李志鋒

摘 要：科技在發(fā)展，技術(shù)在進步，信息時代的到來預(yù)示著現(xiàn)代的社會方式在發(fā)生巨大的變革，這種變革也體現(xiàn)在教育領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)運用最廣泛的就是多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合，正在使課堂教學(xué)的方式發(fā)生明顯的變化。就多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用來進行分析，探討研究了適合高中物理教學(xué)的方式，通過合理有效的措施來提高物理教學(xué)的有效性，期望對物理教學(xué)的研究帶來幫助，為高中物理課堂帶來活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來積極的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；教學(xué)方式；應(yīng)用研究

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.忽視課本知識的傳授

多媒體技術(shù)以其強烈的感官刺激而具有明顯的效果，它能夠深深地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生對圖片、視頻等的興趣來達到調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師對多媒體技術(shù)的運用過于華而不實，空有擺設(shè)而內(nèi)涵不足。這部分物理教師更多的是注重多媒體教學(xué)方式的外觀體現(xiàn)，而非教學(xué)的內(nèi)容，錯誤地理解了新課改下教學(xué)方式多樣化運用的本質(zhì)目的。過多的外觀呈現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)中理論知識的匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)不到知識，多媒體教學(xué)的輔助作用也就無從體現(xiàn)。

2.忽視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的主體作用就極易被忽視，所以在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，更多的是倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的呈現(xiàn)。然而，在多媒體技術(shù)的教學(xué)方式中，教師可能由于在備課上，在制作多媒體課件上花費了大量的精力與時間，以至于在物理課堂的教學(xué)過程中一味地注重課件的展示，對于與學(xué)生的交流和互動造成有所忽視，不能及時收到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，忽略了學(xué)生的實際接受能力與主體意識，課堂教學(xué)效果自然變差。此外，部分教師很難將發(fā)揮學(xué)生的主體地位與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，從而造成既難以體現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢，又難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，可謂得不償失。

3.忽視與常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合

盡管多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是非常明顯的，但是傳統(tǒng)、常規(guī)的教學(xué)方式仍是不能拋棄的。多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開拓學(xué)生的眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容方面有非常大的作用，在新課改背景下，各個學(xué)校對多媒體教學(xué)也越來越重視。然而，對于高中物理的學(xué)習(xí)來說，是不能夠離開常規(guī)教學(xué)的。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對實驗情境的模擬及實驗現(xiàn)象的展現(xiàn)，卻不能實現(xiàn)學(xué)生的實際操作、鍛煉學(xué)生的動手能力。在目前的教學(xué)方式中，存在著部分教師過于依賴多媒體技術(shù)，忽視了多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合，影響了學(xué)生綜合能力的提升。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用對策

1.運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解物理概念

物理本身就具有一定的難度，在高中物理知識體系中，物理是比較抽象的，學(xué)生不僅要具有靈活的頭腦，還要具有足夠的想象力。而在概念的解釋上更為抽象，這些不僅體現(xiàn)在物理課程上，對其他學(xué)科來說也是一樣，只是物理表現(xiàn)得更為明顯。在高中物理的學(xué)習(xí)中，掌握物理概念是學(xué)習(xí)好物理的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)才能有更好的發(fā)展，由此可見，物理概念的重要性。教師在講解概念時，學(xué)生單靠教師簡單的文字表述是難以達到深層理解的，要讓學(xué)生有認知上的意識，建立概念與現(xiàn)象的練習(xí)才能實現(xiàn)深入理解概念的目的。教師是不可能把所有的概念現(xiàn)象都真實地展示出來，然而為了教學(xué)效果，教師可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)情境的方式來將物理概念展示出來，讓學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“共振”現(xiàn)象時，教師可以通過多媒體展示士兵過橋時共振現(xiàn)象，讓學(xué)生感受什么是共振以及共振的影響。

2.運用多媒體技術(shù)豐富實驗教學(xué)，讓學(xué)生更好地探究物理現(xiàn)象

在物理教學(xué)中必不可少的是實驗教學(xué)，高中物理的實驗課程又可以細分為課堂演示實驗、設(shè)計性實驗、探究性實驗、學(xué)生實驗等，不同的實驗有不同的教學(xué)目的，但其實質(zhì)都是圍繞著學(xué)生能力的提高展開的。學(xué)生實驗、探究性實驗等這些體現(xiàn)的實際操作性較強，而課堂演示實驗更多的是對學(xué)生正確操作實驗步驟與規(guī)則的培訓(xùn)，這些對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是非常重要的，對實驗操作的成功也是非常關(guān)鍵的。所以，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)的視頻設(shè)備等儀器為學(xué)生展示正確的、豐富的教學(xué)實驗，讓學(xué)生更好地描述物理量之間的關(guān)系，更好地學(xué)習(xí)物理。

3.運用多媒體技術(shù)促進習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生更好地整合學(xué)習(xí)資源

高中物理課業(yè)量不僅大，而且難，尤其是進入高三課程的學(xué)習(xí)后，還伴隨著升學(xué)的壓力，學(xué)生普遍接受較為困難。教師為了讓學(xué)生掌握知識，鞏固知識點，又會在課后布置大量的習(xí)題，而這些習(xí)題難度大且枯燥無味，學(xué)生難以解答出來，教學(xué)效率極低。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是解決這些問題的有效途徑之一，教師可以制作復(fù)習(xí)課課件，將多媒體用作多功能小黑板，帶領(lǐng)學(xué)生快速復(fù)習(xí)教學(xué)要點，整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]孫靜.高中物理教師應(yīng)用多媒體課件教學(xué)效果的調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

[2]王兢.高中物理教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)問題的研究[D].華中師范大學(xué)，2008.