劉和玲

摘 要：隨著時代的不斷進步，逐漸興起新的教學形式。微課就是在課堂教學中常用的表現(xiàn)形式，能夠最大限度地吸引學生的目光，將重點內(nèi)容、復習內(nèi)容等囊括，幫助學生隨時隨地進行復習總結(jié)，有效地提高了學生的學習效率，進而保證了學生的學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；人教版；應(yīng)用

一、高中物理課程中運用微課教學的必然性

1.可以將知識進行高效的濃縮

使用微課進行教學的優(yōu)勢之一就是利用微課視頻的多樣性進行展示，比如音樂、動畫、特效等，能夠有效地吸引學生的眼球，將重點內(nèi)容突出，并將知識進行高效的濃縮整合，特別適用于課后復習階段，幫助學生將內(nèi)容進行梳理，從而完善學生的知識構(gòu)造。

2.可以將實驗進行全面的展示

物理實驗作為物理學科中的重要組成部分，對于學生的觀察能力與理解能力的提高有著本質(zhì)的作用。而使用微課視頻進行教學，就可以將實驗內(nèi)容完美地向?qū)W生展示，彌補因客觀條件的限制而不能實際進行實驗，以此促進學生深化物理知識，達到實驗學習與理論學習的相互統(tǒng)一。

3.可以觀看其他教師的講解

很多學生出于認識偏差等原因而導致不喜歡某教師，進而討厭該教師的講課風格等，不利于學生的學習發(fā)展。這也是微課教學應(yīng)用的優(yōu)勢之一，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看其他優(yōu)秀教師對相同內(nèi)容的講解，促使學生的學習面向多元化與社會化，同時避免因長期聽講某位教師而產(chǎn)生的疲態(tài)心理，進而影響學生的學習狀態(tài)，保持學生的學習熱情，達到教學的最終目的。

二、微課在高中物理教學中的應(yīng)用

1.可以有效地將課本內(nèi)容進行整合

微課的使用可以設(shè)置在剛開始上課時，教師提前將本課內(nèi)容的重點難點進行濃縮演示，讓學生有個初步的了解，這樣教師在開展教學時也就更加容易一些。以人教版的高中教材為例，在學習《力的相互作用》這一內(nèi)容時，教師可以利用微課視頻的動畫形式吸引學生關(guān)注，讓學生了解除了萬有引力的作用還有其他的作用力。比如人自身的重力、向前移動的動力以及向后的摩擦力，這是物體包括人類最基本的均衡受力，也就是說無論物體是否運動，都會受到這幾個基本力的作用。通過動畫微課的形式促使學生更加形象生動地了解力的相互作用，從而幫助學生將本單元的課本內(nèi)容完整整合，促進學生的全面認識與理解。

2.可以有效地將實驗內(nèi)容進行演繹

這主要適用于不適合在課堂演繹的教學實驗，或因?qū)嶒炂鞑牡南拗苹颥F(xiàn)實條件的因素，此時在增加學生理解與認識的基礎(chǔ)上就可以運用微課形式進行實驗教學，滿足學生探究真理的內(nèi)心需求。比如在學習人教版中《伽利略對自由落體運動的研究》這一內(nèi)容時，教師就可以利用微課形式向?qū)W生展示伽利略當時實驗的場面，讓學生了解當時伽利略在世俗眼光下追求真理的決絕心理，同時對該實驗的整體經(jīng)過有個全面的認識，幫助學生理解勻變速直線運動中速度與時間的關(guān)系，從而幫助學生將課本內(nèi)容完全理解透徹。

3.可以有效地將知識內(nèi)容進行概括

微課使用的最大優(yōu)勢在于將所學知識內(nèi)容按照知識的難易程度以及重要程度進行劃分概括，完整地幫助學生梳理相關(guān)知識，進而促進學生對知識理解的整體框架的掌握。在學習人教版中《機械能與守恒定律》的內(nèi)容后，教師就可以依據(jù)此內(nèi)容利用微課創(chuàng)建思維導圖，將本單元的知識點完整地一一呈現(xiàn)出來，并將其中彈性勢能的表達式、機械能守恒定律等重點內(nèi)容標注出來，此舉幫助學生清晰梳理知識外，還能彌補教師在課堂講解的不足，讓學生充分將知識內(nèi)化吸收。此外，微課還可以重復觀看利用，對于總結(jié)性的內(nèi)容而言，學生如沒有跟上節(jié)奏，也可以反復進行觀看，直到徹底將內(nèi)容理解清楚。而對于確實不理解的地方，學生也可以向教師請教，解決疑惑。

4.可以有效地觀看其他教師的教授內(nèi)容

微課的使用還可以促使學生廣泛觀看其他教師關(guān)于本課內(nèi)容的優(yōu)秀講解，尤其是針對重點內(nèi)容的把握，可以讓學生自行選擇觀看，了解每位教師講課方式的同時選擇適合自己的講解內(nèi)容，從而將知識全面地吸收理解。有些教師在講解時重理論而輕實踐，有些教師則重實驗輕理論，物理學科的構(gòu)成是以理論實驗相輔相成的形式而存在，所以學生通過微課觀看就可以有效避免這一問題，真正促使自己理論與實驗學習的統(tǒng)一。

三、利用微課教學應(yīng)注意的問題

微課應(yīng)用于高中物理課堂教學中，對于學生的學習理解和知識掌握具有重要的促進作用，但是仍有一些問題需要教師在使用微課形式時多加注意。首先，微課的時間限制。微課顧名思義時間較短，所以教師在準備微課教材內(nèi)容時一定要注意把握時間觀念，切勿讓微課視頻形式占據(jù)大多數(shù)時間，反而不利于學生將知識內(nèi)化的過程。其次，教師要注意與學生及時的溝通交流。微課只是作為輔助工具來促進學生學習，課堂的主體依舊是學生與教師，所以教師在引導學生觀看完微課視頻后注意及時對該視頻的內(nèi)容進行講解說明，與學生及時進行溝通交流，讓學生通過觀看學習后對知識做到“學有所得”。最后，教師需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。這樣在進行微課講解內(nèi)容時才能更加游刃有余，發(fā)揮微課的最大優(yōu)勢，在進行微課內(nèi)容準備時才能更加具有針對性、目標性，學生學習也才能真正做到保質(zhì)保量。

綜上所述，微課教學是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在高中物理課堂中應(yīng)用十分有效，包括理論基礎(chǔ)和實驗內(nèi)容等整個教學階段，對于學生的整體掌握和自主梳理水平有了明顯的提高，同時彌補了傳統(tǒng)教學的不足，真正讓學生做到自主學習、自主總結(jié)、自主發(fā)現(xiàn)的重要步驟，培養(yǎng)學生學習興趣，還進一步提升了學生的綜合素質(zhì)水平，幫助學生指導于學生日后的生活實踐中。

參考文獻：

[1]紀愛敬.微課在高中物理習題教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2016.

[2]高洋.微課在高中物理教學中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學，2016.