張龍海

摘 要：課堂教學(xué)以育人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一主線，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要“主導(dǎo)—主體“相結(jié)合，熟練使用“班班通”上好課，進行“人機”整合，實現(xiàn)新課改下的三維教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；交流展示；點撥釋疑；反饋矯正；反思提升

“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的五個環(huán)節(jié)：

1.學(xué)案引領(lǐng)自學(xué)

2.課堂交流展示

3.教師點撥釋疑

4.訓(xùn)練反饋矯正

5.歸納反思提升

課堂流程：

第一個環(huán)節(jié)：學(xué)案引領(lǐng)自學(xué)

教師要站在學(xué)生的立場提前編寫出適合教情和學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的基本要素包括：課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點，難點，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計，歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識梳理，重點問題點撥，訓(xùn)練反饋矯正，歸納總結(jié)反思。

教師利用頭一天的自習(xí)課時間把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案先自學(xué)課程，相當(dāng)于把課堂學(xué)習(xí)時間前移。教師要在正式上課前收集導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，了解其思維障礙，便于課堂進行有效教學(xué)。

我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的方式呈現(xiàn)更好，教師要有明確的目標(biāo)意識，把明確、具體、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為每堂課的開端，使學(xué)與教目的明確。

第二個環(huán)節(jié)：課堂交流展示

該環(huán)節(jié)包括：

1.設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（多媒體出示），明確告知學(xué)生本節(jié)課教師“要把你帶到哪里去”。

3.教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計題目（簡答題、填空題、選擇題、論述題、材料題、探究題、比較題等），組織學(xué)生開展課堂分組討論。

4.各個小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見解，進行課堂展示。整個環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、探究為主，教師參與其中，實現(xiàn)師生互動。學(xué)生通過交流之后（利用電子白板的投影功能展示）對新知識獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生矛盾。

5.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，抓住主要矛盾展開討論。通過個體發(fā)言、同桌討論、小組討論、班級辯論等方式，發(fā)揮優(yōu)秀生的帶動作用，多角度、多層次地辨析，呈現(xiàn)疑點；教師運用各種方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行探究、對比、練習(xí)、明理，以求解決問題。這樣可以在最佳時間突出重點，突破難點，解決最重要的問題，提高課堂效率。

第三個環(huán)節(jié)：教師點撥釋疑

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄叭朔巧?，孰能無惑，惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！表n愈給教師的作用定位之一就是解惑。教師點撥釋疑的過程就是解惑的過程。

本環(huán)節(jié)就是在學(xué)生交流展示的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在展示交流中暴露的問題，抓住要害，言簡意賅地講清思路和方法；把學(xué)生暴露出來的不正確觀點有意識地在班上說出來，以激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生突破認(rèn)知誤區(qū)或思維障礙。通過教師點評、釋疑，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，最終會運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題。

說明：

1.教師在備課時要提前做好對所要點撥釋疑問題的預(yù)設(shè)。

2.要處理好點撥釋疑“度”的問題，學(xué)生通過討論、辯論能解決的教師堅決不要講，防止角色錯位。

3.教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免學(xué)生討論過程中學(xué)習(xí)的盲目性。

第四個環(huán)節(jié)：訓(xùn)練反饋矯正

通過課堂練習(xí)、問題解答、強化訓(xùn)練，對學(xué)生進行測評，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，反饋教學(xué)中的有關(guān)信息，對普遍存在的問題集體矯正，對少數(shù)學(xué)生存在的個別問題個別矯正，從而實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控。

說明：訓(xùn)練反饋矯正的基本要求

1.要準(zhǔn)確把握反饋評價的時機，即在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中及時進行信息反饋，迅速了解教與學(xué)的活動狀態(tài)。

2.要提高調(diào)控矯正的有效性，一是要準(zhǔn)確，針對存在問題的實質(zhì)采取矯正措施；二是要有力度，抓住要害，一針見血，切實達(dá)到使學(xué)生糾正錯誤、深化理解的目的。

3.充分發(fā)揮學(xué)生及其同伴在評價矯正中的作用。

4.充分發(fā)揮教師的教育智慧，善于因勢利導(dǎo)，以靈活的方法處理復(fù)雜的課堂反饋矯正。

5.課堂教學(xué)活動應(yīng)是一個能夠不斷自我調(diào)控、自我完善的動態(tài)系統(tǒng)，反饋、矯正作為兩個緊密聯(lián)系的過程，是課堂調(diào)控的基礎(chǔ)和前提，而矯正活動則是課堂反饋的必然延伸。

第五個環(huán)節(jié)：歸納反思提升

教師引導(dǎo)學(xué)生，用簡單明了、準(zhǔn)確簡練的語言或圖表等方式，對整堂課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，概括出知識的脈絡(luò)與主線，強化重點，明確關(guān)鍵性知識，引導(dǎo)學(xué)生對知識延伸遷移，將所學(xué)知識條理化，將本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)化，提醒學(xué)生檢驗是否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作用：

1.學(xué)生反思在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及出現(xiàn)問題的原因，找到解決問題的對策，便于課下查缺補漏。

2.教師反思對學(xué)習(xí)方式進行的改進，重新上這節(jié)課，你會有哪些理念、方式或方法上的改變？

3.深化概念、規(guī)律，起到“畫龍點睛”的效用。

4.設(shè)伏筆，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。

以上所述是鞏義市教科研培訓(xùn)中心對我市中學(xué)各科“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的指導(dǎo)策略。在課堂實施中，教師要根據(jù)不同的科目、課型及其他教學(xué)實際進行靈活處理，以課堂教學(xué)的最優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的最大化為中心，“五環(huán)節(jié)”可刪減、可增加，也可進行順序的調(diào)整。