動(dòng)2

以小組討論的形式進(jìn)行口語交流。

3.設(shè)計(jì)意圖

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)本話題的興趣，進(jìn)行課前熱身。

三、Step 3 Reading

1.教師活動(dòng)3

（1）Fast reading

Read the passage and choose the best title.

（2）Careful reading

Read the passage again and say if these statements are true or false.

2.學(xué)生活動(dòng)3

通過速讀快速把握文章主旨，再通過精讀對(duì)課文細(xì)節(jié)有進(jìn)一步的了解。

3.設(shè)計(jì)意圖

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

四、Step 4 Language points

1.教師活動(dòng)4

Deal with some key words and expressions.

2.學(xué)生活動(dòng)4

使用重要詞匯進(jìn)行填空訓(xùn)練，把握其意義和使用條件。

3.設(shè)計(jì)意圖

積累詞匯，為閱讀做鋪墊。

五、Step 5 Discussion

1.教師活動(dòng)5

Give students some time to discuss the following questions：

（1）Do people from different parts of the world use different body language？What about people who live in different parts of China？

（2）Can you guess what someone is thinking or feeling by looking at his or her body language？

（3）Sometimes we say one thing but our body language says something different. Why does this happen？Can you think of any examples？

2.學(xué)生活動(dòng)5

以小組為單位進(jìn)行討論，并派小組代表陳述觀點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)意圖

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉本節(jié)課的話題。

【板書設(shè)計(jì)】

Module 3 Body Language and Non-verbal Communication

1.Para 1 We communicate with more than just spoken and written words.

Para 2 We use “l(fā)earned” body language when we are introduced to strangers.

Para 3 Greetings in Asian countries do not involve touching the other person， but they always involve the hands.

Para 4 Nowadays， “Give me five” is quite a common greeting.

Para 5 Body language is fascinating for anyone to study.

→the best title： Greetings Around the World

2.key words and expressions：

（1）more than

（2）on guard ，on duty， on holiday， on leave

（3）“palm outwards and five fingers spread”

【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

本節(jié)課我的收獲。

本節(jié)課課堂表現(xiàn)自評(píng)分。

小組對(duì)我在本節(jié)課小組活動(dòng)中的表現(xiàn)評(píng)分。